Конспект предметной недели истории

СТАНЬ АВТОРОМ СВОЕЙ ИСТОРИИ

(предметная неделя истории в школе)

Ермолинская Елена Валерьевна

Учитель  МОУ средняя школа №2 г.Котлас

Предметная неделя  истории.

Главный лозунг предметной недели:

СТАНЬ АВТОРОМ СВОЕЙ ИСТОРИИ!

Пояснительная записка.

          Неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной деятельности любой школы является внеклассная работа по предмету. Она углубляет знания, расширяет кругозор, развивает творческие способности, интеллект. Как показывает педагогическая практика, наиболее приемлемыми и часто используемыми формами внеклассной работы по истории являются исторические и краеведческие кружки, факультативы, олимпиады. Но регулярные занятия по данным формам интересны и доступны далеко не всем детям. А в условиях малокомплектной школы количество учащихся просто не позволяет по существующим нормам наполняемости вести учителю либо кружок, либо факультатив. Нужны такие виды деятельности, которые были бы интересны не только сильным учащимся. Нужны всплески эмоций, ощущение праздника, а самое главное для ученика – чувство личной значимости. Можно и нужно говорить о полезности такой деятельности, которая, с одной стороны, стимулирует учебный процесс, повышает познавательную активность учащихся, с другой – несет в школу праздничность и дух состязательности. Особое место в системе внеклассной работы по истории занимает предметная неделя. Предметная неделя по истории - это одна из форм внеурочной работы в школе.

       Внеурочная работа по истории определяется как деятельность учащихся, которая осуществляется на основе добровольного участия и самостоятельности, имеет своим содержанием познание исторического прошлого и современности, направляется учителем и содействует углублению знаний учащихся в области истории, развитию их разносторонних интересов и способностей.

Цель и содержание предметной недели органически включаются в учебно - воспитательный процесс, продолжая начатую педагогами работу на уроках.

      Важнейшей задачей недели истории является усиление( привитие) интереса к истории. При этом имеется в виду воспитание глубокой заинтересованности в правильном осмыслении исторических явлений, осознание современной жизни.

  Неделя истории способствует формированию побуждений к творческому  исследовательскому труду учащихся. Они должны уметь:                                                                           

-находить нужную литературу, составлять биографии по теме, пользоваться соответствующими справочниками, энциклопедиями, готовить рефераты по нескольким источникам, выступать с докладами и сообщениями перед аудиторией и т.д.

  В воспитательном отношении главным мотивом, побуждающим учащихся  к участию в Неделе истории, должен стать не эпизодический, а их познавательный интерес, их пытливость и любознательность.

 Проведение Недели истории - это не только развлечение для учащихся, а одна из форм организации обучения, которая тесно связана с основными программными материалами. Она дополняет его, углубляет и тем самым повышает уровень образования учащихся, способствует их развитию, расширяет их кругозор. Предметная неделя по истории  является комплексной формой работы по предмету, своеобразным итогом работы ученика, парадом детской фантазии и творчества. Для малокомплектной школы с количеством учащихся в классах от 1 до 8 – это еще и возможность проявить себя в той или иной степени для каждого, пусть даже плохо успевающего ученика. Это возможность для совместной деятельности учащихся разных возрастов. Это пример плодотворного сотрудничества учителей разных циклов, так как в таких школах довольно часто учитель истории всего один.
 Неделя истории проводится с целью развития познавательного интереса, индивидуальных, творческих и интеллектуальных способностей учащихся. Мероприятия предметной недели направлены на создание условий для творческого саморазвития учащихся, для развития образовательных, коммуникативных, социально-личностных и общекультурных компетенций школьников.

 Основные задачи:

-создать условия для проявления и дальнейшего развития индивидуальных творческих и интеллектуальных способностей каждого ученика;

-организовать плодотворное сотрудничество при взаимном уважении друг к другу участников совместной деятельности;

-поддержать у детей состояние активной заинтересованности овладением новыми, более глубокими знаниями по истории.
   
 Мероприятия предметной недели должны быть актуальны, то есть: быть направленными на решение задач, поставленных перед участниками недели (педагогами и учащимися); содержать информацию и эмоциональные переживания, обеспечивающие активное восприятие происходящего; учитывать возраст, интересы, потребности учащихся; обеспечивать дальнейшее положительное общение в школьном коллективе.

