Класс: 4
Тема урока: Вопрос
How many..?
How much?
Развитие произносительных навыков
Планируемые
результаты:
Предметные:
закрепить
знания по теме: «Food»,
грамматического явления countable/uncountable nouns и
вопросительной структуры how much/how many.
Метапредметные:
формирование
А)
познавательных УУД
-
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, строить умозаключения и делать выводы.
Б)
коммуникативных УУД
-
умение работать в паре, группе, согласовывать свои действия,
-
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей;
-
планирование и регуляция своей деятельности, владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью.
В)
регулятивных УУД
-
выполнять действия целеполагания, самостоятельной постановки целей, выбор путей
достижения целей, самоконтроль и коррекция в процессе достижения цели;
-
оценка результатов собственной деятельности
Личностные:
-
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения,
-
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры;
-
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между
людьми.
Цели:
Познакомиться
с новой лексикой по теме еда.
Научиться
просить передать что-либо за обеденным столом с помощью фразы: Can you pass me the. .. please? – Sure, here you are.
Познакомиться
с грамматическим явлением исчисляемых и неисчисляемых существительных и
соответствующими вопросительными структурами how much/how many.
Организационный
момент
-Hello,
children.
-How
are you?
Фонетическая
разминка
The
cook took a good look at the cookery book (ученики повторяют хором и индивидуально).
Знакомство
с модульной страницей.
Актуализация знаний. Tell me, please,
the food that you already know. Do it one by one. Ученики называют продукты,
которые уже знают.
Работа
по теме урока: введение новых слов по теме: «Еда». На доске картинки с едой,
прослушивается запись упражнения 1. p.42 (lemon, beans, mango, etc.) Ученики
повторяют новые слова хором и индивидуально.
Далее отработка выражения в парах: Can you pass me
the lemon, please – Sure. Here you are! Чтение диалогов по ролям, ex. 3 p. 43.
Введение
грамматических структур: знакомство с вопросительными структурами how many/ how much
Let’s
read this rhyme and translate it. Tell me, please, can we count things in this
rhyme?
Sugar,
water, flour, salt,
Pepper, coffee, milk.
Tea and cocoa, yoghurt, cheese,
Cotton, wool and silk.
Metal, plastic, rubber, wood,
Fog and dew and ice.
Sunshine, rain and snow and mist,
Lemonade and rice.
Love and hate, sorrow, joy,
Friendship, truth and wisdom.
Anger, laughter, boredom, thirst,
Beauty,
work and freedom.
Учитель в ходе выполнения задания снимает трудности, помогая с переводом.
Let’s
divide these words into the following columns.
Еда
|
Напитки
|
Ткани
|
Явления
природы, осадки
|
Эмоции,
чувства
|
Материалы
|
Абстрактные
понятия и прочее
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Делаем
вывод, что существительные бывают countable (исчисляемые) and uncountable (неисчисляемые)
и соответственно с теми и c другими используются разные вопросительные
структуры.
Countable
|
How
many?
|
are
|
Сколько?
|
Uncountable
|
How
much?
|
is
|
Сколько?
|
Отработка вопросительных структур с помощью техники drilling, using
three kinds of drills (imitation dills, simple substitution drill, variable
substitution drill).
Imitation
drill –students simply repeat the teacher’s model, first in chorus and then
individually.
Simple
substitution drill – one element of the model is replaced by an item that fills
the same slot. It is in fact not necessary to understand the meaning of the
slot-filling items at this stage. This is why the teacher introduces visual
prompts, which direct some attention on the meaning.
Variable
substitution drill –repeating of the process with a contrasting sentence pattern:
how many? as opposed to how much? Step 5 brings the two patterns
together and requires the students to make the countable/uncountable
distinction so as to be able to make the necessary adjustments to the
structure. In that case the response will vary according to the prompt.
The
teacher says the following sentence several times
How much milk have we got?
(the
class repeats this in chorus. Then individual students repeat it. The teacher
corrects pronunciation where necessary).
The
teacher repeats the sentence and the class repeats it again. Then the teacher
supplies the prompt:
flour
Teacher
indicates to a student to supply the response:
How
much flour have we got?
The
teacher supplies further prompts, such as butter, bread, olive oil, sugar etc,
and individual students provide the correct response. (Note that all the
examples are uncountable – i.e. they do not have a plural form).
The
teacher repeats step 2, but this time uses pictures (of sugar, flour, etc.)
rather than word prompts.
The
teacher repeats step 1, but this time with the sentence:
How
many lemons have we got?
The
teacher then supplies prompts that are countable nouns (pineapples, tomatoes,
mangoes, beans, coconuts). Initially the prompts are words, and then pictures.
The
teacher then supplies prompts that are a mixture of countable and uncountable
nouns, first words and then pictures. For example:
Teacher:
butter
Students:
How much butter have we got?
Teacher:
coconut
Students:
How many coconuts have we got?
The
teacher distributes pictures to the students, who in pairs test each other.
8.
Динамическая пауза
Let’s
have a break.
Pick
up, put down, stand up, turn around,
Clap
left, clap right, clap up, clap down,
Look
left, look right, look up, look down,
Turn
round, sit down,
Touch
something brown.
9.
Работа по учебнику (ex. 1, 2, 3,
p. 44)
Ученики
записывают следующую таблицу перед началом выполнения упражнений.
10.
Инструктаж по выполнению домашнего задания
Учебник
ex. 1, 2, p. 42
выучить новые слова и фразы.
Рабочая
тетрадь: ex.
1,2,3 pp. 22-23.
11.
Подведение итогов занятия и выставление оценок
Do
you know how to make a salad?
Can
you ask for something at a table?
Do
you know how to use the structures how much and how many? In which cases we use
this or that structure?
Выставление оценок.
The
lesson is over. Goodbye!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.