Конспект урока "Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое."

ФИО учителя: Корнева Ирина Олеговна

Место работы: МБОУ «СОШ № 9»

Предмет:  Русский язык

УМК: Школа 2100

Тема урока: Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

Класс:  3

Планируемые результаты:

Предметные: находить  в словах грамматическую основу, отличать подлежащее от сказуемого.

Личностные:

Научатся оценивать свои учебные умения и результаты, проявлять самостоятельность в разных видах деятельности, выражать свое  мнение.

Метапредметные:

Познавательные УУД

1.  Научатся извлекать информацию из  текстов, выявлять сущность, особенности объектов, на основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные УУД

Научатся выбирать простейшие критерии для самооценки своей работы, осуществлять контроль и оценку результата выполненной работы по этим критериям.

Научатся сравнивать свои ответы с образцом.

Научатся работать по составленному алгоритму при выполнении заданий

Коммуникативные УУД

Научатся понятно для учащихся строить свои высказывания, отвечать точно на вопросы учителя.

Имеют возможность научиться осуществлять бесконфликтное взаимодействие друг с другом при выполнении  задачи в паре, в группе.

Тип урока: ОНЗ (Открытие новых знаний).

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, интерактивная доска; ноутбуки, карточки «Мои умения» для этапа рефлексии на каждого ученика; учебник «Русский язык» для 3 класса – авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

                                                                                               

Карта «Мои умения»

Фамилия, имя____________________________________________

Класс ____3_________       Дата выполнения работы _________

Предмет ____русский язык______

Умения	Моя оценка после выполнения работы (баллы)
1.Умение красиво и правильно писать на минутке чистописания
2.Работа в парах
3. Работа в группе
3.Умение находить грамматическую основу предложения по алгоритму
4. Выполнение теста
Моё настроение на уроке

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Алгоритм нахождения грамматической основы.

•         Прочитай предложение.

•         Определи вид предложения по цели высказывания

•         Определи вид предложения по интонации.

•         Определи о ком или о чём говорится в предложении?

•         Задай вопрос (кто? или что?) Найди подлежащее.

•         Подчеркни одной чертой.

•         Определи какой частью речи выражено?

•         Задай вопросы (что делает? что сделает?..). Найди сказуемое.

•         Определи какой частью речи выражено?

•         Подчеркни двумя чертами.

•         Прочитай грамматическую основу. 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