         К планированию недели истории привлекаются и сами учащиеся, при этом учитываются их интересы, вопросы, предложения и пожелания. План, составленный при участии учащихся, воспринимается ими как свой собственный, при этом каждый чувствует себя ответственным за его выполнение. Учащиеся должны испытывать удовлетворенность проведенными мероприятиями.
Содержание мероприятий должно соответствовать формам их проведения.
Подготовительный период должен быть кратким. При этом важно, чтобы затраченное педагогами и учащимися время,  было целесообразным, а самовыражение и активность учащихся   наиболее полными.
Должна четко просматриваться культура проведения каждого мероприятия: последовательность, этапность, свобода проявления чувств, переживаний, культура поведения учащихся, их самостоятельность и инициатива. В результате творческого взаимодействия участники предметной недели создадут уникальные продукты – образ творца истории, записки путешественников во времени, свой оригинальный способ запоминания хронологии, копилку нестандартных заданий, вопросов и методических приёмов.
         Ожидаемые результаты:

-приобретение каждым учеником веры в свои силы, уверенности в своих способностях и возможности; - развитие коммуникативных  качеств личности, взаимного уважения, доброжелательности, доверия, уступчивости и в то же время инициативности, навыков делового общения, терпимости;

-развитие осознанных мотивов учения, побуждающих учащихся к активной познавательной деятельности.            

     Все мероприятия Предметной недели являются открытыми для посещения коллег, поэтому и учитель, и учащиеся относятся к подготовке уроков с большой ответственностью. По окончании недели подводятся итоги, их оглашение и награждение победителей.

Участвуя, в предметной неделе ученики:

-продемонстрируют свои творческие достижения по предмету;

-блеснут собственными знаниями в компании единомышленников и ценителей истории;

-откроют для себя секреты истории, выполняя конкурсные задания;

-найдут новых друзей, а, может быть, и коллег для будущих совместных проектов;

                                               Подготовительный этап.
Подготовительный период предметной недели не должен занимать более 1-2 учебных недель. Время должно быть четко распределено и рационально использовано с учетом расписания уроков и отвоза учащихся ( если таковой существует).
 Для подготовки и проведения предметной недели создается организационный комитет, в состав которого могут входить учащиеся, учителя-предметники, классные руководители. В малокомплектных школах в роли организационного комитета может выступить ученический комитет под руководством учителя истории. Учащимся, входящим в оргкомитет, должны быть созданы условия для проявления активной заинтересованности, инициативы, делового сотрудничества.
В период подготовки изучаются темы предметной недели, готовится наглядно – информационный материал, проводятся репетиции, изучается дополнительная литература, подбираются команды участников, разрабатываются системы оценивания конкурсов и формы поощрений и награждений.
Учитель истории, с одной стороны, должен проследить за тем, чтобы к участию в предметной неделе были привлечены все учащиеся, с другой стороны, чтобы подготовка к мероприятиям не нарушала учебный процесс, не перегружала учебную деятельность школьников. Предметная неделя проводится, учитывая занятость выпускников, им отводится роль жюри и предоставляется возможность попробовать свои силы в преподавании.
 К предметной неделе даётся задание оформить рекреацию на историческую тематику (“Стена времени”), оставляя место для проектных работ учащихся (эти работы будут вывешиваться в процессе проведения “Недели истории”). По классам даются задания, и проектные группы выпускают газеты, выставляя их на конкурс.

                                     Основные этапы подготовки  недели истории.

План подготовительных мероприятий составляется предварительно. Этот этап включает в себя подготовку рефератов, докладов,  продумывается оформление кабинета истории.  Заранее объявляются следующие конкурсы:

    1.Конкурс классных стенгазет (проектов)  на историческую тему.

       5 кл. Древний мир. «Семь чудес света».

6 кл. Средние века. «Мир Средневековья». Учитывая возраст учащихся, им предлагается более серьезное мероприятие – защита проектов на тему “Средние века”. Технология проектной деятельности относится к приоритетным в современной педагогике. За неделю до этого “урока” учащиеся по жребию делятся на группы и выбирают задание для проекта. Такой прием позволяет реализовать принцип толерантности, учит детей общению и совместной деятельности с теми, кто не является их другом, или даже не входит в число симпатичных им людей. В течение 1 – 2 уроков проектные группы представляют в классе свои наработки, часть материала оформляется на отдельных листах большого формата и виде презентации в формате ppt. После защиты в классе газеты вывешиваются на “Стену времени”, где их оценивает жюри, а их электронные версии отправляются в методическую копилку школы.

7 кл. История Нового времени. «История Великих географических открытий Нового времени».

8 кл. История России. « География Великих русских сражений» (По памятным местам Русской равнины.)

9 кл. История нашего края. « Вологодская область в годы Великой Отечественной войны»

(Каждая проектная работа должна пройти защиту в классе, как в письменном, так и в электронном виде, где будет выявлено и оценено участие в проекте каждого ученика.)

2.Конкурс рисунков на историческую тему.                                                                           

3.Написание эссе по темам:

«История подобно гвоздю, на который можно повесит все, что угодно?» (А.Дюма.)

«Коней на переправе не меняют?» (А.Линкольн).

«Начать войну легко, а закончить трудно». (Эразм Роттердамский)

«Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно».(А.Пушкин.)

«История моей семьи в истории страны».

       4.Составление генеалогического древа своей семьи.

       5.Среди учащихся школы проводится

Социологический опрос.

