Конспект урока музыки «Могучая кучка».

Конспект  урока музыки «Могучая кучка».

Учитель: Андреева Жанна Владимировна ГБОУ СОШ № 191 Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Тема урока:  Становление русской национальной классической музыки.

 «Могучая кучка».

УМК: Музыка.  Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина 

Класс: 5 

Тип урока: комбинированный  

Образовательные          технологии: технология     проблемно-диалогового       обучения (фасилитированная         дискуссия),    элементы        технологии    критического мышления (моделирование музыки), ИК-технологии. 

Методы    обучения:      наглядно-иллюстративный метод, методы            побуждающего          и подводящего диалога, метод размышления о музыке, метод ассоциаций, практический метод, метод сравнения. 

Цель урока: познакомить учащихся с особенностями развития русской национальной  классической музыки  19 века.

Художественно педагогическая  идея урока:  Подвести учащихся к осмыслению сущности понятия «русская национальная  классическая музыка» в музыкальном искусстве  на примере творчества композиторов «Могучей кучки».  

Задачи:

1.Предметные

•       познакомить учащихся с содружеством русских композиторов «Могучая кучка»

•       знакомство с понятием «реализм» в искусстве

•       закреплять умение слушать и  анализировать музыкальные произведения;

•       формировать умение моделировать музыку

2. Метапредметные

Познавательные УУД:

•       понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;

•       понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;

•       развивать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов, фильмов, музыки. Регулятивные УУД:

•       принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;

•       прогнозировать содержание музыкального произведения по его названию и жанру;

•       предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;

•       осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД:

•       слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

•       осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

3. Личностные результаты:

•       осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;

•       формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;

•       формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкальнотворческой деятельности учащихся.

Ход урока.

Организационный момент. 

Сегодня на уроке речь пойдет о русской национальной  классической музыке 19 века.  В  истории  развития русской музыки   XIX век занимает особое место. Это век небывалого взлета русской культуры, век, когда Россия выдвинула гениев во всех областях духовной культуры - в литературе, живописи, музыке, науке, философии, культуры и т.д.  Россия XIX века внесла огромный вклад в сокровищницу общечеловеческой культуры.

Ø  Что значит классическая? (лучшая, образцовая, на все времена)

Ø  А что значит национальная? (несущая в себе черты,  характерные для музыки того или иного народа) 

Ø  Как вы считаете,  какой музыкой мы могли бы начать наш урок? Свой выбор объясните (варианты ответов).

 Я приготовила для вас свой вариант музыкального произведения. Тот, кто узнает произведение, поднимет руку.

Звучит хор «Славься» из оперы М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Ø  Кто автор этой музыки?  (М.И.Глинка). (В рабочих листах найдите и подпишите портрет композитора) 

Ø  Как называется произведение? ( Опера «Иван Сусанин»)

Как вы считаете, почему мы начали урок именно с этой музыки? 

“Как из желудя – дуб, так из Глинки – вся русская музыка!” сказал П.И.Чайковский.  Как вы понимаете эти слова? (Все то, чем по праву гордится классическая русская музыка, было заложено Глинкой)

По значению вклада в развитии музыкальной культуре Глинка занимает место равное

Пушкину в литературе. Он заложил важнейшую идею русской классической музыки – на основе русского музыкального языка, в русской народной песни,  можно создавать оперы, симфонии, балеты.

27 ноября 1836 года – 181 год  назад! – в океан мировой музыки влилась опера “Жизнь за царя” (Иван Сусанин).  Народ – главный герой оперы М.И. Глинки. Мелодии Глинки близки народным по интонациям, жанровым признакам, ритму. Основные черты русской народной музыки – сдержанность чувств, мелодическая распевность, ритмическая свобода и вариационное развитие стали основой его музыкального языка.

 Вот что замечательно – в этой знаменитой опере нет подлинных народных песен. Однако Глинка настолько проникся духом, интонациями народной музыкальной речи, что об этом произведении можно сказать: это народная опера.

Опера “Жизнь за царя”, выражающая идею патриотизма и героизма русского народа, стала  первой  русской оперой,  русской не только по стилю, но по духу.

Идею М.И. Глинки  подхватили молодые музыканты, а  вернее сообщество музыкантов, которое вошло в историю русской и мировой музыки под несколькими названиями. 

