Конспект урока "Д. И. Фонвизин. «Недоросль» (сцены). Слово о писателе. Своеобразие драматического произведения.

Особенности  преподавания литературы

в 5 классе  общеобразовательной   школы.

Тихомирова Ольга Анатольевна, учитель литературы.

           Изучение на уроке художественного произведения побуждает эмоции и чувства, воспитывает их, раскрывает особенности детской души. Учителю важно внимательно следить за реакцией пятиклассников во время чтения и работы над художественным произведением, быть особенно бережным при выяснении первичного восприятия произведения и при анализе текстов, чтобы литература была осознана обучающимися живой и многообразной.

        Основная особенность процесса изучения литературы в 5 классе состоит в постепенном переходе от литературного чтения к постижению литературы как вида искусства, что в свою очередь обеспечивает непрерывность системы литературного образования в начальной и средней школе.

        Обучающиеся читают приключенческую, фантастическую, детективную, мистическую, историческую литературу, а также получают представление о литературных жанрах и родах.

      Следовательно, ключевыми целями урока становятся формирование личностного отношения к прочитанному и осмысление литературы как словесного вида искусства на материале произведений, которые учитывают интересы учащихся данной возрастной группы.

      Одним из этапов работы с художественным произведением является создание письменных творческих работ, цель которых – развивать умение наглядно, образно передавать авторскую идею и замысел посредством иллюстрирования и написания собственных текстов на основе прочитанного; формировать интерпретационные навыки школьников.

       Подобная работа является прямым откликом на созданные художником слова тексты, попыткой средствами другого искусства постигнуть литературные образы, понять сюжет произведения.

        Традиционно в методике преподавания литературы в 5-6 классах применяются такие приёмы интерпретации, как создание учащимися иллюстраций к произведению (особенно активно этот приём используется при изучении сказок) и обращение к другим видам искусства (живопись, музыка, кино), то есть анализ уже существующих интерпретаций.

         Однако практика показывает, что интерес у учащихся вызывает собственное творчество, возможность проявить себя, поэтому более подробно остановимся на самостоятельной интерпретационной деятельности школьников, которая заключается в написании письменных работ творческого характера. Здесь речь не идет о традиционных школьных сочинениях (хотя подобный тип работ также содержит в себе элементы интерпретирования). Творческие письменные работы - это создание собственных литературных произведений.

На этапе изучения литературы в пятом классе формируется необходимость в регулярном чтении и анализе художественных произведений, благодаря чему развивается эмоциональная сфера обучающихся.

Немаловажной задачей на уроке литературы является включение пятиклассников в творческую деятельность и самостоятельную работу. Благодаря этому, на данной ступени происходит формирование представления о специфике литературы как искусства, вырабатываются способности взаимодействия с художественным миром произведений различных жанров.

Изучая признанные образцы русской и зарубежной литературы, в которых выражены жизненная правда и гуманистические идеалы, у читателей, таким образом, воспитываются высокие нравственные качества.

В центре внимания методики литературы также находятся теоретические понятия. Уже первые теоретические положения, с которыми встречаются учащиеся в 5 классе, весьма сложны.

С пятого класса постепенно начинается освоение литературы в движении, в контексте культуры той или иной эпохи. Обучающиеся, знакомясь с художественной речью и элементами художественного изображения, вместе с тем учатся воспринимать произведение как целое, где каждая деталь имеет значение.

Таким образом, работа с теоретическими понятиями в 5 классе на уроках литературы заключается в единстве чтения, анализа и теоретических обобщений.

Содержание курса литературы должны учитывать читательские интересы и возрастные особенности пятиклассников, которые заключаются в активном восприятии ими прочитанного текста с преобладанием наивно-реалистического подхода и недостаточной подготовленностью к истолкованию прочитанного.

 Учитель должен стремиться уделять внимание чтению вслух, выразительному чтению художественных произведений.

Особенно важно пробуждать и поддерживать интерес у пятиклассников к чтению художественной литературы, развивать и закреплять стремления с литературным наследием как на уроках литературы, которые проходят по программе, так и на уроках внеклассного чтения.

Список литературы:

1 Беленький Г. И., Снежневская М.А. Изучение теории литературы в средней школе. – М., 1983.

2 Богданова О. Ю., Леонов С. А., Чертов В. Ф. Теория и методика обучения литературе. – М.: Академия, 2008.

3.  Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. — СПб. [и др.] : Питер, 2008. —  С. 398