      -В чем Вы видите смысл изучения истории?

      -Обсуждаете ли Вы политические проблемы в семье?

-Какую книгу по истории Вы читали?

-Какой  исторический фильм Вы смотрели?

Какое место в Вашей школьной жизни имеет предмет история?

6.Выбор и разучивание песен о войне.

      7.«Я – творец своей истории». Объявляется конкурс визитных карточек участников, в которых предлагаем рассказать о себе как части и активном участнике истории своей семьи, города, посёлка, страны, мира. Учителя и учащиеся смогут поделиться своими личными историями в форуме предметной недели и создать уникальный образ Творца Истории.

8.«Мой след в истории». Объявляется конкурс записок путешественников во времени. Участникам конкурса предлагается перенестись на машине времени в одно из исторических событий и повлиять на ход истории. Свои отчёты о путешествии и о том, как участники изменили историю, «путешественники» защищают в форуме.

9.«Лента времени». Как легче запомнить даты и события? Что необходимо сделать, чтобы исторические факты не путались в голове. Участникам предметной недели предстоит создать свои варианты «Ленты времени», которую интересно и легко читать и запомнить. Самые необычные и оригинально оформленные «Ленты времени» будут по достоинству оценены участниками и станут украшением Библиотеки шедевров

О всех мероприятиях недели учащиеся информируются заранее. Оформление объявлений должно привлекать учащихся, заинтересовывать их.

По итогам каждого проведенного дня выпускаются исторические бюллетени, делаются фотомонтажи ( стенды, витрины и т.д.).

                    Тематический план Недели истории      

Время	Мероприятие	Ответственный	Литература
1 день	Торжественное открытие недели истории. Рассказ о Днях воинской славы России.	Учитель истории, уч-ся 8-9 классов	«Календарь памятных дат» ( кл.часы на патриотические темы) Издательство «Учитель»
2 день	Устный журнал «Время выбрало вас...», посвященный выводу советских войск из Афганистана.	Учитель истории, библиотекарь, уч-ся 7-9 кл.
3 день	Рассказы о песнях военных лет: «Кто сказал, что надо бросить песню на войне?»	Учителя истории и музыки	Классные часы 1-11 кл. Авт.-составители С.В.Шевченко, В.Г.Денисов, издательство «Учитель»
4 день	День исторических игр.           5 кл. Турнир любознательных по «Истории Древнего мира».           6 кл. Турнир смекалистых. «Средние века».           7кл.  Игра «Тяжело в ученье- -легко в бою...» (учебное сражение, посвященное А.В.Суворову).           8 кл. Игра «Умники и умницы»	Учитель истории, учащиеся 9 классов.	«История. Внеклассные мероприятия».5-11 кл. Автор-составитель Н.В.Кузьмина издательство «Учитель»
5 день	Устный журнал. «Осколки в сердце».( рассказы о детях войны)	Учитель истории	Приложение 1
6 день	Турнир эрудитов. «Из истории славян».   Подведение итогов недели истории. Награждение победителей, призеров и активных участников.( Самые активные участники премируются поездкой в районный краеведческий музей)	Учитель истории, жюри и орг. комитет предметной недели	«История. Внеклассные мероприятия».5-11 кл. Автор-составитель Н.В.Кузьмина издательство «Учитель»
7 день	Экскурсия по д. Вострое. «История  и самые старые здания деревни».	Заведующая Востровской библиотекой Новикова Г.А.

                                      Методические рекомендации.

1.В день открытия Недели учитель знакомит с планом проводимых мероприятий, с  характеристикой форм     фиксирования результатов и формами поощрения участников и победителей.

 Затем каждый класс рассказывает об одном из Дней воинской славы России  ( возможно привлечение компьютерных презентаций).

2.Устный журнал, посвященный выводу советских войск из Афганистана, строится на основе местного материала, учащиеся готовят сообщения о воинах-интернационалистах, которые есть  среди их родственников, соседей. Можно пригласить библиотекаря, который познакомит учащихся с новыми книгами о той войне. Если на территории поселка есть участники боевых действий, возможно приглашение их.

3.Для проведения вечера о песнях военных лет каждый класс выбирает себе песню, готовит рассказ об истории ее возникновения, ее  авторах, первых исполнителях, исполняют песню сами.

4.День исторических игр проводится для нескольких классов одновременно. Поэтому необходимо подготовить нескольких помощников среди учащихся и учителей для помощи в проведении дня. Мероприятие рассчитано на 45 минут. Это могут быть уроки по повторению и обобщению материала. Учащимся предлагается своеобразное погружение в атмосферу времени, следовательно, надо соблюдать законы эпохи во время игры. На роль жюри приглашаются старшеклассники. Они помогают учителю и одновременно участвуют в действии (король, королева или “прекрасная дама”, пажи и т.д.). Команды выбирают себе название заранее, готовят костюмы или их элементы, придумывают эмблему, девиз, герб, знамя и т.п., и представляют свою команду.

