Конспект урока чтения 2 класс И.А. Крылов "Стрекоза и Муравей"

И.А.Крылов  « Стрекоза и Муравей»

Анализ художественного текста с использованием технологии  развития критического мышления»

Цель: познакомить детей с басней И.А. Крылова «Стрекоза и муравей».

Задачи:

- раскрыть идею;

-  совершенствовать умение работать с текстом: анализ сюжета, определение главной мысли, умение делать вывод;

- развивать память, логическое мышление, словарный запас, читательскую зоркость и речь;

- развивать умение последовательно определить ход событий;

- умение прогнозировать;

- соотносить пословицы с текстом;

- воспитывать уважительное отношение к труду;

- воспитывать умение слушать товарищей, принимать иную точку зрения, доказывать своё мнение.

Ход урока

( Слайд 1)

l.Орг.момент .Психологический настрой.  

Громко прозвенел звонок, начинается урок.

Урок литературный, а мы народ культурный.

На уроке отвечать – багаж знаний пополнять.

ll. Актуализация знаний. Стадия «Вызов»

Прием «Фотограф»

Слова на карточках: каждое прочитанное слово –объясняют.

Иван Андреевич Крылов,  басня, баснописец, мораль, пороки, животные.

- Вы догадались, что на уроке нам предстоит встреча с новой басней И.А. Крылова.

Речевая разминка. (Слайд 2)

– Эпиграф нашего урока – пословица:

Делу время, а потехе – час. объясните пословицу)

Проблемный вопрос: Интересно, а почему именно ее?

 На этот вопрос мы сможет ответить в конце урока.

lll. Актуализация знаний. Стадия «Вызов»

1)    Прием «Корзина идей» (Слайд 3)

У меня есть два сообщения, давайте узнаем, кто их оставил? (Слайд 4,5)

а) В яркие солнечные дни мы летаем, охотимся, порхаем. Все это мы делаем на ваших глазах и все вы, люди, нами восторгаетесь. Самым впечатляющим, вероятно, вы находите наше искусство полета. Действительно, я могу перечислить вам девять различных видов полета, которыми мы мастерски владеем. Я  ни в коем случае не должна забыть еще одну характерную особенность - нашу впечатляющую красочность.

б) Я живу в необычном домике.  Внутри и снаружи вечно копошатся сотни, тысячи таких же, как и я. Все они усердно трудятся. Мы впечатляем людей своим трудолюбием. Мы регулярно обмениваемся пищей — кормя друг друга. Сытый кормит голодного, тот передает часть полученной пищи следующему. Каждый из нас может перенести груз, в несколько раз превышающий наш вес.

А сейчас отгадав загадки, вы узнаете кто это. (Слайд 6, появляются анимации стрекозы и муравья))

Яркий мини вертолет Отправляется в полёт. Но зачем ему глаза? Да он просто...

На вид, конечно, мелковаты, Но всё, что можно, тащат в дом. Неугомонные ребята Вся жизнь их связана с трудом.

- Что вы знаете о стрекозе, о муравье? (Слайд 7, 8)

- А с какими произведениями И. А. Крылова вы уже знакомы? (Слайд 9)

- Прочитайте выражение из басни «Лебедь, Щука и Рак», которое стало «крылатым», т. е. употребляется в речи как поговорка. («Да только воз и ныне там»). - Когда мы так говорим? - Чему нас учит эта басня?

- Сегодня мы познакомимся ещѐ с одной басней И. А. Крылова

- Предлагаю прослушать аудиозапись басни И. Крылова «Стрекоза и муравей». (Слайд 10)

IV Стадия осмысления

1.     «Предсказание с помощью открытых вопросов»

Создание «Дерева предсказаний» (Слайд 11)

-Давайте попробуем предсказать, какие характеры будут у героев басни? Посадим на веточки дерева стрекоз с теми качествами, которые будут присущи Стрекозе, а под деревом устроим муравейник из качеств, характерных для Муравья.   ( На доске)

Появляются на дереве слова: 

о стрекозе:  красивая, изящная,  беззаботная, легкомысленная, веселая и т.д.,

о муравье:  труженик, коллективист, умный

- Теперь мы сможем назвать тему урока?

