Конспект урока на тема : «Почему луна бывает разной» 1 класс

МКОУ  ГОЛОВИНСКАЯ  ООШ .

Учитель-конкурсант: Антонова Любовь Сергеевна

Педагогический стаж: 24 года

Класс: 1

Предмет: окружающий мир

Тема урока: «Почему луна бывает разной»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Оборудование: ноутбук учителя, мультимедийный проектор,  мяч, глобус Луны, зеркало, фонарик, учебник, рабочая тетрадь, два шлема для мотоцикла.

Цели: - формировать представление о Луне как спутнике Земли

-познакомить  с причинами изменения внешнего вида Луны

-рассказать о способах изучения Луны учёными

 _  ответить на вопрос: «Почему на Луне не живут люди?»

Этапы урока:

I. Организационный  момент. Приветствие.(1мин.)

II. Актуализация знаний. (4 мин.)

III. Самоопределение к деятельности. (6 мин.)

IV. Этап введения знаний. (17 мин.)

V. Продолжение работы по теме урока. (7 мин.)

VI. Воспроизведение знаний. (2 мин.)

VII. Введение нового знания в систему изученного материала.(6 мин.)

VIII. Рефлексия. (2 мин.)

IX. Домашнее (задание по желанию).

Аннотация сценария урока.

Данный урок изучается, в разделе «Почему? Зачем?». В календарно-тематическом  плане это 2 урок  из данного раздела. Урок старалась построить с учетом  требования ФГОС.

Начало урока – приветствие, ситуация успеха создает  психологический настрой, на этапе актуализации знаний  игра «Доскажи словечко», чтобы подвести детей к теме урока. Проблема: отгадав загадку о луне и сделав рисунки луны, дети пришли  к выводу, что луна у всех разная, а почему? Чтобы узнать мы отправляемся в путешествие на луну.

Рассказ учителя, беседа с учащимися о луне, работа по учебнику, провели опыт – доказали, что луна отражает свет солнца, рассматриваем фазы луны. Учащиеся узнают  о  лунных морях и о том, как изучают ученые луну. В продолжении урока подготовленный ученики рассказывают о правилах пребывания безопасности пребывания на луне. Затем работаем в «бортовых журналах» т.е. в рабочей тетради. В игровой ситуации  дети вспоминают, кто же из литературных героев побывал на луне, знакомство с книгой, кто автор.

Далее предусмотрена групповая работа, игра «Да-нет». На этапе рефлексия дети возвращаются из полета и оценивают свои  достижения.

Тема урока: Почему Луна бывает разной

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цели деятельности учителя:

Образовательные - формировать представление о Луне как спутнике Земли

-познакомить  с причинами изменения внешнего вида Луны

-рассказать о способах изучения Луны учёными

  ответить на вопрос: «Почему на Луне не живут люди?»

Развивающие: Развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, рассуждать, делать выводы.

Воспитательные: воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней. Воспитывать желание учиться и делать открытия. Воспитывать умение слушать других, рассуждать, делать обобщение, выводы. Учить ставить перед собой цели и добиваться их.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещение ее поверхности Солнцем, формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; получат возможность научиться моделировать из пластилина форму Луны, вести наблюдения и фиксировать их  результаты, выдвигать предположения и доказывать их, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться):

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя.

Методы и формы обучения: частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная.

Образовательные ресурсы: презентация,  ноутбук учителя, мультимедийный проектор, мяч, глобус Луны, зеркало, фонарик, учебник, рабочая тетрадь, два шлема для мотоцикла.

Ход урока

I.Организационный  момент. Приветствие.(1минута)

Цель: развитие познавательного интереса, формирование определенных  познавательных потребностей и учебных мотивов.

Психологический настрой.

Здравствуйте, ребята!

-На- на – на –на дворе стоит весна

Ло- ло- ло - нам от солнышка тепло

-Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? (Да).

-Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его.

-Пусть на уроке вам будет также тепло и уютно.

-А теперь за работу!

II. Актуализация знаний(4 мин.)

Цель: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникаций.

Игра : «Доскажи словечко» (учитель говорит предложение, кидая при этом мяч, тот кто поймал и отвечает)

-солнце – это огромный пылающий (шар)

-солнце – это ближайщая к Земле (звезда)

-солнце создаёт нам (день)

-нам солнце кажется маленьким кружочком, потому что находится (далеко от Земли)

-звёзды – это огромные пылающие (шары)

-звёзды отличаются друг от друга по (цвету, размеру)

-звёзд на небе очень много и люди объединили их в (созвездия) (слайд 2,3)

III. Самоопределение к деятельности(6 мин.)

Цель: осуществлять поиск и выделение необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).

