Конспект по русскому языку на тему "Корень слова" 3 класс

Урок по русскому языку  в 3 классе

Предмет: русский язык.

Программа: «Планета знаний»

Класс: 3

Тема урока:«Корень -главная значимая часть слова»

Учитель начальных классов : Коробкова Ольга Викторовна

Должность: учитель начальных классов.

Тема: «Корень -главная значимая часть слова»

Дидактическая цель урока::формировать умение выделять корень в словах; уточнить представления о признаках родственных слов.

Тип урока : урок закрепления и коррекции знаний, умений, навыков.

Планируемые результаты:

·        Находить родственные слова в тексте и среди других слов.

·        Различать родственные слова и синонимы.

·        Подбирать родственные слова к данному слову и выделять в них корень.

Методы:

·        игровой,

·        наглядный,

·        поисковый,

·        проблемный.

·        диалоговый

Формы организации: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Средства обучения: рабочая тетрадь, цветные карандаши , простой карандаш, учебник, задания на карточках, презентация.

Формирование УУД:

1.Личностные:

·        формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

·        развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·        развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;

·        развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

·        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

2. Регулятивные:

·        развитие умения работать с информацией и находить рациональные способы выполнения задания;

·        развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

·        формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии, учить самооценке, самоконтролю выполняемой работы.

3.Коммуникативные:

·        формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

·        формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

·        формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор.

4.Познавательные:

·        развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др.

·        развитие речи, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·        освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка;

·        овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема;

·        воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь; 

Мне хотелось бы начать урок со слов известного французского писателя Ж.Ж.Руссо, а вы мне должны помочь.    1   слайд  

 Он говорил: «Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь. Какие вы  (какие вы?)…. Умные,как хорошо умеете (что делать?)….работать, если будете постоянно перед собой ставить новые … цели, стремиться к их достижению.» Тогда у вас всё получится.

Мы на уроках часто что-что исследуем, кто мы? (Исследователи)

  Кто такие исследователи? (Это любые люди, которым интересно что-то узнать. Это ученые, путешественники)

В каком словаре об этом можно точно узнать? (В толковом словаре)

Слайд 2 Прочитайте, как объясняет это слово Ожегов в толковом словаре.

Каким видом работы будем заниматься на уроке? (Будем что-то изучать, исследовать)

А что будем изучать и исследовать, узнаем чуть позже. Исследования проводят в лабораториях. Результаты фиксируют на разных носителях. Куда мы бедум заносить свои результаты исследования? (В рабочую тетрадь)

Откройте свои тетради и запишите дату исследования 27 ноября   СЛАЙД 3 А место исследования…  Классная работа

СЛАЙД 4    Посмотрите на буквенное поле. В каждой строчке присутствует та буква, которую мы будем писать. Эта буква повторяется только один раз в каждой строке. Какую букву мы будем писать?   Буква КА   А звук?   К

Дайте характеристику звука к. Он парный глухой, твердый парный.

Найдите пару по глухости, звонкости   Г, а по мягкости, твердости?  К^,

Прописываю на доске Ка   Ккк  Кккк    Ккккк

Какая закономерность? (Каждый раз прибавляем по одной строчной букве К)

Пропишите, следуя этой закономерности до конца строки.. Следите за посадкой.

СЛАЙД 5   Поработаем в парах. Вспомните правила работы в парах. (Надо уважать мнение своего товарища, доказывать свою точку зрения, если не согласны с мнением, не перебивать товарища и говорить поочереди)

На партах ележат кроссворды. Начинаем исследование. Необходимо разгадать словарные слова по горизонтали. Не забывает подавать сигнал.

1. Приятный внешним видом (КРАСИВЫЙ)

2. Хозяйственные предметы, предназначенные для хранения или приготовления еды (ПОСУДА)  Как запишем?

3. Произведение живописи, выполненное на холсте. Доске, бумаге, ткани (КАРТИНА)   Произнеси по слогам

4. Специалист, который преподает какой-либо учебный предмет. (УЧИТЕЛЬ)  Произнеси внятно

5. Тонкая палочка графита, вделанная в деревянную оболочку. (КАРАНДАШ)   Как записали Что на конце? Какая орфограмма?

6. Последний осенний месяц? (НОЯБРЬ) Какая орфограмма встретилась?

А кто увидел еще одно слово? (КОРЕНЬ) Что вы можете сказать о слове КОРЕНЬ?

