Конспект урока литературного чтения на тему: «В. В. Бианки «Мышонок Пик»»

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт урока литературного чтения

на тему: «В. В. Бианки «Мышонок Пик»»

в 3 ^б классе

Исполнитель:

Пасевин В.В.,

Студентка 3^А группы.

Методист:

Красноперова Л.М. ____________

Учитель:

Ковкова О. В. _________________

Камышлов, 2017 г.

Тема: В. В. Бианки «Мышонок Пик»

Класс: 3 «Б»

Тип урока: открытие новых знаний

Цель: формирование бережного и ответственного отношения к природе посредством чтения рассказа В. В. Бианки  «Мышонок Пик»

Предметные:

ü    овладение начальными сведениями о творчестве В. В. Бианки;

ü    развитие умения воспринимать на слух художественный текст;

ü    формирование положительной мотивации к чтению;

ü    развитие навыков осознанного и выразительного чтения;

ü    формирование умения прогнозировать содержание произведения по его названию;

ü    формирование умения находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

ü    формирование умения осмысливать поступки  и характер героя, составлять устно его характеристику.

Личностные:

ü    развитие мотивов учебной деятельности и формирование положительного отношения к учению;

ü    формирование умения эмоционально откликаться на поступки людей;

ü    развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

Метапредметные:

Познавательные:

ü    формирование умения анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя;

ü    формирование умения соотносить литературное произведение с фрагментом мультфильма;

ü    формирование умения устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные:

ü    формирование умения формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока;

ü    развитие умения следовать учебным действиям;

ü    формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

ü    формирование умения адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

Коммуникативные:

ü    развитие диалогической и монологической речи;

ü    развитие готовности слушать собеседника;

ü    формирование умения признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

ü    формирование умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий с опорой на текс.

Оборудование: УМК «Школа России», учебник Климановой Л. Ф., Горецкого В. Г., 3 класс, часть 2, электронная презентация, плакат корабля, портрет В. В. Бианки, карточка с именем и фамилией писателя, карточка с названием произведения, карточка №1 (последовательность событий 2 главы рассказа), карточка №2 (с пословицами), кораблики, карта путешествия, аудиозаписи для чтения биографии В. В. Бианки, отрывок мультфильма 3 главы рассказа «Страшная ночь».