 Ранней весной природа ………... . Ярко-зеленая ………… покрывает землю, словно шелковый ковер. На нём распустились………. . Это одуванчики! Они желтые и пушистые, словно маленькие цыплята.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формы и методы работы	Формируемые УУД
I.Организацион-ный этап.	- Здравствуйте, ребята. Всем-всем… (ДОБРЫЙ ДЕНЬ!!!)              - Тихонечко садитесь на свои места. – Откройте тетради. – Что надо записать? П…тнадцатое  _преля. Кла__ная р_бота. Мотивация к учебной деятельности Я приготовила для вас  мудрое высказывание. Прочитайте его. - Как вы понимаете это высказывание? - Почему я это высказывание сделала девизом нашего урока? - В конце урока мы ещё вернёмся к нашему девизу. - Сегодня вы продолжите открывать новые знания, и как всегда вы будете работать  с картой «Мои умения» - Чтобы ваша работа была успешной, с чего надо начать? - Я вижу, что вы готовы к работе. Пожелаем, друг другу успехов и примемся за работу.	-Дату Читают высказывание. Лучший способ изучить что-либо - это открыть самому (Джордж Пойа) - С повторения.		Личностные УУД. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности Коммуникативные УУД Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
II.Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний. Чистописание.	Минутка чистописания. -Сегодня мы повторим правильное начертание буквы п.  па П по П пу П пы П пя П пе П пю П пр Пр -Обратите внимание, все элементы должны быть одинаково удалены друг от друга, одинаковой высоты и одинакового наклона. Оцените свою работу в  карте « Мои умения» По каким критериям будем оценивать? - Что мы написали? - А теперь продолжите цепочку высказываний. «Из букв состоят…, из слов…  -Что такое ПРЕДЛОЖЕНИЕ?  Что вы знаете о предложении?	Самостоятельно прописывают в тетрадях  буквы до конца строки Осуществляют самоконтроль  - Красиво, правильно написаны все буквы - зеленый кружок. Есть небольшие недочеты-жёлтый. Есть  зачеркивания и исправления – красного цвета кружок. - буквы - слова - предложения Дают определение предложения, деление предложений по цели высказывания и по интонации		Регулятивные УУД Осуществлять личностную рефлексию
III Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	1.Посмотрите на экран (интерактивная доска).  Составьте из слов предложение  2.Обсуждение правильность выполнения задания. - Но предложения я вам дала не просто так. В них «зашифрована» тема нашего урока. Посмотрите внимательно. Что заметили? -Кто сформулирует тему урока? - Какую цель перед собой вы поставите на уроке? Составьте план работы на уроке	воробьи неугомонные Звонко чирикают  весело на Птицы ветах щебечут. Составляет желающий ученик предложения, используя прием передвижения слов на интерактивной доске. (Звонко чирикают неугомонные воробьи.  Птицы весело щебечут  на ветках) Аргументируют свою точку зрения, доказывают, что это предложения Предполагаемые ответы: выделены жирным шрифтом. подлежащее и сказуемое. Мы будем говорить о подлежащем и сказуемом. Главные члены предложения. -Узнать, что-то новое о главных членах предложениях Ученики составляют план урока. 1. Вспомним, что знаем о подлежащем и сказуемом. 2. Сделаем новые открытия о подлежащем и сказуемом. 3. Применим новое знания. 4. На протяжении урока будем оценивать свои знания.		Познавательные УУД. На основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: 1. учитывать правило при выполнении учебного задания; 2.Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Коммуникативные:  формулировать коррективные высказывания в рамках учебного диалога;
IV.Проектирование и фиксация новых знаний.	Начнем работать по плану. - Что вы знаете о  подлежащем и сказуемом? 1. Проблемный вопрос - Почему их называют главные члены предложения? 2.Работа в парах. Исследование. - Чтобы доказать ваше предположение, проведем небольшое исследование по плану.  1) Откройте учебники. Прочитайте предложения из упр.397 и упр. 398. 2) Сравните предложения. Что изменилось?  3) Запишите свой ответ, продолжив  предложение «В предложениях упр. 398 появились……» 4) Как называются выделенные слова? Запишите с красной строки. 5)  Уберите первое слово из упр. 397. Сделайте вывод. Запишите. 6) Уберите первое выделенное  слово из упр. 398. Сделайте вывод. Запишите. 8)Уберите невыделенное слово из этих предложений упр. 398. Сделайте вывод. Проверка работы групп (фронтальная работа) Вывод: Нельзя убрать из предложения ни подлежащее, ни сказуемое, поэтому и называются главными членами предложения. 3. Оцените свою работу в паре в  карте « Мои умения» По каким критериям будете себя оценивать? 4. Фиксация новых знаний. -Сравним свой вывод с правилом в учебнике в 1-ой рамке. Что еще нового узнали? Как можно назвать другие слова в предложении? Для чего они нужны?	- Главные слова (подлежащее и сказуемое). Предполагаемые ответы: - Без них не бывает предложения. Работа в парах. Примерная запись детей: …новые слова. - подлежащее и сказуемое Дети предлагают новые критерии: зеленый цвет – работали дружно, не ссорились, слушали друг друга. Красный – ссорились, конфликтовали, спорили Главные члены  предложения называют ещё  грамматической основой предложения! Предположительные ответы: неглавные и др. Предложение становится более полным, точным.		Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3.  Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Физминутка видео.