-Давайте проверим наши предсказания и прослушаем текст басни. (АУДИОЗАПИСЬ Слайд 12)

2.     Перед вами лежит листочек с текстом, возьмите карандаш, слушая аудиозапись, отметьте слова, которые вам непонятны.

3.     Словарная работа

а) в басне нам встретилось выражение «Лето красное»

- Как вы понимаете его смысл? б) работа с рисунком «Лето». – Представьте себе (Ясный, тѐплый день; сочная зелень; ярко цветут цветы; летают пѐстрые красивые бабочки; весело щебечут в лесу птицы). Мы можем сказать , что Крылов изобразил лето красное?

 в) «Зима катит в глаза» - как сказать по другому?  Неожиданно наступает зима.

г) «Помертвело чисто поле» - Объясните, как вы это понимаете. Собран урожай, цветы и травы засохли, животные и насекомые попрятались, в поле стоит мёртвая тишина.

е) «Нет уж дней тех светлых боле». «Боле» - значит больше.

- Ребята, а что это за светлые дни? (Тѐплые, солнечные).

ѐ) «Нужда» - забота, тягость.

ж) «И кому же в ум пойдѐт», т. е. кто же додумается, придумает.

з) «Удручена» - разочарована, опечалена, растеряна.

и) «Вешние дни» - тѐплые, весенние дни.

к) «В мягких муравах» - в мягкой траве.

3. Чтение басни учащимися.

1. Приём «Угадай вопрос».

Ученику, вышедшему к доске,  даётся карточка с вопросами. Он, не читая вопроса вслух и не показывая, что написано на карточке, громко отвечает на него. Остальным нужно догадаться, каким был вопрос.  

- Чем занималась Стрекоза всё лето? (Пела)
- Что произошло с наступлением осени? (Стало холодно, пришла нужда и голод)
- Почему Стрекоза стала голодать? (Вся пища, которой она питается, исчезла с наступлением холодов)

 4. Работа над содержанием.

 1. - Как названа в басне Стрекоза? (Попрыгунья). - Почему?

 - А почему Стрекоза ни о чѐм не думала, легко, беззаботно перелетала с листка на листок?

Выборочное чтение.

 - Давайте прочитаем, как об этом сказано в басне.

 - Какая же была Стрекоза? (Беззаботная, легкомысленная, ленивая).

 2. Выборочное чтение.

- Прошло лето, а затем и осень, наступила зима.

- Давайте прочитаем, как описана в басне зима.

- Как же ведѐт себя Стрекоза?

 - Почему «злой тоской удручена»?

6. Выборочное чтение.

 - А как на еѐ просьбу отреагировал Муравей? Прочитайте.

 - Почему он удивился?

 - Что вы можете сказать о Муравье?

 8. Выборочное чтение.

 - А казалось ли Стрекозе удивительным то, что она летом не работала, а только пела?

- Прочитайте, как это она объяснила Муравью?

 - Как же поплатилась за своѐ легкомыслие, беззаботность Стрекоза?

– Почему автор написал в басне слова Стрекоза и Муравей с большой буквы?

Какие слова являются моралью данной басни?

– Как относится автор к героям своих басен? Запись на доске: (Слайд 13)

с презрением;
с любовью;
с юмором;
с добротой;
с восхищением;
с теплотой.

Поэт выставлял своих басенных героев в смешном свете, рассказывая о них с долей юмора, доброты и тепла.

— Бывает ли так у людей? Что осуждает Крылов?

— Автор через образы животных показывает человеческие характеры, он осуждает лень, беспечность, хорошую жизнь нужно заслужить честным трудом.

- Что нам хотел сказать И.А.Крылов своей басней? (Нужно не только веселиться, но и работать. Кто не работает, тот не ест.)
-  На примере Стрекозы и Муравья чьи же поступки изображены в басне? (На самом деле на примере насекомых автор хотел выразить суть поступков людей. Люди иногда поступают так же бездумно, как и Стрекоза в этой басне.)

 V. Физминутка. (Изобразить стрекозу летом: пляшет, летает; зимой: озябла, переминается с ноги на ногу, потирает лапки и т.д.)

