Тема
урока-викторины « Два музыкальных посвящения» (по программе Г.П. Сергеевой,
Е.Д. Критской. 6 КЛАСС)
Цель урока− знакомство с музыкальными
образами вокальных и инструментальных произведений М.И. Глинки.
Задачи:
− анализ формы, ритма, звуковысотной линии
романса и сопоставление его с образно- смысловым анализом стихотворения
А.С.Пушкина
− развитие вокально- хоровых навыков
− расширение музыкально-
интонационного словаря учащихся
− воспитание слушательской культуры,
чувства восхищения русской классикой
( литературной и музыкальной)
Материал для урока: − портреты А
Керн, А.С. Пушкина, М.И. Глинки, Е. Керн.
−
Глинка. Романс « Я помню чудное мгновенье», « Вальс−
Фантазия», романс « Жаворонок»
− карточки: « неопределенность», « неуверенность»,
« взволнованность», « меланхолия», « взволнованность»,
−
тексты романса « жаворонок».
-
учебник «Музыка» для 6 класса по программе Сергеевой,
Критской
Ход
урока.
− на уроках первой четверти мы
знакомились с образами романсов и песен русских композиторов. Тема сегодняшнего
урока− « Два музыкальных посвящения».
Обратите внимание на уже знакомый
вам эпиграф: «Эта музыка напомнит тебе дни любви и младости» М. И. Глинка. Как
вы думаете, о каком жанре пойдет речь сегодня. На уроке-викторине ответы даёт
каждая команда,а затем мы подведём итоги и назовём победителя.Оценивание
ответов по пятибальной системе.
/ о романсе
− сейчас мы исполним романс, хорошо
вам знакомый ( наигрываю вступление)
/ романс «Жаворонок»
− кто сочинил этот романс?
/ М.И. Глинка
− но прежде, чем мы исполним его, нам
нужно распеться.
Вычленяю и играю на фортепиано фразу:
« ….над подруженькой своей жаворонок звонкий.»
− предлагаю исполнить эту фразу на
слог « ле» сначала кому-то одному на ряду
( настроить ряд), а потом за
солистом повторяет весь ряд. Во время настройки, от ряда к ряду транспонирую
мелодию все выше.
Исполняем 1 куплет целиком. Работаем
над чистотой интонации, ритмической точностью, прикрытым звуком. 2 куплет
исполняем стоя.
Каков музыкальный образ этого
романса? Кто здесь главный герой?(ответы даёт каждая команда)
/ образ одинокого, покинутого
человека
− с каким еще романсом М.И.Глинки мы
познакомились в этом году?
/ « Я помню чудное мгновенье»
− Глинка сочинил этот романс через
несколько лет после трагической смерти Пушкина, положив в основу бессмертное
произведение поэта. Что стало поводом к сочинению Пушкиным его стихотворения?
/ любовь к А.П.Керн. ( портреты
Пушкин− Керн)
− Как вы считаете , что толкнуло
М.И.Глинку на сочинение романса?
/ тоже любовь к кому-то
− откройте учебник на стр. 16 и
найдите ответ на вопрос: кто стал музой для Глинки?
/ Е.Е. Керн. ( портреты Глинка−
Е.Керн)
− я хотела бы вам напомнить этот
романс, слушая его постарайтесь ответить на вопрос: сохранил ли композитор
особенности стихотворения Пушкина?
Звучит романс «Я помню чудное
мгновенье»
− чтобы ответить на мой вопрос,
давайте вспомним особенности строения стихотворения : сколько частей? на
принципе сходства или контраста строит стихотворение Пушкин? какие прилагательные
подойдут для характеристики каждой части?
Учебник. Стр.14, 16 Анализируем романс: −мелодию и ритм первой фразы ( ритм
предлагаю прохлопать ребятам из музыкальной школы, проанализировать его) музыка
ласковая, нежная, ровная− « дышу полной грудью, счастье, восторг в душе.»
Мелодию и ритм второй фразы разбираем
аналогично. Мелодия− на одной ноте, ритм− острый, пунктирный.− « в душе все
мертво, порыв развеял все мечты»
Третья фраза− точная копия первой.
Вывод: сохраняются ли особенности
стихотворения?
/ да.
− ребята, но на доске у нас записаны
названия двух музыкальных произведений, о чем это говорит?
/ о том, что Глинка посвятил
Екатерине Ермолаевне еще и Вальс- фантазию
− наша задача− в ходе дальнейшей
работы ответить на вопрос: зачем Глинка добавил в название второе слово
«фантазия»?
Обращаемся к главной теме вальса (
исполняю ее)
− какую интонацию несет в себе тема:
вопросительную, восклицательную, повествовательную?
/ вопросительную, многоточие
-Каким настроением проникнута?
/ Неуверенностью, грустью
( предлагаю обратить внимание на
прилагательные на карточках, которые подобрала сама ( расширяем словарный
запас)
Сейчас прозвучит вальс, постарайтесь
услышать, что происходит со знакомой нам темой, мы будем слышать ее постоянно?
Звучит «Вальс− фантазия»…
/ тема исчезает, мелодии постоянно
меняются
− как это может характеризовать
отношения между влюбленными?
/ они часто ссорятся , отношения
непостоянные, неровные.
− Как вы считаете, какое будущее у
этих отношений?
/ прогнозы детей
Послушаем как Глинка заканчивает свой
вальс
Звучит музыка…
/ они расстанутся
− почему?
/ звучит поток голосов, срывающихся
вниз− крушение надежд
− теперь мы способны понять: почему
вальс назван фантазией?
/ потому, что все мечты только в
голове, в воображении, в жизни− ничего не сбылось
Как вам кажется это сочинение−
обычный вальс, музыка для танца или нечто большее?(ответы даёт каждая команда)
/ это рассказ из жизни, кусочек души
− конечно. Молодцы, что почувствовали
это.
Д.З.− мостик к нашему следующему
уроку. Подготовьте обоснованный ответ на вопрос: можно ли назвать эти два
музыкальных произведения музыкальными портретами? Почему?
Итак на уроке работали две команды и
победу одержал …класс. Молодцы! Поздравляем вас!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.