5.Для проведения устного журнала «Осколки в сердце» приглашаем  людей, переживших годы войны, участников блокады Ленинграда и т.д. Людей, которые в годы войны были детьми. Заранее просим их подготовить рассказ по воспоминаниям из детства.

6.Для проведения «Турнира эрудитов» формируются разновозрастные команды из учащихся 6-9 классов. Здесь же заслушиваются несколько вариантов родословного древа от представителей разных классов.

Подводятся итоги всей Недели истории, награждаются  победители в ранее объявленных конкурсах, самые активные участники, самый активный класс.

Литература:

1. «История. Внеклассные мероприятия».5-11 кл.

Автор-составитель Н.В.Кузьмина издательство «Учитель».

2. Классные часы 1-11 кл. Авт. - составители С.В.Шевченко, В.Г.Денисов, издательство «Учитель».

3. «Календарь памятных дат» (  кл.часы на патриотические темы)  Издательство «Учитель».

4. Предметные недели в школе. История. Выпуск 1, 2. Издательство «Учитель»

Приложение 1

                                                               «ОСКОЛКИ В СЕРДЦЕ».

(На мероприятие можно пригласить людей, которые в годы войны были детьми.)

Подготовка: тематические рисунки; выставка книг из библиотеки; аудиозаписи песен А. Розенбаум «А может не было войны?»,  «Дорога жизни»; «Поклонимся великим тем годам», А. Пугачева «Ленинград», «Пусть всегда будет солнце».

Цели: -показать героизм детей в годы Великой Отечественной войны, какие трудности выпали на их долю;

          -на примере воспоминаний и писем людей, бывшими в годы войны детьми, прививать чувство патриотизма и гордости за свою страну, свой народ;

          -формировать стремление воспитывать в себе волю, целеустремленность, умение сочувствовать и сопереживать другим людям;

          -развивать интерес и уважение к людям, пережившим войну; вызвать у детей размышления об услышанном, переживания, душевный отклик.

Ход мероприятия.

 (Звучит аудиозапись А.Розенбаума «А может не было войны?» до слов  «Люди пусть будет сном и мой рассказ...».)

Вед: -Утром 22 июня 41-го года на одной из улиц города Бреста лежала убитая девочка с незаплетёнными косичками и её кукла.

       Что есть у нас дороже наших детей?

Что есть у любого народа?

У любой матери?

У любого отца?

   А кто посчитает, сколько детей убивает война? Ребёнок прошедший через ужас войны, ребёнок-ли? Кто возвратит ему детство? А таких были тысячи. Что помнят они? Что могут рассказать? Что могли понять, увидеть, запомнить дети? Многое.

    Лето 41-го ода началось замечательно для многих мальчишек и девчонок нашей страны. Лето обещало свои радости. Ясно светило солнце, разноцветным ковром стелились цветы на лугу.

1 чтец:            Слушайте все-

-начинается лето!-

Первые горны пропели про это!

Первые тапочки, кеды, ботинки.

Снова топочут по каждой травинке.

Первые песни в лесах зазвенели,

Первые брызги над речкой взлетели.

Участник 1:-Одиннадцатилетнюю Тамару Пархимович война застала в пионерском лагере: «Мы спим, а лагерь бомбят. Выскочили из палаток, бегаем и кричим: «Мама! Мама!» Меня воспитательница за плечи трясёт, чтобы я успокоилась, а я кричу: «Мама! Где моя мама?»Пока она меня к себе не прижала: «Я твоя мама.»Потом мы пошли в Минск. По дороге многих детей встречали родители, а моей мамы не было. Вдруг говорят: «Немцы в городе...» Повернули назад. Кто-то мне сказал, что видел мою маму убитою... И тут у меня провал в памяти. Как мы доехали до Пензы -не помню. Помню только, что нас было много, что спали мы по двое на кровати.

   Иду из столовой, а дети мне говорят: «Приехала твоя мама.»  А мама мне снилась каждую ночь. Вижу- мама и не верю. Несколько дней боялась к маме подходить. Мама плачет, а я кричу: «Не подходи! Мою маму убили!»

 Вед:   -Судьбы детей военной поры похожи. Война стала общей биографией детей той поры. Даже если они находились в тылу, все равно это были военные дети. Их рассказы тоже длиной в целую войну.

  Участник 2:- Инне Старовойтовой, когда началась война, было 7 лет. Вот, что она вспоминает: «Мама поцеловала нас и ушла, мы остались в шалаше вчетвером: младшие- братик, двоюродные брат и сестра,- и я, самая большая,- семи лет. Мы не в первый раз оставались одни и научились вести себя тихо и не плакать. Знаем, что мама наша разведчица, её послали на задание, а нам надо её ждать. Из деревни нас мам недавно забрала, жили мы теперь с ней вместе в семейном партизанском лагере.