(Это многозначное слово.Корень есть у дерева, у растений, у зубов, у волос, у слов. У человека предки называются корнями)  СЛАЙД 6

Корень у растений. Для чего он нужен (Чтобы оно росло, питалось)

У зубов? (Чтобы росли зубы, чтобы держался в деснах)

А что уже знаете о корне у слов? (По корню мы понимает смысл всего слова.) То есть корень – ЭТО ВАЖНАЯ ЧАСТЬ ЧЕГО –ЛИБО. УКАЗЫВАЮ НА СЛАЙД

Как вы считаете, что будет предметом нашего исследования? То есть какова ТЕМА НАШЕГО УРОКА?   (КОРЕНЬ СЛОВА)

Какие орфограммы в корне слова вы знаете? (Безударная проверяемая и непроверяемая гласная, непроизносимая согласная, парная согласная)

Скажите, а какие цели вы бы поставили перед собой? Что мы должны вспомнить? (Что такое корень. Для чего корень нужен в слове.)

Чему будем учиться? (Правильно увидеть и выделить корень в слове)

Что и кто нам в этом поможет? (Учитель, учебник, наши рассуждения)

СЛАЙД 7

Как-то много лет назад

Посадили странный сад     (СЛАЙД 8)

Не был сад фруктовым – Был он только словом.

Это слово-слово-корень, Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло – Стало много новых слов.

Вот из сада вам РАССАДА, Вот еще ПОСАДКИ рядом.

А  вот САДОВОД,    С ним садовник идет.

Очень интересно гулять в саду словесном.

- Прочтите. Какие слова на ветках? …Каким вначале было слово? Маленьким. Что вы заметили? (Из маленького слова получилось много слов.)

Какая часть у них общая? САД   ПОКАЗЫВАЮ НА СЛАЙДЕ

При помощи чего образовались новые слова? При помощи суффиксов и приставок.

А теперь поробуйте убрать из слов  главную часть. Прочитайте. Что можете сказать (Слово потеряло смысл. Мы не понимаем значения, бессмыслица)

Так  что же такое корень? Сделайте вывод? (Корень – главная значимая часть слова. На нем держится все слово)

Запишите в тетради слово САД, выделите корнеь и еще три любых слова с дерева.

СЛАЙД 9   гимнастика для глаз

Продолжаем урок. Итак, что такое корнеь? (Значимая часть слова)

Что мы исследуем ? ( слова) Где будем искать корнеь? (в словах). Будь внимателен к словам, отыщи в них корень сам!    СЛАЙД 10

РИС – РИСУНОК    ГОРА – ГОРЕ   ДЕЛИТЬ – ДЕЛО   СОЛЬ- СОЛИСТ

Что вы можете сказать о корне? (Корень одинаковый по написанию.)

Являются ли эти слова однокоренными? (Нет, так как у этих слов разные  лексические значения)

Тогда какой вывод можно сделать о ЗНАЧЕНИИ КОРНЯ? (В корне должен быть заключен общий смысл всех однокоренных слов)

Являются ли слова дерева однокоренными. Почему? Подтвердите свои результаты исследования выводом текста учебника с. 92. (ЧИТАЮТ ПРАВИЛО)

У вас на столах карточки с заданиями разного уровня   СЛАЙД 11

Прочитайте внимательно, выберите задание по силам.  Вы можете выполнять задание самостоятельно или в паре. Решите сами. 

Проверяем по образцу   СЛАЙДЫ 12, 13,14.

Принесите работы на проверку :  …

Поднимите руку, кто доволен своей работой…а теперь, кто мог бы работать лучше…

Без какой части слово не может жить? (Без корня)   СЛАЙД 15

Как называются слова одного корня? (Однокоренными)  

Все ли слова с одинаковым корнем можно назвать однокоренными? (Нет, только у тех слов. Где у корня одно значение)       СЛАЙД 16

Как выделить корень в слове? (Подобрать родственные слова и выделить корень)

Сейчас я буду называть пары слов. Если они однокоренные, вы стоите, если не являются однокоренными – вы садитесь на корточки.

ГРИБ – ГРИБНОЙ

ДОМ – ДЫМ

РЕКА  - ОЗЕРО

 КОТ – КОТИК

САД – САДОВЫЙ

ДОМ – ДОМАШНИЙ

 ОБЕД – СТОЛ

БЕГ – БЕЖАТЬ

Итак, ответим же на главные вопросы  нашего исследования:  СЛАЙД 17

Корень – это…

Чтобы найти корень, надо …

Однокоренными называют слова…

Закончите предложение : … СЛАЙД 18

Домашнее задание   СЛАЙД 19

За урок получают оценки