Конспект урока "Имя существительное. Обобщение"

Конспект  урока русского языка в 6 классе

Тема урока: Имя существительное. Обобщение.

Место урока в системе уроков:  урок обобщения и повторения материала в процессе  изучения раздела «Морфология. Имя существительное»

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.  

Цель урока: повторение и обобщение изученного об имени существительном.

Задачи: 1) систематизировать знания, полученные на уроках русского языка,  об имени существительном как части речи;
               2) продолжить развивать навыки правильного написания имен существительных, развитие орфографической зоркости;
               3) воспитывать познавательную активность, любовь к русскому языку.

Форма урока: традиционная, с использованием мультимедийных презентаций,

Методы урока: объяснительно-иллюстративный, фронтальный, индивидуальный, дифференцированный подход, групповой,  использование ТСО.

Технология:  технологии личностно-ориентированного образования,

      компьютерные технологии,

      технология вопросно-ответного  единства и обратной связи

Форма организации учебной деятельности: коллективная, индивидуальная, групповая, самостоятельная.

Продолжительность урока: 45 минут

Возрастная категория: 6 класс

УУД:

·        личностные (оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения);

·        регулятивные (контроль, коррекция, саморегуляция);

·        познавательные (поиск и выделение необходимой информации, построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач);

·         коммуникативные(планирование учебного сотрудничества,  владение монологической и диалогической формами речи).

УМК: Русский язык. Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/          [М.Т. Баранов,  Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М. Шанский] –М.: Просвещение,  2016г..

Оборудование: персональный компьютер (программа PowerPoint), мультимедийный проектор, экран для проектора, карточки с разноуровневыми заданиями.

Приложение: диск с материалами по методическому и дидактическому обеспечению образовательных (педагогических) технологий

Ход урока.

1. 1.Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

(1 минута). Приветственное слово учителя

- Доброе утро, дорогие ребята! Я очень рад нашей встрече! Подарите друг другу улыбку. Надеюсь, что у вас хорошее настроение, и что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.

1.2.Актуализация знаний .

Ребята, запишите в рабочих тетрадях число, классная работа, оставьте строчку для темы урока.

I.    Буквенный диктант.

Р…СТЕНИЕ                               СЛ…ЖЕНИЕ

ПР…МЕР                                       ПР…КЛЮЧЕНИЕ

З…РНИЦА                                ВОЗР…СТ

ПР…МЬЕРА                             ПР…РОДА            

Р…ОСТОК                                З…РЬКА

Вопрос классу: Со словами  какой части речи вы работали?

 - Как вы это определили? 

Это морфологические признаки имени существительного.

Учитель. Отгадайте загадку, и вы  точно поймете, о чем пойдет речь на уроке.

Давно живу я в мире этом, даю названья всем предметам.

Учитель.  Да, вы правы, это ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. В 5 классе вы уже обращались к этому  материалу.

2. Постановка учебной задачи.

Вопрос учителя:

Как  вы  думаете,  какой  будет  тема  сегодняшнего  урока?

- Как  вы  думаете,  какой  будет  цель нашего  урока? 

 (Приложение 1. Слайд 1)

     Мы закончили изучение одной из важнейших частей речи – имени существительного. Основная цель нашего урока – повторить и обобщить  изученное.

(Приложение 1. Слайд 2)

    Сегодня на уроке мы будем затрагивать именно те моменты, которые, судя по анализу выполненных в ходе изучения темы заданий, стали  для вас  наиболее сложными и трудными.

  3. Актуализация опорных знаний

Цель этапа: настроить учащихся на восприятие материала урока.

Учитель:  Один из лингвистов говорил: «Существительное – дирижёр грамматического  оркестра» В.Ветвицкий (Приложение 1. Слайд 3)  

Работа с эпиграфом.  - Что он хотел сказать этим эпиграфом?  (ответы учеников)

  Учитель:  Учёные установили, что имя существительное – самая многочисленная часть речи по количеству слов. Более  40% всех слов в русском языке – имена существительные.

 С  помощью существительных можно «нарисовать» картину природы, портрет и многое другое.  Мы тоже сегодня на уроке поработаем с пейзажными зарисовками, только зимними.  Ведь за окнами самая настоящая русская зима!

Давайте проверим, насколько хорошо мы в начале урока сможем определить основные признаки  имени существительного, произведя его морфологический разбор.