Этап	Деятельность учителя	Деятельность детей	Формируемые УУД	Методы и приемы	Время
Организационно-мотивационный этап	Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Напомню, меня зовут Валерия Валерьевна, и сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. Присаживайтесь на свои места Как вы думаете, зачем люди путешествуют? А хотели бы вы прямо сейчас отправиться в путешествие, если да то – поднимите руку Ребята, сегодня я предлагаю вам отправиться в морское путешествие. На каком виде водного транспорта мы сможем отправиться в плавание? Верно. Есть у меня необычный корабль (учитель вывешивает корабль на доску). Как у каждого путешественника у нас будет карта путешествия с названием пристаней (на слайде, у каждого учащегося на парте) Также она лежит у каждого на парте. В ходе путешествия к каждой пристани мы сформулируем свое задание	Приветствуют учителя. Люди путешествуют для удовольствия, отдыха, развития своего кругозора и т.д. Поднимают руку, если хотя отправиться в кругосветное путешествие На корабле	Личностные (развитие мотивов учебной деятельности и формирование положительного отношения к учению)	Словесный (слово учителя, беседа (организующая) Наглядный (иллюстрация корабля, карты, демонстрация презентации) Метод стимулирования и мотивации учения (создание ситуации занимательности)	2 мин
Речевая разминка	Хороший мореплаватель должен уметь говорить четко и грамотно, чтобы его команды и просьбы были понятны всем. Поэтому для подготовки я предлагаю вам провести речевую разминку Речевая разминка Шли сорок мышей, Несли сорок грошей, Две мыши поплоше, Несли по два гроша Обратите внимание на слайд. Прочитайте скороговорку сначала самостоятельно про себя. Все ли слова в скороговорке вам понятны? Кто знает, что такое грош? Поплоше? (грош – старинная монета стоимостью в 2 копейки; поплоше - хуже) Давайте вместе прочитаем  скороговорку сначала медленно в полголоса. Теперь прочитаем  скороговорку быстро и громко.  Прочитаем конец 1-ой строчки с восклицательной интонацией Конец 2 строчки прочитаем с вопросительной интонацией В конец 3 и 4 строчки выделим голосом, слова «поплоше» и «гроша» Молодцы! Мы не зря читали  скороговорку  с разными интонациями, это нам сегодня, как мореплавателю пригодится	Читают скороговорку про себя, медленно в полголоса, с разной интонацией: весело, грустно, с удивлением Грош – старинная монета стоимостью в 2 копейки; поплоше - хуже	Предметные (развитие навыков правильного чтения) Регулятивные (формирование умения принимать и сохранять учебную задачу)	Словарная работа (речевой образец) Метод стимулирования и мотивации учения (поощрение) Наглядный (демонстрация презентации)	3 мин
Актуализация знаний	У каждого мореплавателя хорошо развита память, давайте проверим ваши знания Творчество, какого писателя вы изучали на предыдущем уроке литературного чтения? С какими произведениями Василия Белова вы познакомились? Верно. Сейчас я вам предлагаю вспомнить события этих двух рассказов. Расположите иллюстрации к рассказу «Малька провинилась» в правильной последовательности. Расположите  пункты плана рассказа «Ещё про Мальку»  в правильной последовательности. Как будете готовы ответить, поднимайте руку Молодцы! Мои мореплаватели являются не только умными, но и самыми начитанными	Творчество Василия Белова С произведениями «Малька провинилась» и «Ещё про Мальку» Располагают иллюстрации к рассказу «Малька провинилась» Располагают пункту плана рассказа «Ещё про Мальку» 1.Разлив. 2Малька подбежала к воде. 3.Малька плывёт. 4.Последние силы Мальки. 5.Федя спасает Мальку. 6. Мальку возвращают домой	Регулятивные (развитие умения следовать учебным действиям; формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; формирование умения адекватно воспринимать оценку своей работы учителем) Коммуникативные (развитие готовности слушать собеседника) Познавательные УУД: (формирование умения осуществлять логические действия синтеза)	Словесный (закрепляющая беседа) Наглядный (демонстрация презентации) Эвристический (составление плана рассказа, расположение иллюстраций рассказа в правильной последовательности) Метод стимулирования и мотивации учения (поощрение)	4 мин