   Сидим и слушаем: деревья шумят, женщины неподалеку стирают, детей своих ругают. Вдруг крики: «Немцы!» Все стали выбегать из своих шалашей, звать детей, убегать дальше в лес. А куда мы побежим одни, без мамы? А вдруг мама знает, что немцы идут в лагерь, и она бежит к нам? Так как я самая старшая говорю: «Молчок всем. Здесь темно и немцы нас не найдут».

    Притаились мы, спрятались. Кто-то заглянул и сказал по-русски:

-Кто есть, выходите!

     Голос был спокойный и мы вышли из шалаша. Я увидела человека в зеленой форме.

-У тебя есть папа? -спросил он.

-Есть.

-Где он?

-Он далеко на фронте, -выложила я.

     Помню что немец даже засмеялся.

-А мама твоя где?

-Мама с партизанами в разведку ушла...

     Подошел другой немец, тот был в черном. Что-то они переговорили, и этот, черный, показал нам рукой, куда надо идти. Там стояли женщины с детьми, которые не успели убежать. Черный немец навел на нас пулемёт. Я поняла, что он будет делать сейчас. Я не успела даже закричать и обнять маленьких. Проснулась я от маминого плача. Да, мне казалось, что я спала. Приподнялась: вижу, мама копает ямку и плачет. Она стояла спиной ко мне, а у меня не было сил её позвать, сил хватало только чтобы смотреть на неё. Мама разогнулась передохнуть, повернула ко мне голову и как закричит: «Инночка!». Она кинулась ко мне, схватила на руки. В одной руке меня держит, а другой остальных ощупывает: может, жив кто? Нет, они были холодные. Когда меня подлечили, мы с мамой насчитали у меня 9 пулевых ран. Я училась считать: в одном плечике-2 пули, в другом плечике- две пули. Это будет 4. В одной ножке - две пули, во второй ножке- две пули. Это будет уже восемь. И на шейке одна.  Это будет уже 9.В первый класс мама носила меня на руках.

2  чтец:- Я видел седых детей..

Не белобрысых, не русых.

На стыках военных путей,

В болотах лесов

белорусских...

Я видел седых детей.

Пресней дождевой воды

         Спирт показался во фляге,

Когда привели седых детей в партизанский лагерь.

В глазах замороженных крик-

Пронзительнее штыка
И рыжий, как солнце , комбриг

Не допросил «языка».

         Сказал по-русски: «Взгляни».

Тот понял и посмотрел...

Седые дети, они

Знали слово «расстрел».

Не спали среди тишины

Седые дети войны.     (А.Балин.)

(Звучит запись музыкального вступления (звон колоколов) песни «Поклонимся великим тем годам»)

Вед:-Что такое фашизм? Это,когда сжигают, расстреливают детей, когда их убивают и бомбой, и пулей, и голодом, и страхом. Когда на детей напускают овчарок.

Участник 3:     - «Собаки рвали детей.. А немцы хохотали»,-вспоминает Аня Павлова, которой было девять лет, когда началась война. «Сядем над разорванным дитяткой и ждем, когда сердце у него остановится...Снегом присыплем...Вот ему и могилка до весны...»

3 чтец: А после ...Не забыть о том...

В снегу, исколотый штыками,

Ничком ребенок мертвым сном

Спал, обхватив сугроб руками.

Хотел я плакать и не мог

И только слушал гул далекий...

Я тельце обернул в платок,

Что был обронен у дороги.

Пошел, ребенка схоронив,

Навстречу пушечным раскатам...

И я впервые в этот миг

Себя почувствовал солдатом.   (Н.Лайне.)

Вед:- Фашизм-это когда дети становятся донорами для немецких солдат. Кровь брали, пока ребенок не умирал.

Детей гнали из концлагеря в концлагерь.

 Участник 4:- Вспоминает Валя Кожановская, ей было тогда 11 лет:

«Привезли в концлагерь. Там мы увидели: на соломе сидят детки, а по ним ползают вши. Солому возили с полей, которые начинались сразу за колючей проволокой с током. Каждое утро стучал железный засов, входили, смеющийся офицер и красивая женщина, она по-русски нам говорила: «Кто хочет каши быстро становитесь по двое в ряд. Поведём вас кормить...»Они шутили, смеялись, а дети спотыкались, толкались. Каши хотели все.

  -Надо только 25 человек, -пересчитывала женщина.- Не ссорьтесь, подождите до завтра.

Я сначала верила, вместе со всеми бежала, толкалась, а потом стала бояться: «Почему не возвращаются те, которых уводят кормит кашей?»Садилась под самую железную дверь при входе, и ,когда нас уже было мало, женщина все равно меня не замечала. Она всегда стояла и считала ко мне спиной. Слышим однажды шум, крик, стрельбу. Стучит железный засов- в барак к нам врываются родные солдаты с криком: «Детушки!» Солдаты берут нас на плечи, на руки  по несколько человек. Целуют, обнимают и плачут, что мы такие легкие, что у нас одни косточки. Выносят на улицу и мы видим черную трубу крематория. Несколько недель нас кормили, лечили. Когда мы окрепли повезли домой».