 Работа 1 учащегося у  доски с записанным заранее предложением для синтаксического и морфологического разбора:

 Пуш…стые снеж…нки ост…рожно к…саются земл… _ и она одевает(?)ся в осл…пительный наря…

 Задания: 1. найти изобразительные средства в данном предложении ( эпитеты: пушистые, ослепительный; метафора: земля одевается в наряд; олицетворение: снежинки касаются, земля одевается)

                  2. морфологический разбор существительного ЗЕМЛИ.

 4. Практическая работа № 1

Цель этапа: проверка теоретических знаний об имени существительном.

   Учитель: Так что же такое имя существительное? Давайте попробуем рассказать о нём с помощью  снеговика.Один ученик рассказывает об имени существительном.

. (Приложение 2. Презентация – тренажер)

     Дополнительные вопросы к слайдам тренажера:

-  Что нового узнали о категории рода в 6 классе? (есть существительные общего рода)

-  Какие существительные называются именами существительными общего рода?

- Сколько склонений у существительных в русском языке?

- Какие существительные мы называем разносклоняемыми?

-  Какие существительные относятся к несклоняемым?

- Назовите падежи с вопросами.

- Есть ли существительные только ед. числа или только мн. числа? Приведите примеры.

- Почему в каждом падеже 2 вопроса? (одуш. – неодуш.)

 Учитель:  Теперь видно, какими морфологическими признаками обладает эта часть речи. (Приложение 1. Слайд 4)

- Посмотрите внимательно на слайд. О каком морфологическом признаке мы забыли поговорить? (собст. – нариц.)

   5. Работа со схемой.

    Учитель:  Мы говорим о предметном значении существительного. Уточните, что именно

могут обозначать существительные? ( после ответов учащихся на слайде появляется схема)  Приложение 1. Слайд 5

Учитель:  Составим кластер. Это подобие кисти винограда. Как ягодки  присоединяются к грозди, так и мы попробуем нанизать слова на предложенную схему, приводя примеры  разных по значению существительных.

   Совместными усилиями делается вывод о том, что при всём смысловом многообразии общее значение существительных – предметное. 

6. Практическая работа № 2  

    Учитель: Теперь мы поработаем с некоторыми составляющими нашей схемы. Распределите существительные в соответствии с их значением, укажите склонение:

синева,  катание, снегопад, озноб, прыжок, метель, туман, мороз, темнота, белизна, отдых, зима, радость.

Явления действительности	Признак как предмет	Действие как предмет
1 ряд	2 ряд	3 ряд

(Приложение 1. Слайд № 6)

  Взаимопроверка  (по слайду 7. Приложение 1)

7. Практическая работа № 3

  Учитель:  А сейчас мы поработаем самостоятельно. У каждого на столе лежит карточка. (Приложение 3) Каждый из вас, идя на урок, хочет получить какую-то оценку, поэтому я приготовил вам такие задания, чтобы ваше желание исполнилось, и вы легко справились с предложенной работой. В чистое поле  листа самооценки впишите, пожалуйста, свою фамилию и имя.

   Выполнять задания мы будем постепенно. Сначала сделайте под номером 1.

Оно связано со знанием тем,  изученных в 6 классе.

8. Работа по карточкам.  Задание №2 (Приложение №3)

Учитель: Теперь выполним самостоятельно задания под номером 2 с вашей карточки.

9. Физкультминутка.

 Учитель:   Повторим основные орфограммы, изученные в теме «Имя существительное»

 10.Самостоятельная работа

Учитель: Выполним ещё одно задание на повторение орфограмм, знание которых пригодятся при работе с третьим заданием карточки

Задание: зайчонок пробежался по поляне и разбил комочки - слова. Поможем им снова соединиться. (Самостоятельно, потом у доски: существительные с суффиксами –чик-/ -щик- и –ек-/ -ик- )

Самопроверка.

11.  Работа по карточкам. Задание №3 ( Приложение №3)

12. Синтаксическая пятиминутка. 

      Задание 1: составьте новое предложение, взяв из данных нужные члены предложения:

1. Дети радовались первому снегу. (подлежащее)

2. Давно на площадях города стоят украшенные елки. (обстоятельство, выраженное наречием)

3. Взрослые и дети ждут новогодние подарки. (сказуемое)

4. До наступления праздника осталось совсем немного.(дополнение без предлога, выраженное существительным 2 склонения среднего рода)

5. Салат оливье -  главное блюдо Нового года.(дополнение)

Приложение №1. СЛАЙД № 8

 Дети давно ждут наступления Нового года.