4.Прием « Шесть шляп мышления» (Слайд 14)

Дети делятся на 2 группы  (мальчики, девочки)

Правила работы в группе:

1.                 Работай дружно.

2.                 Спокойно высказывай своё мнение.

3.                 Уважай мнение других.

4.                 Терпеливо выслушивай мысли другого.

5.                 Вместе находи правильное решение.

 Представитель из каждой группы берет себе шляпу с заданием нужного цвета.

Желтая шляпа - оптимисты (отмечает в басне «+» все положительные моменты, то что вам очень понравилось в поступках героев.)

Стрекоза молодая, красивая, большеглазая, веселая. У нее много друзей. Ей нравится петь и танцевать.

Муравей трудолюбивый, хозяйственный, запасливый, серьёзный, умный, мудрый, работящий. Муравей все лето готовится к зиме, запасал еду, дрова, утепляет свое жилье. Он хорошо понимает, что если он сейчас не подготовится к зиме, то может погибнуть.

Черная шляпа-критики (отмечаете «-» отрицательные моменты, то что вам не понравилось в поступках героев.)

Стрекоза беспечная, ветряная, легкомысленная, беззаботная, ленивая, несерьёзная, глупая. Стрекоза все лето пела и плясала, не думала о будущем. Главное для неё веселье. Она живет одним днем. Ей не интересно, что будет завтра. Она даже не знала, что может прийти зима и у нее не будет еды и печали. Беззаботная стрекоза не знает ничего кроме развлечений. Для нее жизнь веселье праздник.

Муравей проявляет жестокость по отношению к стрекозе. Он не пустил ее к себе. Не подумал о том, что стрекоза может погибнуть…

«А интересно, что бы было, если бы…» если бы Муравей всё-таки пустил Стрекозу к себе жить.

Я думаю, что Муравей не дал бы ей сидеть без дела и научил ее работать, трудиться. И она потом бы уже сама готовилась к зиме

А я думаю, что ничего бы не изменилось. Ведь стрекоза не умеет думать, работать, трудиться. Она привыкла жить без забот.

V I. Первичное закрепление во внешней речи.

Изменение концовки басни «Стрекоза и Муравей». Игра «Буриме». (Слайд 15, 16)

– Сочувствуете ли вы Стрекозе? Ведь мы с вами тоже совершаем ошибки.

И очень важно вовремя признать их, исправиться. А для этого нужно уже сейчас задумываться: «какой я сейчас, каким я хочу стать, что мне надо изменить в себе, что я для этого должен сделать?». Надо постоянно думать о двух существах, «живущих» в нас, и не поддаваться чёрному существу. Надо уметь анализировать свои поступки, постоянно думать: «Всё ли правильно я сегодня сделал? Во всех ли ситуациях поступал правильно? За что мне сегодня было стыдно? Смог ли сегодня кому-то принести маленькую радость? Не обидел ли я кого своим поведением?». Ведь нет ничего важнее, чем победа над самим собой. Вдруг Стрекоза раскаялась, и Муравей над ней сжалился.

– Давайте придумаем другую концовку басни. А поможет нам в этом игра «Буриме». Нужно дополнить строки, опираясь на данные слова, чтобы получилось стихотворение.

– Работаете в группах.

_________________ Муравей,                   (Пожалел Стрекозу муравей,
_________________ обогрел.                     Напоил, накормил, обогрел.
_________________ Стрекозе:                  И совет дал такой Стрекозе:
«________________ тебе                            «Только труд поможет тебе
_________________ земле».                      Жить достойно на этой земле».)

Но это ещё не всё. Пожалел Муравей Стрекозу. Но вот настала весна. Что произошло дальше? У меня два варианта ответа на этот вопрос. Выберите тот, который вам ближе. Обоснуйте свой выбор. (Слайд 17)

1.     Снова праздник весны в природе.
Стрекоза опять в хороводе.
Как и раньше, пляшет, поёт,
Муравья совет на ум не берёт.

2.     Снова праздник весны в природе.
Стрекоза не кружит в хороводе.
Новый дом себе строит она,   
Помня мудрый совет Муравья.