Побуждение.

-Посмотрел Муравьишка на небо и увидел ещё что-то. Отгадайте загадку и узнаете, что же увидел Муравьишка?  (слайд 4 ). 

А) загадка---------

Ученики:  (Месяц, Луна). 

-А кто из вас видел Луну?

Нарисуйте ее на листочках (несколько учеников у доски)

Б) проблема.

-Почему она такая разная у всех?

-Предположите, о чём на  уроке пойдёт речь? (ответы детей)

-А вы хотите это узнать?

-А для этого мы отправимся в космическое путешествие.

-На чём же мы полетим?(ответы детей) (слайд 5)

- А как нас можно назвать? (ответы детей)

-Прежде чем отправиться в путешествие, мне надо узнать, готова ли наша команда к полету.

-Пристегнули ремни. Спинку прямо.

- Начинаем отсчёт.

- А с какого числа начнём отсчёт? (ответы детей)

-Хором: 10-9-8-7-6-5-4-3-2-1-пуск!

IV. Этап введения знаний (17 мин.)

Цель: осущесвлять поиск и выделение необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).

Если очень постараться,

Если очень захотеть,

Можно на небо подняться

И до солнца долететь.

И всерьез, не понарошку,

Познакомиться с Луной.

Погулять по ней немножко

И вернуться вновь домой!

-Вот мы и приблизились к Луне.

-С тех пор, как человек появился на Земле, Луна представляла для него загадку. В древние времена люди поклонялись Луне, считая ее богиней ночи. Сегодня мы знаем гораздо больше о том что она представляет собой.

-Так что же такое Луна? (ответы детей), (слайд 6)

-Луна - не звезда и не планета. Луна – естественный спутник Земли. Так как создала природа. Она вращается вокруг Земли и вокруг своей оси. Но вращается медленнее..Луна - самое близкое к Земле небесное тело. Тем не менее, когда с космодрома запускают на Луну ракету, ученые 3 дня и 3 ночи находятся в ожидании. Именно столько времени нужно космическому кораблю, чтобы долететь до Луны. (3 суток - 3 дня и 3 ночи) -Еще в древности люди  заметили, что Луна все время меняет свою форму. То она похожа на круглую тарелку, то на серп, который назвали Месяцем. Люди не могли объяснить это явление и придумывали сказки, легенды, мифы. (слайд 7)

- А мы с вами сможем объяснить, почему Луна меняет внешний вид?

Вывод делает учитель:

- Чтобы это объяснить, надо знать один секрет Луны. Этот секрет в том, как она светит. Солнце – это пылающий шар, оно само испускает свет, а Луна… а) работа по учебнику.  Поиск решения проблемы.

Давайте найдем рисунок в учебнике на странице 34 (внизу) и узнаем, в чем секрет Луны, как она светит

 Вопросы: - Что изображено голубым цветом? (Земля)

 - Что делает Земля? (она спит)

 - Значит сейчас какая часть суток? (ночь)

 - Что изображено жёлтым цветом? (Луна)

 - А красным? (Солнце)

 - Что делает Солнце? (Светит на Луну)

 - Что делает Луна? (она отражает лучи и посылает их на Землю)

 - А может ли Луна испускать свет? (нет, только отражает)

б) опыт.

 проецируется на интерактивную доску с помощью документ - камеры:

-«Сейчас я покажу вам, как работает Луна (с помощью зеркальца направляет солнечный луч на глобус)».

 - Само зеркало светится? (нет)

 - А теперь, когда я поймаю им луч Солнца? Что это за свет? (отражение солнечного луча)

 - Вот мы и узнали секрет Луны. Раз она не светит, мы можем видеть только ее часть, которая освещена Солнцем. (слайд 8)

В давние времена люди не знали, как устроена Луна и думали, что ее проглатывает какое-то чудовище, а потом появляется новая. Но мы-то с вами знаем, что это не так!

С Земли Луна кажется маленькой. Но на самом деле это не так. Если нарисовать Землю с арбуз, то Луна окажется яблоком (размером с яблоко). Луна в шесть раз меньше Земли. (слайд 9)

Иногда, кажется, что у Луны есть лицо. Это впечатление создают горы, отбрасывающие тень на ее поверхность. А светлые пятна – это лунные моря. Но на самом деле в этих морях нет ни капли воды. Но люди раньше этого не знали. Поэтому и назвали их морями. (слайд 10, 11)

-Полет оказался долгим и надо размяться.

