Название этапа
|
Цель и задачи
|
Содержание
|
Развитие универсальных учебных действий
|
Результат (предметный, метапредметный, личностный)
|
1.
Организационно-мотивационный
(3 мин.)
|
Подготовка учащихся к работе на уроке;
обеспечение благоприятного микроклимата.
Форма: фронтальная.
Средства: языковые, наглядные.
Результат: учащиеся готовы к продуктивной деятельности.
Приемы контроля: устный
Принцип:
психологической комфортности.
|
T:-“Good-morning, pupils!”
P:-“Good-morning, dear teacher!”
T:-“I am very glad to see you!”
P:-“We are very glad to see you, too!”
T:-“Please, take your seats!”
T:-“Сегодня замечательный день и я хочу
поделиться с вами хорошим настроением.
Я попрошу вас взяться за руки, улыбнуться
друг другу и рукопожатием поприветствовать друг друга вместе с нашими
персонажами. Надеюсь, что наша совместная работа сегодня будет продуктивной
Слайд № 2 ( ученики поют вместе с героями слайда)
P1-P2: Good morning,
Good morning,
And how do you do!
Good morning,
Good morning!
I’m fine! How are you?
|
Личностные:
принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения
Регулятивные: формируем волевую саморегуляцию, умение настроить себя
на работу, контролировать свою готовность к уроку
Коммуникативные: умение вступать в мини-диалог
|
Личностный: вовлечение
эмоциональной сферы,
|
2.
Фонетическая зарядка
( 5 мин.)
|
Тренировать слухопроизносительные
навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь, проверка уровня
освоенности уже изученного материала
Форма: имитационная,
фронтальная.
Средства: языковые, наглядные.
Результат: учащиеся готовы к продуктивной деятельности.
Приемы контроля: устный
Принцип:
деятельности
|
T:-«А сейчас давайте вспомним сказку про
нашего Язычка.
(Слайд № 3)
T:- «Однажды Язычок пошёл на речку, ему
очень нравилось бросать в речку камешки:[b]-[b]-[b],
потом он решил искупаться, но вода
оказалась очень холодной: [θ]. [θ].
[θ].
Язычок простудился и начал кашлять:
[к]-[к]-[к], и даже чхать: [ʧ], [ʧ], [ʧ],
у него заболело горло, он лежал в постели и издавал странные звуки: [i],
[i], [i]; [i:], [i:], [i:]; [e], [e],
[e]; [o], [o],
[o];
доктор прописал ему микстуру, но она была
очень горькой: [æ], [æ], [æ];
выпив микстуру Язычок уснул. Его друг
Гном охранял его сон и не разрешал шуметь: [ʃ], [ʃ], [ʃ]»
T: “Good”. Послушайте аудиозапись и
скажите, какое из двух словосочетаний произносит диктор.
(Слайд № 4)
( выполняют упр. 1 стр. 70, прослушивают
аудиозапись и выполняют задание с помощью презентации на ИД)
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности
произношения.
Личностные: соблюдение определенных правил поведения,
формирование мотивации.
Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного.
|
Предметный: формирование
навыков произношения и распознавание звуков в словах
|
3. Постановка
учебной задачи
( 5 мин.)
|
Путем взаимодействия учеников и
учителя выйти на проблемный вопрос и формулирование темы и цели урока.
Форма: фронтальная
Средства: языковые, наглядные
Результат: формируется проблемный вопрос
Приемы контроля: устный
Принцип: деятельности
|
T:-“Ребята, посмотрите я получила
необычное послание. Вы узнали героев?” (Слайд № 5)
P1:“I’m Emily”
P2:“I’m Harry”
T: “Good”. Мне сообщили, что они
потерялись и никак не могут встретиться. Они в незнакомом месте, кругом
незнакомые люди и предметы. Они просят нас о помощи. Можем им помочь? Can
we help them? »
P: «Yes. »
T: «Итак ребята, а что должны делать
Гарри и Эмили, оказавшись в незнакомом месте? »
P: «Осмотреться, различать и определять
предметы вокруг, познакомиться с людьми, рассказать о себе, читать вывески,
слушать советы».
T: «Well done». Я уверена, мы поможем
нашим героям встретиться, но для этого нам придётся выполнить несколько
заданий и вспомнить чему мы научились на уроках английского языка. Мы
отправляемся с вами в путешествие по следам Гарри и Эмили.
|
Личностные: формирование
мотивации
Познавательные: определение познавательной цели, определение
логической цепи рассуждений,
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения
известного с неизвестным.
|
Личностный Р.: использование стимула, формирование эстетических потребностей
Регулятивный - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи;
|
4.
Актуализация знаний.
( 7 мин.)
|
Актуализировать знания учеников
Форма: фронтальная, групповая,
Средства: языковые, наглядные.
Результат: разыгрывают диалог на основе прослушанных
Приемы контроля: устный
Принцип: деятельности
|
T: «Look.
Посмотрите, а вот и жители острова. Давайте послушаем, о чём говорят эти ребята».
Упр. 2 стр.71 (прослушивают аудиозапись и выполняют
задание и проверяют себя с помощью презентации) (Слайд № 6)
T: «А давайте познакомимся с ними,
используя эти фразы?»
P1: What is your name?