(Звучит запись песни  в исполнении А. Пугачевой «Ленинград», до слов «Я еще не хочу умирать..»)

Вед:-В блокадном Ленинграде оставалось 2 миллиона 544 тысячи жителей, в том числе 400 тысяч детей.

«Ленинградские дети»,_ когда звучали эти слова у человека сжималось сердце. Это звучало как пароль. Дети-старички, безулыбчивые, молчаливые, вялые.

4 чтец:Ленинград ожёг мне душу

Своими бедными детьми.

Я в Ленинграде,правда, не был,

Не знаю- говорят бойцы:

Там дети плачут, просят хлеба,

А хлеба нет, А мы отцы...

И я как волка караулю фашиста- сутками в снегу,

И от моей свирепой пули

Пощады не было врагу.

Лежу порою- до костей

Достигнет снег. Дрожу, устану...

          Уйти? А вспомню про детей-

Зубами скрипну — и останусь.

«Нет,-говорю,-позорный гад,

Палач детей, я здесь, я слышу.

На, получай ещё заряд

         За ленинградских ребятишек».

Вед:- Детей вывозили по «Дороге жизни» через Ладогу.

Участник 5:-Вспоминает Ольга Николаевна Мельникова - Писаренко, боец, медик: «Эвакуировали детей, женщин. Люди были настолько страшные, настолько исхудалые, что они были закутаны и одеялами, и платками- чем придется, только бы проехать эту ледовую дорогу.

 А перед рассветом, когда машины приезжали через Ладожское озеро, шоферы мчались так быстро, чтобы быстрее проехать. Потом мы находили по 5-6 трупиков. Они уже были мертвыми, потому что, представьте, на полном ходу ребенок вылетал из рук матери... ударялся об этот лед. Это были маленькие, изможденные дети от восьми месяцев до года.

 Мать держит ребенка на руках, машины тряхнет на ледяном бугре, и у матери от слабости ребенок вылетал из рук. Она была так слаба: у  большинства из этих женщин была дистрофия.

(Звучит запись песни «Дорога жизни» в исполнении А.Розенбаума.).

Вед:-Голод терзал, насмерть убивал детей на глазах у ленинградских матерей. И дети тоже видели муки своих матерей.

Участник 5: -Лидия Охапкина осталась в блокадном Ленинграде с двумя маленькими детьми: «Один раз прихожу домой, ходила за хлебом: смотрю, Толик сидит на полу и что-то там выковыривает. Это я немного пшена просыпала, когда варила, было темно,  и вот он их доставал и вместе с грязью ел.»

5 чтец  :   Я как рубеж запомню вечер:

     декабрь,  безогненная мгла,

Я хлеб в руке домой несла,

И вдруг соседка мне навстречу.

«Сменяй на платье, -говорит,-

Менять не хочешь, дай по дружбе.

Десятый день , как дочь лежит.

Не хорошо. Ей гробик нужен.

Его за хлеб сколотят нам.

Отдай, ведь ты сама рожала...»

И я сказала: «Не отдам».

И бедный ломоть крепче сжала.

«Отдай,-она просила,- ты

сама ребенка хоронила.

Я принесла тогда цветы,

чтоб ты украсила могилу.»

...Как будто на краю земли,

один, во мгле, в жестокой схватке,

две женщины, мы рядом шли,

Две матери, две ленинградки.

И, одержимая, она

Молила долго, горько, робко.

И сил хватило у меня

Не уступить мой хлеб на гробик.

И сил хватило- привести

Её к себе, шепнув угрюмо:

«На, съешь кусочек, съешь... прости!

Мне для живых не жаль- не думай!»

Вед:-Сталинградские, ленинградские мальчишки и девчонки... Их детство опалила война. Они испытали ужасы варварской бомбардировки, холод и голод, беду и лишения.

6 чтец: Мы, дети горьких лет сороковых,

Не видели мы в детстве хлеба вдоволь.

Но не предали мы заветов вековых-

Мы ценим дружбу и прямы, как тополь.

Мы без отцов росли: одни на фронте были,

Других уж вовсе не было тогда.

            Нас матери и бабушки вскормили,
            Об этом будем помнить мы всегда!

Вед:-У них у всех одно прошлое, одна судьба. Их горькое военное детство-это страдания, потеря родных и близких. А для многих и смерть, ходившая совсем рядом. Такое не забывается. Сколько бы лет не прошло.

В этом лишний раз убеждают их письма...