в) физминутка:

Космонавт, вдруг, потянулся.       

Раз нагнулся, два нагнулся,

Руки в сторону развел

Шлем свой видно не нашел.

Чтобы шлем ему достать

Нужно на носочки встать,

(потянулись, сели.)

V. Продолжение работы по теме урока(7 мин.)

а)выступления  учащихся.

-Кто эти таинственные гости? (Выходят два мальчика в шлемах для мотоцикла)

Астронавты: Мы американские космонавты.

О: Первыми побывали на Луне.

А: Я Армстронг.

О: Я Олдрин.

А: Мы прилетели предупредить, что днем на Луне жара до 130 градусов,

О: А ночью 170 градусов мороза.

Учитель: А почему ничего не видно?

А: Вся поверхность Луны покрыта толстым слоем пыли. Луна выглядит так, как будто на ней много лет не вытирали пыль.

О: Будьте очень осторожны! Смотрите под ноги, так как на Луне много камней.

А: Да, и разговаривайте только по радиотелефону (так как на Луне нет воздуха и вы всё равно не услышите друг друга). Даже метеориты на Луне  падают бесшумно.

О: И не делайте больших шагов, а то будете сильно подпрыгивать.

А: На Луне нет ни цветов, ни деревьев, ни радуги, только песок да камни.

О: И, самое главное, на Луне нет ни воды, ни воздуха, ни атмосферы. Там не бывает ни дождей, ни снега.

А: Нет облаков, нет туманов, только чёрное небо вокруг. Правда, дожди там всетаки бывают – метеоритные, каменные.

О: Человек на Луне жить не может. До свидания, ребята!

б) работа в рабочей тетради

Давайте поработаем в бортовых журналах(стр. 22) выполните 1 –ое задание выбери правильный ответ, обоснуй  свой ответ.

-Вот нам и пора отправляться назад.

VI. Воспроизведение знаний.2 минуты

Цель:проверка ранее усвоенных знаний,наблюдательности,

а)встреча с литературным героем.

-Но что это, ничего не заводится? (не работает)

-Так это наш герой!

-Какой литературный герой побывал на Луне? (ответы детей)

-Кто написал эту книгу? (показ книги)

-Он оставил послание для каждого из вас. И пока мы не выполним, не сможем вернуться. (слайд 12)

-Настроим свои зрительные аппараты;

б). Зрительная гимнастика «Звездочёт» (слайд 13)

-Готовы к выполнению последнего задания!

VII. введения новых знаний в систему изученного материала.6 минут.

Цель: Понимать учебную задачу и стремится ее выполнять.

Групповая работа

-  я посмотрю, какие вы внимательные. Для этого вы будете работать в группах. Вспомните правила работы в группе. (Работать надо дружно,  прислушиваясь  к мнению каждого члена группы).

а) (Группы получают задание для работы).

1 группа:

Первоклассники лепили из пластилина модели Земли и Луны. Какие размеры должны быть у небесных тел? Выбери правильный ответ и сделай модель.

• а) Земля меньше Луны

• б) Земля больше Луны

• в) Земля и Луна одинаковые по размеру.

2 группа:

Укажи, вокруг чего движется Луна.

• а)  вокруг Солнца

• б)  вокруг Земли

• в)  вокруг Марса.

3  группа:

Учительница спросила детей: «Что такое Луна?» Дети ответили так:

а) Катя: «Это планета».

б) Люда: « Это звезда».

в) Саша: «Это спутник».

Б) Проверка выполненной группами  работы

- какое было задание?

- как выполнили?

Проверьте.(Проверка каждой группы слайд 14, 15, ,16 )

в)-Отвечаем на вопросы с помощью сигнальных карточек.

-Я говорю предложение, если вы согласны «отвечаете А», если нет «отвечаете В». С каждым предложением мы ближе к дому.

1.На Луне нет воздуха (+)

2. Луна светится(-)

3. В Лунных морях много воды (-)

4. На Луне жизнь возможна (-)

-Выполнили задании и летим домой.(дети изображают полёт)

-Вот мы и дома.

VIII. Рефлексия 2 минуты

- Ремни пристегнутые.  Сидим спокойно. Включаю торможение.

-Как перенесли полет?

- Полет прошел нормально! (хором)

-О чем вы расскажите дома?

- Что самое интересное вы узнали?

Оцените свои достижения на уроке (с помощью знаков)

IX.Домашние задание по желанию.

-Изготовьте модель Луны.