Постановка цели урока	На каждом судне есть свой капитан. Для того чтобы узнать имя и фамилию нашего капитана я предлагаю вам расшифровать анаграмму. Вспомним, для того чтобы расшифровать  анаграмму нужно правильно переставить буквы местами и получить зашифрованное слово (На слайде) ВИбиТАанЛИкиЙ Верно. Кто-нибудь слышал о таком капитане? Открою вам тайну, оказывается, наш капитан является ещё и знаменитым писателем. Как вы думаете, творчество, какого писателя мы будем сегодня изучать  на уроке? Правильно. На нашем корабле, оказывается, есть ещё одно свободное место. Давайте узнаем, кто же будет нашим последним пассажиром, разгадав загадку Вот забился в уголочек Теплый маленький комочек С длинным сереньким хвостом, Не играет он с котом. «Пи-пи-пи» - пищит с пеленок Серый маленький ...! Верно. Предположите, как будет называться произведение, в котором главный герой мышонок? Давайте проверим свои предположения. Откройте учебник на странице 73 и прочитайте название произведения, которое мы будем  сегодня изучать Как вы думаете, о ком и о чем  мы будем сегодня говорить на уроке?	Расшифровывают анаграмму Виталий Бианки Нет Творчество Виталия Бианки Мышонок Предполагают название произведения Мы будем сегодня говорить о Виталии Бианки и его рассказе «Мышонок Пик»	Предметные (формирование умения прогнозировать содержание произведения по его названию) Личностные (развитие мотивов учебной деятельности и формирование положительного отношения к учению) Регулятивные УУД (формирование умения принимать и сохранять учебную задачу) Познавательные УУД (формирование умения осуществлять логические действия анализа)	Словесный (объяснение) Метод стимулирования и мотивации учения (познавательная игра (анаграмма, загадка)) Наглядный (демонстрация презентации) Проблемно-поисковый (создание проблемной ситуации, с помощью анаграммы, загадки)	3 мин
Подготовка к восприятию	Послушайте внимательно мой рассказ о жизни и творчестве Виталия Бианки. После прочтения я вам задам несколько вопросов (Под музыку) Родился Виталий Валентинович Бианки 12 февраля 1894 года в Петербурге. Певучая фамилия досталась ему от предков – итальянцев. Отец его был учёным, изучающих птиц, и работал хранителем коллекций Зоологического музея. Валентин Львович ввёл Виталия в свой мир – мир музейных коллекций, диковинных птиц и зверей. Отец привил ему интерес и ко всему, «что дышит, цветёт и растёт». С юных лет Виталий Бианки также увлекался поэзией, футболом. Всю жизнь путешествовал. Особенно запомнились походы по Алтаю. Обо всём, что увидел и узнал, Виталий Валентинович решил рассказать девчонкам и мальчишкам в детских книжках. Вскоре в журнале «Воробей» был опубликован его рассказ «Путешествие красноголового воробья», а в 1923 году вышла первая книжка – «Чей нос лучше». Самой знаменитой книгой Бианки стала «Лесная газета». Газета представляет собой детский настольный календарь природы, разделенный на 12 частей, соответствующих 12 месяцам в году. Здесь можно было найти объявление скворцов или сообщение о первом «ку-ку», или отзыв о спектакле, который давали на тихом лесном озере птицы-чомги. Была даже уголовная хроника. Он написал более 300 сказок, рассказов о природе, в числе которых такие, как: «Первая охота», «Кто чем поет?», «Как Муравьишка домой спешил», «Сказки зверолова» и др. его книги раскрывают мир природы, учат проникать в её тайны, любить и, главное, беречь родную землю Ответьте на следующие вопросы: (на слайде) 1.                  Кто привил Виталию Бианки любовь  ко всему, «что дышит, цветёт и растёт»? 2.                  Какое путешествие Виталию Бианки запомнилось больше всего? 3.                  Чем увлекался писатель? 4.                  В каком журнале был опубликован его рассказ «Путешествие красноголового воробья»? 5.                  Какая книга у Бианки стала самой знаменитой? Прежде чем мы отправимся в путь, давайте вместе прочитаем трудные слова, которые встретятся в тексте. А также подберем к ним близкие по значению слова из противоположного столбика (Какое близкое по значению слово мы можем подобрать?) Впопыхах – крайне спешно, торопливо Теребить – дергать Опрометью – быстро Рубнул - ударить, срубить Порскнут - стремительно броситься куда-либо Копошиться – шевелиться, суетливо передвигаться Долбленое суденышко - заготавливать что-то, делая ударами углубление Рыболов-скопа - хищная птица отряда соколообразных. Сорокопут-жулан – плотоядная птица отряда воробьинообразных	Слушаю рассказ учителя о жизни и творчестве Виталия Бианки 1.                 Отец 2.                 Походы по Алтаю 3.                 Природой, охотой, поэзией, футболом, путешествиями 4.                 «Воробей» 5.                 «Лесная газета» Вместе с учителем читают трудные слова, которые встретятся в тексте	Предметные (ознакомление с жизнью и творчеством В. В. Бианки; развитие навыков правильного чтения) Познавательные УУД (формирование умения осуществлять логические действия анализа)	Репродуктивный метод (рассказ учителя о жизни и творчестве писателя) Наглядный (демонстрация презентации, иллюстрация книг В. В. Бианки) Метод объяснительного чтения (подготовка к восприятию произведения)	5 мин