 Участник 6:-Когда началась война, в нашей семье произошли существенные изменения: надела военную форму мама. Теперь она стала работать в госпитале, проводя там подчас целые сутки. А вскоре ушел на фронт и папа. Да и жизнь сталинградских мальчишек и девчонок стала подчиняться единому для военного народа лозунгу: «Все для фронта! Все для победы!»

  Война овладела все нашим мышлением и поступками. Мы стремились прочитать все газетные материалы, повествующие о положении на фронте, вслушивались в сообщения Совинформбюро. Уже тогда голос Левитана мы могли отличить от голоса любого другого диктора. А с каким усердием мы шили варежки, вышивали кисеты, собирали и отправляли на фронт посылки с теплыми вещами. (Е.В.Селиверстова г.Волгоград).

 Участник 7: -Война по- настоящему вошла в мою память, начиная с лета 1942 года. Именно тогда начались разведывательные полеты немецкой авиации. Сопровождались они массированным огнем зениток, после чего самолеты, как правило, разворачивались и улетали. После каждого такого налета мы, мальчишки, бегали по улицам и собирали еще теплые осколки и головки снарядов, хвалясь друг перед другом своими «трофеями».

  Первые потери мы понесли тогда, когда враг, используя наше ребячье любопытство, стал сбрасывать с самолетов различных игрушки, начиненные взрывчаткой. Для одних мальчишек они становились серьезных травм и увечий, для других- смерти. Так, например, случилось и с моим соседом по лестничной клетке Сашкой. Принес он домой после одного из таких налетов авторучку. Красивая, с надписью на иностранном языке. Похвалился бабушке: «Смотри, что нашел!» А когда стал откручивать колпачок, раздался взрыв, который убил его самого и рядом стоящую бабушку.

  Был подобный грех и за мной. Подобрал как-то я коробочку. Забавная: наклонишь- пищит. Но обладателем её я был совсем недолго. Подольше ко мне мальчишка года на два- три старше меня, показал значок ВДНХ и говорит: «Поменяемся?» Блестящая эмаль скульптуры самой главной выставки страны меня покорила. Я без раздумий отдал ему подобранную музыкальную шкатулку и , зажав в кулаке красивый значок, побежал домой.

  А на следующий день я узнал, что тот мальчишка, которому я отдал свою находку, погиб: после нескольких писков «музыкальная» коробочка взорвалась. (Г.А.Евстифеев. г.Волгоград)

  Участник 8:-Многие из нас, детей Сталинграда, ведут свой отсчет «пребывания» на войне с 23 августа. Я же её ощутила в городе несколько раньше, когда девочек нашего восьмого класса послали оказывать помощь по переоборудованию школы под госпиталь. На все было отведено, как нам говорили, 10-12 дней.

 Мы начали с того, что освобождали классы от парт, а на их место ставили койки, заправляли их постельными принадлежностями. Но настоящая работа началась тогда, когда в одну из ночей прибыл состав с ранеными, и мы помогали переносить их из вагонов в здание вокзала. Делать это было совсем непросто. Ведь наши силенки были не ахти какие. Вот почему каждые носилки мы обслуживали вчетвером. Двое брались за ручки, а ещё двое подлезали под носилки и , чуть приподнявшись, двигались вместе с основными. Раненые стонали, иные бредили, а то и сильно ругались. Большинство их были черными от дыма и копоти, оборванными, грязными, в окровавленных бинтах. Но и после того, как мы вместе со взрослыми доставили раненых в госпиталь, нас домой не отпустили. Работы хватало всем: ухаживали за ранеными, перематывали бинты, выносили судна. Но настал день, когда нам сказали: «Девчата, вы сегодня же должны разойтись по домам». А потом было 23 августа...(М.И.Малютина, хутор Нижняя Поповка).

  Участник 9:-Жили мы в Тракторозаводском районе. Когда начались бои на северной окраине города, в поселке, в поликлинике был срочно организован госпиталь. Моя мама стала там работать операционной сестрой. Взяла она туда и меня с бабушкой. Жили мы в этом же здании, в подвале. В одной половине мы и ещё несколько человек с детьми, а в другой прямо на полу размещались раненые.

  В коридоре были протянуты веревки, на которых сушились бинты. Когда они просыхали, нам, детям, давли их скручивать. Мне как самой старшей среди них ( в то время было 13 лет) дали халат и разрешили быть в операционной. Электричества, естественно, не было, и в мои обязанности входило держать около операционного стола лампу. До сих пор помнится операционная и слова хирурга: «Зиночка, пожалуйста, повыше» или «Зинуля, поближе, пожалуйста». (З.В.Михайленко, г.Волгоград).

 Участник 10:-Когда я слышу слова песни М.Ножкина о войне «Мы пол-Европы по-пластунски пропахали», мне всегда приходят на память километры, «пропаханные нашей семьей среди развалин Сталинграда. Во время бомбежек и артналетов, и десятки километров, отмеренных нами, когда немцы гнали нас, мирных жителей, от города к городу.