Учащиеся выбирают вариант из предложенных, обосновывают свой выбор.

VII. Закрепление  изученного  материала

1) Подготовка к чтению по ролям. Самостоятельное чтение.

 -Прочитайте текст самостоятельно, подумайте, сколько действующих лиц в басне?      -Как надо читать этот текст по ролям? Обратите внимание, на письме речь берется в кавычки. Кавычки открываются – начинается речь. Кавычки закрываются – речь заканчивается.      

2) Чтение по ролям.

Ребята, а сейчас басню прочитаем по ролям. Сколько персонажей в басне? (Чтец, Стрекоза, Муравей) Я хочу, чтобы вы прочитали очень выразительно, правильно поставили логические ударения, сделали в нужном месте паузы. Помним, что у стрекозы умоляющий голос, просящий, а у  муравья интонация удивления, недоумения, изумления.

- Сколько действующих  лиц в басне?

- Как надо читать слова Стрекозы и Муравья, чтобы зрители  поняли, что хотел сказать автор? Попробуем прочитать по ролям.  (Читает 1 пара учеников.) 

- А теперь прочитаем по ролям отрывок  очень выразительно, пропуская слова автора. Читаем слова  только в кавычках. Кому они принадлежат?

VIII.  Итог урока.

Давайте вспомним, а какая пословица уже звучала сегодня на уроке? (Делу время, потехе - час).

- Конечно. Мы с нее начинали урок. Теперь мы можем ответить на вопрос: «Почему именно она  прозвучала в начале урока? (Она точнее всего выражает главную мораль басни «Стрекоза и Муравей).

- Иван Андреевич Крылов  написал много басен.

– Да, гениальный способ придумали мудрецы, как, не причинив человеку прямой обиды, всё же сказать ему правду в глаза. Они давали людям чудесное зеркало, в котором отражались разные звери и диковинные вещи, являвшие собой зрелище сколь занимательное, столь и поучительное. Мудрецы назвали это зеркало басней, и, чтобы ни делали звери, всё разумное и глупое, люди поневоле относили к себе и при этом думали: эта басня сложена про меня, это же я – герой этой басни.

– Поэтому и рассердиться на басню никто не мог.

В своих баснях он даёт нам советы, как жить. Он хотел, чтобы люди, которые прочитают его басни, а значит и мы с вами, стали умнее, добрее, лучше.

Урок сегодня был удачный,

Не прошёл для вас он зря.

Вы все очень постарались.

Вам понравилось, друзья?

IX. Домашнее задание. (Слайд 18)

– Домашнее задание по выбору:

• выучить басню наизусть;
• подготовить выразительное чтение басни.

Тема урока : И. А. Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей».

Цели урока : развивать творческие способности детей серию заданий на уроке и навык беглого чтения; работать над выразительностью чтения; учить находить главную мысль, мораль произведения, воспитывать негативное отношение к порокам людей.

Поставленные задачи определили подбор материала для урока : портрет писателя, иллюстрации к басням, книжная выставка, запись басни Крылова «Стрекоза и Муравей» в исполнении В. Гафта, диафильм «Стрекоза и Муравей».

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей организационной задачей являлось создания условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления нового материала. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.

При организации и проведении урока я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ученик успешен в своем мнении, он не боится высказываться. Урок начался с психологического настроя, была проведена активная зарядка, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика.

Для эмоционального восприятия материала я использовала яркие иллюстрации по басням И. А. Крылова, просматривание диафильма «Стрекоза и Муравей», прослушивание басни в исполнении артиста.

Повторение изученного материала провела в форме игры. Ученики по морали басни вспоминали ее название, персонажей, выполняли задания с карточки (инсценировка, чтение по ролям, чтение наизусть). Этот вид работы способствовал подъему настроения учеников.

Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. С моей стороны были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель-ученик», рефлексия показала, что урок детям понравился.

Результаты урока говорят о том, что ученики на уроке повторили ранее полученные знания, «открыли» новое, нашли в новой басне мораль, выяснили, какое отрицательное качество высмеивается в басне, и сделали для себя выводы.