Постановка
цели урока
Повторение
изученного материала
|
Здравствуйте,
ребята, предлагаю начать наш урок с музыкальной разминки.
О каком
времени года пелось в песне?
Как вы
думаете, почему люди любят весну?
Что
происходит в весеннее время в природе?
Как
можно выразить своё восхищение от пробуждающейся природы?
Как
называют человека, который пишет стихи? Музыку? Картины?
Тема
урока: Весна: поэт, художник, композитор.
Что
нового мы можем узнать на уроке?
Какие вы
знаете музыкальные произведения о весне?
Проверим
домашнее задание рисунок к опере «Снегурочка».
Оцениваем,
удалось ли ребятам в рисунке выразить радостное настроение музыки?
|
Выполняют
разминку под песню «Солнечная капель»
Участие
в беседе о весне
За
тепло, солнце, первые цветы, пение птиц.
Солнце
ярче светит. Птицы поют громче.
С
помощью красок, звуков и слов.
Поэт,
композитор, художник.
Записывают
в тетради тему урока.
Стихи,
музыки, картины о весне. И их авторов.
Участие
в беседе. Песни и пляски птиц из оперы «Снегурочка»
Показывают
свои рисунки, выбирают самый выразительный.
|
Регулятивные
регулятивные
|
Изучение
нового материала
Применение
знаний на практике
|
Посмотрите
на картину «Ранняя весна» Боннара.
Чем
восхищается художник, чем любуется?
Какие
звуки вы слышите в картине?
Послушайте
стихотворение Дрожжина, что радует весной автора стихотворения?
Какие
звуки вы слышите в стихотворении?
Какие
краски весны мы представляем, слушая это стихотворение?
Ребята,
можно ли сказать, что стихотворение и картина созвучны, что в них общего?
Как вы
думаете, ребята, с чем можно сравнить весну? С утром, днём, вечером или
ночью? Почему вы так думаете?
У
композитора Эдварда Грига есть произведение «Утро». Послушайте музыку и
подумайте, как композитору удалось передать картину наступающего утра и
пробуждающейся природы?
Ребята,
что вы представили, слушая музыку?
Посмотрите,
пожалуйста, на картину Мунка, созвучна ли она с музыкой Грига? Что у них
общего?
Что
особенного было в звучании музыки?
Композитор
использовал музыкальный приём – крещендо – это постепенное нарастание
звучание музыки.
Давайте
и мы с вами сейчас попробуем выполнить крещендо, стараясь изобразить, как
могут бежать сначала один ручеек, потом второй, третий и как они сливаются
вместе и бегут большим ручьём.
Как вы
думаете, можно такой приём использовать в пении?
Да,
чтобы показать в музыкальной фразе главное слово.
Давайте
исполним песню «Самая счастливая», используя новый приём.
|
Сравнивают
содержание произведений музыки, поэзии, живописи, выявляют моменты сходства.
Ответы
детей на вопросы.
С утром,
потому что природа утром просыпается.
Записывают
в тетради название музыки и имя композитора. Слушают музыку.
Музыка
рисует восход солнца и на картине солнце поднимается в горах.
Музыка
звучала сначала тихо, а потом становилась всё громче и громче.
Запись в
тетради знака и понятия –крещендо.
Играют
на колокольчиках
Выполняют
разминку и распевание.
Проговаривают
слова песни, выделяя главное слово в предложении.
Поют
песню по куплетам, и целиком.
|
информационные
познавательные
коммуникативные
|
Рефлексия
|
Вывод
урока:
С какими
произведениями мы познакомились на уроке?
Что
объёдиняло все эти произведения?
Что на
уроке было для вас новым?
На
листочках написаны фразы:
Я пою…
Я играю
на колокольчиках…
Я
размышляю о музыке…
Нарисуйте
в конце фразы кружочки:
Красный
означает – отлично
Синий –
хорошо
Жёлтый
- надо постараться.
Поднимите
руки, у кого нарисовано 2-3 красных кружочка. Я рада за вас.
Домашнее
задание: рисунок к музыке Э.Грига.
|
Ответы
ребят.
Общая
для всех произведений тема – весна и радостное настроение.
Выполняют
самооценку.
Записывают
домашнее задание в дневник.
|
регулятивные
личностные
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.