Первичное чтение и закрепление с проговариванием во внешней речи	Якорь поднят, и мы начинаем  путешествие по страницам рассказа. Прочитаете название 1 пристани на карте Как вы думаете, кто будет героем первой главы нашего произведения? Предположите, как мышонок мог попасть в мореплаватели? Давайте проверим свои предположения, по поводу героя первой главы. Откройте учебник на странице 73. Я начинаю читать, а вы следите за мной Чтение первой главы учителем Расскажите, как мышонок Пик стал мореплавателем Рассмотрите внимательно иллюстрацию на странице 73. Какой момент изображен на ней? Подберите предложения к этому фрагменту в тексте и прочитайте их Посмотрите на слайд перед вами слова для характеристики героев, какие из них относятся к мальчику, а какие к девочке? (На слайде) Находчивость, жестокость, доброта, заботливость, равнодушие, жалостливость, месть, чуткость, бессердечность, злобность Сделайте вывод, какими качествами обладают дети:  мальчик, девочка? Как вы думаете, правильно ли поступили ребята, отправив мышонка в плаванье? Возьмите свою карту и под 1 пристанью нарисуете 2 вопросительных знака. Дома подумайте, чтобы бы вы хотели спросить у мальчика и девочки, составьте и запишите по одному вопросу для каждого героя Прочитаете название 2 пристани на карте Знаете ли вы, из-за чего может произойти кораблекрушение? Прочитаем 2 главу, чтобы узнать о причинах кораблекрушения мышонка Пика. Чтение второй главы учащимися С какими опасностями столкнулся мышонок? Как вы думаете, трудно ли было ему выжить? Почему? Докажите строчками из текста, что мышонок оказался находчивым Согласны ли вы с автором, что «ребята сыграли с ним злую шутку»? Почему? Что вы испытывали во время чтения этой главы? Возьмите карточку №1. В парах в течение 2 минут пронумеруйте последовательность событий второй главы. Напротив каждого предложения поставьте соответствующую цифру. Всего у вас должно получиться 9 цифр Время вышло. Давайте проверим вашу работу. Обратите внимание на слайд (На слайде) 1.                  мне две недели от роду 2.                  ребята сыграли злую шутку 3.                  первыми меня заметили чайки 4.                  со дна реки поднялась щука 5.                  я ждал смерти 6.                  рыболов - скопа 7.                  я не умел плавать 8.                  это было настоящее кораблекрушение 9.                  я счастлив, что спасся Поднимите руку, у кого также как на слайде. Молодцы! У кого присутствуют ошибки,  расположите, пожалуйста, события в правильной последовательности Ребята, вы обратили внимание на то, от чьего имени сформулированы предложения? Возьмите карту и под 2 пристанью напишите слово «пересказ». Дома вам нужно будет пересказать 2 главу от имени Пика Вы, как и Пик, нашли выход  из трудной ситуации. Отправляемся дальше на 3 пристань -  «Страшная ночь» Третью главу рассказу я предлагаю вам прочитать самостоятельно, про себя. В процессе чтения подумайте, к какому фрагменту из текста соответствует иллюстрация на странице 77 Кто может прочитать предложения из текста, которые соответствуют иллюстрации на странице 77 Теперь я предлагаю посмотреть отрывок мультфильма 3 главы рассказа. Подумайте, чем отличается текст рассказа от мультфильма? Настоящий мореплаватель должен уметь читать карту, чтобы умело вести корабль. Возьмите карту и под 3 пристанью напишите слово «рисунок». Дома вам нужно будет приготовить рисунок по главе «Страшная ночь»	«Как мышонок Пик попал в мореплаватели» Предполагают, кто будет героем первой главы произведения Предполагают, как мышонок мог попасть в мореплаватели Открывают учебники и проверяют свои предположения Слушают  и следят за чтением учителя Ребята посадили мышонка в долбленое судёнышко и пустили по течению Как ребята посадили мышонка в кораблик –Стой! – закричала она брату. – Знаешь что? Посадим его в наш самый большой кораблик, и пускай он будет за пассажира! На это брат согласился: всё ровно мышонок потонет в реке. А с живым пассажиром кораблик пустить интересно. Наладили парус, посадили мышонка в долбленое судёнышко и пустили по течению. К мальчику относятся слова:  жестокость, равнодушие,  бессердечность К девочке относятся слова:  находчивость, доброта,  заботливость,  жалостливость,  чуткость,  злобность Мальчик обладает отрицательными качествами, а девочка положительными Записывают задание на карте «Кораблекрушение» Предполагают, из-за чего может произойти кораблекрушение Читают 2 главу рассказа Мышонка несло по высоким волнам, его догоняли белые чайки, чтобы прикончить, щука ждала, когда чайки скинут мышонка в воду, чтобы его съесть Да, трудно. Пику было всего 2 недели от роду. Он не умел ни пищи себе разыскивать, ни прятаться от врагов. Пик был ещё сосунком Пик не учился плавать. Но когда он попал в воду, оказалось, что надо было только работать лапками, чтобы не утонуть. Он вынырнул и ухватился зубами за кораблик  Да, потому что он был совсем ещё маленьким, беззащитным Рассказывают, о том, что испытывали  во время чтения этой главы В парах восстанавливают последовательность событий второй главы Проверяют работу Да Записывают задание на карте Читают самостоятельно 3 главу рассказа Вдруг из одного стебля брызнул ему в рот тёплый сок. Сок был сладкий, как молоко мыши матери Смотрят отрывок мультфильма В мультфильме не показано, что мышонок вымок, просидел голодным целый день, змея съела лягушонка Записывают задание на карте «Отдохнём-ка!» Повторяют движения за учителем Предполагают, о чём будет рассказываться в главе  «Хвост-цеплялка и шёрстка-невидимка» Читают 4 главу рассказа Шёрстка-невидимка помогала ему пробираться кустами, а хвост-цеплялка – лазать по тоненьким веточкам не хуже мартышки Поставил перед собой цель - скорей отыскать других мышей и пристать к ним Записывают задание на карте «Соловей-разбойник» Предполагают, удалось ли мышонку найти других мышей Чтение учителя и учащихся Нет Дождался, когда разбойник заберется в чашу спать, и тихонько вылез из-под куста и убежал. Потому что он был действительно разбойником. В воздушной кладовой разбойника торчали на колючках мертвые птенчики, ящерки, лягушата, жучки и кузнечики. Нет Записывают задание на карте	Предметные (ознакомление с содержанием рассказа В. В. Бианки «Мышонок Пик»; развитие умения воспринимать на слух художественный текст; развитие навыков осознанного, выразительного, правильного чтения; формирование умения находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения) Личностные (формирование умения видеть и понимать поступки героев; развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке) Познавательные (формирование умения анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи) Регулятивные: (развитие умения следовать учебным действиям; формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации) Коммуникативные (развитие готовности слушать собеседника; формирование умения признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; формирование умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий с опорой на текс) Регулятивные (умение удерживать несколько видов деятельности: двигательную и мыслительную)	Словесный (беседа – анализ произведения) Наглядный (демонстрация презентации; опосредованная наглядность: видео) Метод творческого чтения учителя (выразительное (художественное) чтение учителя, учащихся; комментированное чтение; беседа, активизирующая непосредственные впечатления учащихся) Метод объяснительного чтения (чтение учащихся про себя; составление внутренней характеристики героя) Эвристический (построение логической системы вопросов (по анализу текста художественного произведения); построение системы заданий по тексту художественных произведений; анализ эпизода; анализ образа героя)	14 мин 2 мин
	Физминутка Прочитайте, какая следующая пристань. Верно.  Отвлечемся ненадолго от рассказа, встаньте из-за своих парт. Сейчас мы немного отдохнём. Повторяйте движения за мной Ветер по морю гуляет (Руки наверху раскачиваем) И кораблик подгоняет (Дуем) Он бежит себе в волнах на раздутых парусах (Руки на пояс и легким бегом) Начался вдруг сильный шторм, прогремел на небе гром (Сильно раскачиваем руками и делаем круговые движения с поднятыми руками) Наш кораблик закачался (Руки в стороны прямые, ноги врозь, качаемся, будто        сейчас упадем) А потом упал он вниз (Сели) Вверх-вниз, вверх-вниз (Приседаем)