V. Составление алгоритма	Ребята, мы выполнили 2 пункт нашего плана? - А давайте попробуем составить алгоритм нахождения грамматической основы предложения. Работать вы будете в группах. Вспомните, как нужно работать  в группе. - Перед вами лежит конверт. Составьте из данных шагов последовательный алгоритм. ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Проверка работы Оцените свою работу в группе. Какие критерии оценивания?	Ученики делятся на группы		Личностные результаты Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в группе.
V. Применение знаний	1. - Молодцы! А теперь, ребята, предлагаю вам воспользоваться этим алгоритмом при выполнении задания. Перед вами лежит листок с заданием. ПРИЛОЖЕНИЕ 3.  -Вставьте слова, составьте  предложения так, чтобы получился текст.  -О чем этот текст? - о каких вестниках весны говорится в тексте? - С кем сравнили цветы одуванчики? Почему? - Это первые цветы, которые расцветают весной? Какие знаете первоцветы? -Какая опасность может грозить природе? 2. Записать текст. Первый ряд разбирает по нашему алгоритму 1-е предложение.  Второй ряд – 2-ое предложение. Третий ряд- 3-е предложение. 3. Самопроверка по эталону.(на доске) 4.- Оцените свою работу в  карте « Мои умения». Предложите критерии оценивания.	Дети выполняют работу. Самопроверка по эталону. Ученики оценивают свою работу.		Познавательные УУД. На основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные УУД Умение работать в паре. Регулятивные УУД Осуществлять личностную рефлексию
	1.Тест « Проверим наши знания» 1.      Из чего состоят предложения?                                                                       А. Из слогов          Б. Из слов                     В. Из фраз. 2. Что является грамматической основой предложения?          А. Словосочетание.  Б.Главные члены предложения. 3. Укажи номера слов, которыми обозначены главные члены предложения. 1      2          3            4         5           6           7         8                                                                       За сутки синица кормит своих птенцов тысячу раз. 5. Выбери верное утверждение. А. Предложение – это группа слов, связанных между собой по смыслу Б. Предложение – это группа слов, не связанных между   собой по смыслу 2. Оцените свою работу Мы выполнили 3 пункт плана?	Выполняют на ноутбуках, сразу выявляя ошибки Не допускал ошибки - зеленый цвет Есть 1 ошибка -жёлтый. Есть  2,3 ошибки – красного цвета кружок		Умение работать на компьютере.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	д/з упр.399
VII.Рефлексия (подведение итогов занятия)	- Какую цель мы ставили в начале урока? – Назовите ключевые слова темы «Главные члены предложения». - Что такое подлежащее? - Что такое сказуемое? Вернёмся к девизу нашего урока: «Лучший способ изучить что-либо - это открыть самому». - Удалось ли вам «открыть» новое знание? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? - Что нужно было делать в 4 пункте нашего плана? Мы выполнили его? - Подведем итог. Возьмите в руки карту «Мои умения». Посчитайте, сколько у вас получилось зеленых кружков? Есть желтого цвета?  На каком этапе урока? Как вы думаете, почему? Что нужно сделать? Давайте и мы сейчас выразим свое настроение от урока - Дорисуйте ротик у смайлика внизу карты «Мои умения» - А теперь покажите мимикой мне ваше настроение, которое вы нарисовали - Молодцы! Вы сегодня замечательно работали на уроке. Я довольна вами.	- Узнать, что-то новое о главных членах предложениях - узнать, какими бывают главные члены предложения - Грамматическая основа, подлежащее, сказуемое. - называет о ком или о чём говориться в предложении. Отвечает на вопросы кто? или что? - называет, что говорится о подлежащем. Отвечает на вопросы что делает? Что сделает? и.т.д. Ответы учеников.		Регулятивные: Адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении Коммуникативные:  формулировка собственного мнения и позиции Личностные: Самооценка на основе критериев успешности