P2: My name is…
P1: Where are you from?
P2: I’m from Russia
P1: How are you?
P2: I’ fine
|
Регулятивные:
умение сохранять учебную цель, осуществление контроля своих действий
Познавательные: умение структурировать свои знания по определенной
теме, ориентироваться в системе своих знаний.
Коммуникативные: умение
слушать и понимать речь других
|
Личностный Р. : формирование интереса к иностранному языку
Предметный :
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание диалогов,
построенных на изученном языковом материале.
|
5.
Совершенствование навыков аудирования
( 5 мин.)
|
Актуализировать знания учеников
Форма: фронтальная, групповая,
Средства: языковые, наглядные.
Результат: проверка своих предположений,
Приемы контроля: устный
Принцип: деятельности
|
T: «А теперь давайте, определим местонахождение
Эмили и Гарри. Они расскажут, что видят перед собой, а мы найдем, где они
находятся.
( прослушивают аудиозапись и выполняют
задание и проверяют себя с помощью презентации) (Слайд № 7)
|
Коммуникативные: умение
слушать и понимать речь других, строить фразы
Регулятивные: умение производить контроль и оценку своих
действий
|
Личностный Р.
: использование аудизаписи для сохранения мотивации
Предметный : воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное
содержание текста, построенного на изученном языковом материале.
|
6. Зарядка
( 3 мин.)
|
Снять статическое напряжение
|
T: « You're good boys and girls.
А теперь двигаемся дальше. Давайте
немного разомнёмся. ( Слайд № 8)
Stand up, hands up.
Up, down, up, down. (руки вверх,
вниз)
Which is the way to London Town? (шагаем на месте)
Where? Where? (руку к глазам,
повороты влево, вправо)
Up in the air, (смотрим вверх)
Close your eyes (закрываем глаза)
And you are there! (разводим
руки в стороны)
|
Познавательные: восприятие на слух глаголов и предлогов.
Регулятивные: организация внимания и самоконтроля
|
Метапредметный
Предметный: знание глаголов и предлогов.
Личностный: формирование установки на здоровый образ жизни.
|
7.
Активизация
навыков чтения
(7 мин.)
|
Совместно с учениками найти решение
проблемного вопроса и применить полученные знания на практике.
Форма: фронтальная, групповая.
Средства: языковые, наглядные
Результат: выполнение заданий по намеченному плану, ответ на
поставленный вопрос.
Приемы контроля: устный
Принцип: деятельности
|
T: «Well done».
Много разных предметов встречается на пути Эмили и Гарри. Давайте поможем им
определить, что это за предметы.
1.
T: Open your books. Открываем
учебники на стр. 72. Выполним упр. 4 стр.72
2.
T: А теперь давайте посмотрим, кто катается на
колесе обозрения. Нет ли там наших героев?
( Слайд № 9, картинка
упр.5 стр.72-73)
3.
T: Героев наших не видно пока. Но ребята на
колесе обозрения могут нам помочь. Им видно далеко и они нам подскажут, где
же наши герои. Но они очень большие фантазёры и хотят нас запутать. Давайте
поиграем с ними в игру « Верю-не верю». Выберите фразы, которые не могут быть
правдой.
( Слайд
№ 10, упр.6 стр.73)
|
Познавательные
Регулятивные : самоконтроль, оценка и коррекция (сопоставление картинки со словом),
|
Личностный Р.
: использование визуальных средств для сохранения мотивации
Предметный: распознавание в тексте и употребление в речи
существительных и прилагательных ( цвет и размер), имён собственных
Метапредметный: владение действием сравнения, умение установить аналогию.
|
8.
Активизация
навыков диалогического
общения
(5мин.)
|
Организация усвоения детьми нового
способа действий при решении задач.
Форма: парная.
Средства: языковые, наглядные
Результат: ответ на поставленный вопрос.
Приемы контроля: устный
Принцип: деятельности
|
T: «Well done. Мы
помогли нашим героям встретиться, и они хотят познакомиться с вами.
( Слайд № 11,упр.8 стр.74)
Давайте ответим на вопросы Эмили»
- What’s your name?
- Where are you from?
- How are you?
|
Коммуникативные: умение
слушать и понимать речь других, строить фразы
Регулятивные: умение производить контроль и оценку своих
действий
|
Личностный Р.
: использование аудизаписи для сохранения мотивации
Предметный : воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное
содержание фраз, построенных на изученном языковом материале.
|
9.
Рефлексия
( 2 мин.)
|
|
T: Наше путешествие закончилось. Мы
справились с заданием. А вам понравился урок?
Какие задания вам понравились?
Какие были затруднения?
Что нужно повторить и выучить? Я надеюсь,
вы сохранили хорошее настроение, которым мы зарядились вначале урока. У вас
на парте лежат смайлики. Выберите тот, который покажет ваше настроение после
нашего урока. Было ли вам интересно или скучно?
( Слайд № 12)
|
Личностные – осознание важности учения,
важности данного знания.
Регулятивные
|
Метапредметные: объективная оценка своей работы, работы товарищей.
|
10. Домашнее задание и завершение
урока
|
|
T: Открываем дневники и записываем д.з. №
10 стр.74
T: “Now, please, stand up. Our lesson is over.
Good-bye!”
P:-“Good-bye!”
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.