Ø  Посмотрите небольшой фильм, в рабочих  листах запишите название музыкального сообщества, подпишите портреты композиторов, которые в него входили, и их профессии. (просмотр фильма).  

В содружество композиторов, известных как «Балакиревский кружок», «Новая русская музыкальная школа» или  «Могучая кучка входило пять молодых  композиторов:

Милий Алексеевич Балакирев 

 Цезарь Антонович Кюи 

Модест Петрович Мусоргский 

Александр Порфирьевич Бородин 

Николай Андреевич Римский-Корсаков

Ø  Чей портрет остался не отмеченным?  (Владимир Васильевич Стасов – критик, идейный вдохновитель, которого иногда считают шестым участником «Могучей кучки», автор шутливого названия, которое прижилось и осталось в истории русской музыки).

Ø  Что необычного вы могли бы отметить в профессиях этих музыкантов? (по образованию они не были композиторами).

Ø  Какие профессии получили? 

Милий Алексеевич Балакирев  - математик

Цезарь Антонович Кюи -  военный инженер

Модест Петрович Мусоргский -  гвардейский офицер

Александр Порфирьевич Бородин -  ученый- химик

Николай Андреевич Римский-Корсаков -  морской офицер

Ø  Почему не получили профессию композитора?( В России того времени нельзя было этого сделать, потому что музыкальное образование было домашним, для общего развития. Для того, чтобы изучать музыку,  нужно было ехать в Европу).

Музыка стала призванием этих людей. Девиз кружка – «Музыкальный реализм и народность». 

Ø  Как вы думаете, что такое  реализм?  (РЕАЛИЗМ – правдивое, неприкрашенное изображение людей и условий их жизни (М.Горький) 

Реализм в музыкальном искусстве находит отражение в правдивом и верном выражении человеческих чувств и мыслей через интонацию, мелодию, темп, ритм.

Я предлагаю послушать сюиту М.П.Мусоргского «Картинки с выставки».

Ø  Вспомните, почему автор дал своему произведению такое название. (Он побывал на выставке петербургского художника Виктора Гартмана и свои впечатления отразил в музыке) 

Одна из этих картинок называется «Лиможский рынок. Большая новость».

(Моделирование музыки)

Ø  Что значит «Большая новость»? (новость, которая интересна всем)

Ø  Если бы вы узнали что-то интересное, такое, что неизвестно никому, что бы вы сделали? (постарались бы всем рассказать)

Ø  Как вы думаете, какая будет музыка? (быстрая,  с повторениями,  вариационная форма,  потому что новость все пересказывают на свой лад)

Звучит «Лиможский рынок» из «Картинок с выставки» М.П.Мусоргского

Обратите внимание, насколько точно Модест Петрович подметил интонации разговора, сплетен и перенес их в музыку. 

(Если позволяет время, слушаем  «Два еврея. Богатый и бедный», предварительно моделируем.)

Мусоргский  был очень наблюдательным человеком, он подмечал эмоции, интонации людей, характерные черты поведения и переносил  свои наблюдения в музыку. Это и есть РЕАЛИЗМ в музыке.

Ø  С   какой             же       целью был     создан             союз    «Могучая       кучка»?

1.      Для развития и обогащения русской классической музыки;

2.      Для продолжения традиций М.И.Глинки (В свои оперы, симфонии и другие произведения они смело вводили мелодии народных песен и танцев. И героев своих искали в народных сказках и преданиях, в истории родной страны. Жизнь народа— вот что было всего дороже этим композиторам.)

3.      Для изучения народной музыки – фольклора (организовывали экспедиции, во время которых собирали фольклор, исследовали и систематизировали его, а после вписывали в свои сочинения. Также было издано несколько крупных сборников русских народных песен, которые пользуются большой популярностью и в наши дни.)

4.      Для возможности получения музыкального образования в России, открытия музыкальных школ (открыта Бесплатная музыкальная школа).

 «Могучая кучка» просуществовала чуть более 10 лет. А потом распалась, каждый из композиторов пошел своей дорогой. Но вклад, который они   внесли в развитие русской национальной классической музыки, огромен. Их деятельность стала эпохой в развитии русского и мирового музыкального искусства.

Ø Оцените свою работу на уроке, закончите предложения:

•       Сегодня я узнал…

•       Было интересно…

•       Было трудно…

•       Я научился…

•       Я смог…

•       Меня удивило…

•       Мне захотелось…