	Наш корабль причаливает к пристани «Хвост-цеплялка и шёрстка-невидимка». Как вы думаете, о чём будет рассказываться в этой главе? Давайте проверим свои предположения. Для этого прочитаем 4 главу рассказа. Чтение учащимся Как Пику помогла его шёрстка-невидимка и  хвост-цеплялка? Расскажите, что сделал мышонок Пик для того, чтобы выжить? Возьмите карту и под 5 пристанью напишите слово «пословица». Дома вам нужно будет подобрать к этой главе пословицу, отражающую главную мысль главы Мы не успел оглянуться, как приплыли уже  к последней пристани. Прочитайте её название Как вы думаете, удалось ли мышонку найти других мышей? Ответ на это вопрос мы узнаем, если прочитаем 5 главу рассказа. Чтение учителя и учащихся Ну что удалось ли мышонку найти других мышей? Как мышонку удалось перехитрить «соловья-разбойника»? Почему автор назвал так птицу? Встречали ли вы такое название раньше? Возьмите карту и под 6 пристанью напишите слово «продолжить». Подумайте, поразмышляйте, что бы могло случиться дальше с мышонком, напишите небольшое сочинение
Закрепление изученного материала	На каждой парте лежит карточка № 2. Возьмите её и  в парах выберите пословицы, которые можно отнести к мышонку; к детям. 1.                 Мал, да удал. 2.                 Злой человек не проживет в добре век. 3.                 Кто смел, тот и цел. 4.                 Худо тому, кто добра не делает ни- кому. Каково решение вашей пары? Ребята, поднимите руку те, кто выбрал такие же пословицы. Почему? Чему учит рассказ?	Работают в парах.  Выберите пословицы, которые можно отнести к мышонку; к детям 1-3 пословицы относятся к мышонку; 2-4 пословицы относятся к ребятам Относиться бережно к природе; не обижать маленьких, беззащитных; не сдаваться, бороться с опасностями	Личностные (формирование умения видеть и понимать поступки героев; развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке) Регулятивные: (развитие умения следовать учебным действиям; формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации) Познавательные УУД (формирование умения осуществлять логические действия анализа, сравнения) Коммуникативные: (развитие готовности слушать собеседника; формирование умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий)	Метод объяснительного чтения (включение УНТ в программу обучения чтению (пословицы)) Практический (соотнесение пословицы с главным смыслом рассказа)
Итого-рефлексивный	Вот и подошло к концу наше путешествие! Какое произведение мы с вами прочитали? Кто автор этого произведения?  Понравилось ли вам путешествовать по морю с капитаном и мышонком? В ваших конвертах есть кораблики трёх цветов, выберите нужный. Красный – я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня; желтый – урок был интересен для меня, я принимал участие на уроке, выполнил ряд заданий, однако возникали трудности; зеленый – пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем идёт речь, мне это не очень нужно. Поднимите кораблики и мы отправим их в плавание!	«Мышонок Пик» В. В. Бианки Да Выбирают нужный кораблик	Личностные (развитие мотивов учебной деятельности и формирование положительного отношения к учению; Регулятивные: (формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации)	Метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (создание ситуации занимательности)	1 мин
Домашнее задание	Хотели бы вы прочитать продолжение этой сказки и узнать, что случилось с мышонком Пиком потом? Поэтому найдите эту сказку в библиотеке, прочитайте её. Выберете одно из-за заданий на пристани и выполните его Сегодня я хотела бы отметить отличную работу… На протяжении всего урока они отвечали на все мои вопросы правильно, читали выразительно и грамотно поэтому за урок я им ставлю отметку 5. Остальных ребят я тоже хочу похвалить за хорошую работу на уроке  Наш урок окончен, до свидания!	Получают сведения о домашнем задании До свидания!	Личностные (развитие мотивов учебной деятельности и формирование положительного отношения к учению) Регулятивные (формирование умения адекватно воспринимать оценку своей работы учителем)	Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (создание ситуаций успеха в учении, поощрение учащихся)	1 мин