Задание 2: запишите 2-3 предложения  о приближающемся празднике. Подчеркните существительные как члены предложения. (зачитать 1-2 работы)

13. Подведение итогов урока.

Цель этапа: контроль знаний, проверка усвоения изученного материала.

 Учитель:  Сейчас мы с вами проверим, насколько хорошо усвоен материал по теме сегодняшнего урока.

      У каждого на столе лежит карточка с утверждениями об имени существительном как о  части речи. Ваша задача согласиться или нет с предложенной формулировкой. Если согласны, ставите 1, если нет – о.

(на доске: 1- согласен,  0 -  не согласен) Не забудьте также подписать свои работы.

1. У имени существительного число и падеж  – непостоянные признаки.

2. Существительные  могут быть одушевленными и неодушевленными. Это их постоянный признак.

3. Существительные изменяются по родам.

4. Имя существительное имеет два склонения.

5. Несклоняемые имена существительные не изменяются по падежам.

6. Имена существительные на –а(-я), называющие качества людей, относятся к существительным общего рода.

7. Разносклоняемые имена существительные изменяются по падежам, как существительные 3 склонения.

8. Имена существительные могут быть всеми членами предложения.

Самопроверка по ключу: (Ключ на доске)

1 – 1                     5 - 1

2 – 1                     6 - 1

3 – 0                     7 - 0

4 – 0                     8 – 1

Учитель:  Если у вас получилось 5 правильных ответов, значит, вы хорошо поработали с этой частью речи и сегодня на уроке,  и на всех других, когда изучалось существительное. 5 – любимая цифра учеников. Зачитаем правильные ответы.

 14.  Оценки за урок.

         Учитель:  Сегодня каждый получит оценку за урок, потому что вы работали и по карточкам, и устно, и некоторые у доски. Много комочков – плюсиков  к  основной оценке заработали. Укажите, сколько, записав рядом с вашей фамилией на карточке.

           15. Заключительное слово

          Учитель:  Мы повторили и постарались систематизировать знания по теме: "Имя существительное»,  вспомнили его грамматические, морфологические признаки и синтаксическая роль в предложении.

 Спасибо за урок! Приложение 1. СЛАЙД № 9

 Анализ урока в 6 классе

Во время образовательного процесса на каждом его этапе использовались разные виды деятельности: рассказ учителя, с целью актуализации темы, фронтальная, групповая, индивидуальная,  самостоятельная работа.

Этому способствовали выбранные с учётом возрастных особенностей оптимальные  средства  инструментальной поддержки учебного процесса: раздаточные материалы,  компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Занятие отличало формирование ключевых компетенций в области изучения русского языка, что способствовало и развитию личностных качеств: коммуникативности, самостоятельности, взаимо и самооценке.

       Так, анализ выполненных заданий дифференцированных карточек показал, что изученная тема было усвоено  большей частью класса.  Основная часть ошибок была связана с ошибочным нахождением существительных общего рода (учащиеся перепутали их с  разносклоняемыми существительными). Анализ домашних работ показал, что выбор был сделан в пользу задания, связанного с группировкой орфограммам.

Мною была выбрана форма урока с использованием мультимедийной презентации, презентации-тренажера, мотивации  познавательного интереса учеников к уроку, развития их воображения, внимания, видов памяти.

Содержание урока  вполне соответствует теме,  цели и задачам урока. Применяемые методы и приемы обучения соответствовали содержанию и целям урока, возрасту и уровню подготовленности учащихся.

      Была применена здоровьесберегающая технология на этапе проведения физкультминутки, данный  вид работы также позволил  проверить,  насколько хорошо дети усвоили изученные орфограммы.

Соблюдены были структурные компоненты урока:

1. Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней готовностью учащихся к уроку, в ходе которого традиционно для моих уроков дается домашнее задание.

2. Устный опрос с использованием презентации - тренажера (повторение теоретического материала)

3. Актуализация изученного материала.

4. Закрепление знаний, умений и навыков учащихся посредством разнообразных заданий

5. Подведение итогов урока .