  Все было на этих дорогах. Для многих они стали не местом движения, а местом вечного покоя. Перемолотили они нашу семью. Первой не стало Зоечки- «нашего Зайчика»., как нежно говорила мама. Угасла она от голода, постепенно. Однажды мама ушла на очередной поиск пищи, в надежде найти хотя бы лошадиное копыто. Я осталась с Зоей, потому что выйти на холод вместо неё просто не могла: тряпье на теле и сандалии на ногах предопределили мое место в окопе.

   Когда мама возвращалась и появлялась в окопе я пытала её: « Ну, что- нибудь нашла?» Она собиралась мне ответить , но неожиданно остановила свой взгляд на сестренке, которую я держала на руках: «Доченька, что же ты её качаешь? Ведь Зоечка-то мертвая.»Слез мы обе не сдерживали. Хоронила мама Зою одна. Когда вернулась, в руках у неё был кусок мяса. Воспользовавшись тем, что снарядом убило немецкую лошадь, жители спешили до появления фашистов скорее отрезать от неё себе хоть небольшой кусок. Ели мясо сырым: варить было не на чем и не в чем. Вот такие получились «поминки». (Ф.В.Карякина. г.Волгоград)

7 чтец: Глаза девчонки семилетней,

Как два померкших огонька.

На детском личике заметней

Большая тяжкая тоска.

Она молчит, о чем не спросишь,

Пошутишь с ней- молчит в ответ,

Как будто ей не семь, не восемь,

А много, много горьких лет.

Вдруг сразу ветер свежий

Пройдет по детскому лицу,

И, оживленная надеждой,

Она бросается к бойцу.

Защиты ищет у него:

-Убей их всех до одного!

   Участник 11:- Иногда набирая во что-то воды, неожиданно переношусь мыслями в сентябрь 142 года. Вода. Чего больше всего было в Сталинграде? Кажется именно её , ведь под боком целая Волга. Но воды-то нам, сидящим в подвалах, больше всего и не хватало. Жажда, пожалуй, переносилась нами значительно тяжелее, чем голод. Да и цена воды бала нередко весьма высокой- в человеческую жизнь.

    Именно такую цену заплатили за неё некоторые мои сверстники, скрывавшиеся, как и я, в котельной одного из домов гидролизного завода. Отсюда ходили за водой мальчишки-смельчаки в ледничи, размещавшиеся около элеватора. Увы, ни один из них назад не вернулся. Причину трагедии мы узнали несколько дней спустя.

     Дело в том, что в этот день наверху элеватора сидел немецкий снайпер, который расстреливал каждого, кто приближался к нему. Возраст им в расчет не брался. Только из нашего убежища погибло более десяти мальчишек и парней, которые пытались достать лёд. Расплата смертью за воду длилась до тех пор пока наши бойцы не сумели уничтожить жестокого убийцу. (Е.П.Жорова. г.Волгоград.)

8 чтец: Да, в десять лет мы были дети,

Но-жесткий в горьких складках рот:

Я жил на Волге в 43-м,

Бежал не с фронта, а на фронт...

Я скорбь свою умело прятал,

Я видел скорбную страну,

И только в мае, в 45-м,

Наплакался за всю войну.

Вед: -Безвинных страдальцев тех горьких лет война лишила детства, заставив слишком рано познать страх смерти, боль тяжелых утрат и лишения. Сквозь строчки писем детей военного времени встают наши ровесники. Осколки в сердце всё больнее и больнее напоминают о войне. Во время Второй мировой войны всего в мире погибло 13 миллионов детей.

Кто теперь скажет, сколько среди них было русских, сколько белорусских, польских или французских детей? Погибали дети- граждане Мира.

 На земле самый лучший народ — дети. Как уберечь нам его в тревожное время? Как сохранить его душу и его жизнь? А вместе с ним - и наше прошлое, и наше будущее?

9 чтец: Юные погибшие герои,

             Юными остались вы для нас.

             Мы- напоминание живое,

             Что Отчизна не забыла вас.

              Жизнь и смерть- и нету середины

              Благодарность вечная вам всем,

              Маленькие стойкие мужчины,

              Девочки, достойные поэм.

              Сколько вас, весёлых и влюбленных,

              По родной земле погребено?

              Вы сегодня в легком шуме кленов,

              Тихо постучавшихся в окно.

10 чтец: Я хочу, чтоб на нашей планете

              Никогда не печалились дети.

              Чтоб не плакал никто, не болел,

              Только б хор наш ребячий звенел.

              Чтоб навек всем сердцами сроднились,

              Доброте чтобы все научились.

              Чтоб забыла планета  Земля,

              Что такое вражда и война.

(Звучит мелодия песни «Пусть всегда будет солнце».Выходят все участники мероприятия, в руках у них шары.)

Краткое описание документа:

В данной разработке представлены план проведения предметной недели истории,основные мероприятия ,конкурсы ,выставки и кл.часы в старших классах.