6. Оценки учащимся будут выставлены после проверки индивидуальных карточек и творческого задания (индивидуально)

       Время на уроке использовалось рационально. Был создан благоприятный психологический   фон, дети работали в атмосфере эмоционального комфорта, создавая себе  ситуацию успеха.

       Считаю, что для работы был создан нужный психологический микроклимат, характер общения с учащимися оцениваю как доброжелательный.

Задачи  урока реализовывались:

1. образовательные   - в работе по конструированию словосочетаний и предложений с несклоняемыми существительными , составлению предложений для определения синтаксической  роли существительного;

2. развивающие  - через монологическую речь учащихся при воспроизведении теоретического материала, комментировании ответов, развитие логического мышления, их аналитических способностей – через умение сравнивать, сопоставлять обобщать, делать выводы по теме;

     3. воспитательные   -  уважительное отношение к одноклассникам формировалось через прослушивание ответов учеников, работу в парах.

          Таким образом,  считаю, что  запланированные результаты были достигнуты, тема раскрыта.

28.11.2018г.                                                                             Учитель : Артамонов А.С.

Приложение 3.

        Карточка № 1 (сильные ученики, на «5»)

1. Подчеркните несклоняемые имена существительные:

время, кенгуру, мисс, шимпанзе, знамя, задира, стремя, метро, бремя, мадам, кофе, забияка, егоза, кино, сирота, пламя, город Сочи, лейка, непоседа, спортсмен, имя, академия, путь, зазнайка, такси, пальто, темя.

2. Составьте и запишите предложения, связанные по смыслу, используя следующие словосочетания:

школьн.. кафе, горяч.. кофе, разварист.. пюре, овощн.. рагу, свеж.. безе.

3. Вставьте пропущенные буквы
Без..нтересный, из-за туч.., нога в стрем..н.., отр..сль, огонеч..к, (не)серьёзность, (не)былица, перевоз...ик, на лезви.., ш..рох, ц..ганёнок.

Карточка № 2 ( средние ученики, на «4»)

1. Подчеркните   разносклоняемые имена существительные:

время, кенгуру, мисс, шимпанзе, знамя, задира, стремя, метро, бремя, мадам, забияка, егоза, кино, сирота, пламя, город Сочи, лейка, непоседа, спортсмен, имя, академия, путь, кофе, зазнайка, такси, пальто, темя..

2. Определите род несклоняемых имен существительных:

1) густонаселен... Сан-Франциско,
2) огромн... Гоби,
3) полноводн… Конго,
4) солнечн… Тбилиси,
5) глубок... Онтарио

3. Вставьте пропущенные буквы
Хвост..к, песоч..к, на бумаг.., груз..ик, р..стение, (не)друг, (не)правда, а лож..,
пул..мёт, ш..пот, на площад..,ц..пленок.

Карточка № 3  ( слабые ученики, на «3»)

1. Подчеркните  имена существительные общего рода:

время, кенгуру, мисс, шимпанзе, знамя, задира, стремя, метро, забияка, бремя, мадам, кофе, егоза, кино, сирота, пламя, город Сочи, лейка, непоседа, спортсмен, имя, академия, путь, зазнайка, такси, пальто, темя.

2. Род существительного. Найдите четвертое «лишнее».

1) Какао, пальто, шоссе, кофе
2) Носок, мозоль, георгин, помидор
3) Глупость, мудрость, печаль, голубь

 3. Антидиктант
Среди предложенных вам слов есть слова, написанные правильно, а есть с ошибками. Вам нужно найти, исправить ошибки и объяснить орфограммы.
 СЛОЖЕНИЕ, НЕТ ВРЕМЯНИ, ПРЕКОСАЮСЬ, ГРУЗЩИК, НА СТАНЦИЕ, ГОРОШЕК, РАСТЕЛЕШЬ.

Краткое описание документа:

Место урока в системе уроков:урок обобщения и повторения материала в процессеизучения раздела «Морфология. Имя существительное» Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний. Цель урока: повторение и обобщение изученного об имени существительном. Задачи: 1) систематизировать знания, полученные на уроках русского языка,об имени существительном как части речи; 2) продолжить развивать навыки правильного написания имен существительных, развитие орфографической зоркости; 3) воспитывать познавательную активность, любовь к русскому языку. Форма урока: традиционная, с использованием мультимедийных презентаций, Методы урока: объяснительно-иллюстративный, фронтальный, индивидуальный, дифференцированный подход, групповой,использование ТСО.