Конспект урока "Надо ли охранять болота?"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: «Надо ли охранять болота?»

Класс: 3

Цель урока: организовать исследовательскую деятельность обучающихся по ознакомлению со значением природного сообщества болота в природе и жизни человека; с флорой и фауной болот для  осознания необходимости их охраны;

Задачи урока:

Дидактические: ознакомить со значением болот в природе и жизни человека, с флорой и фауной болот; содействовать осознанию необходимости охраны болот;

Развивающие: развивать умение выделять существенную информацию из просмотренного видеофрагмента и прослушанных сообщений; развивать умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и дополнительной литературы; развивать умение анализировать объекты с выделением существенных признаков при отборе материала для выполнения задания; развивать связную речь через сообщения в устной форме при защите выполненного задания; учить адекватно оценивать деятельность товарищей при оценивании выступлений групп; учить планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при заполнении путевых листов; учить осуществлять самооценку при заполнении рефлексивных карточек;

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе через осознание значимости болот в природе и жизни человека, культуру поведения при групповой работе, умение слушать другого при защите выполненного задания.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап урока	Образовательная задача этапа урока	Методы и приёмы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формы организации УД (И,П,Г,Ф)	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля	Планируемые результаты
								П	МП Л
Мотивационный этап (3-6 м)	Осознание   обучающимися внутренней потребности к   учебным действиям;   формулировка проблемы, темы, задач и гипотезы урока	Приём «Обмен настроением» Проблемная ситуация	Организует психологический настрой обучающихся на урок с помощью приёма «Обмен настроением»: -Здравствуйте, ребята. Какое у вас настроение сегодня? Назовите его с помощью слов на экране и объясните, почему у вас именно такое настроение Слайд: -А у меня, ребята, ожидающее настроение, потому что я жду вашего интереса и активности на нашем уроке. Организует проблемную ситуацию с помощью видеофрагмента: - Ребята, сейчас мы с вами посмотрим небольшой видеофрагмент, вам нужно будет ответить, какое природное сообщество рассматривается в этом фрагменте, готовы? - Какое это природное сообщество? - А что мы знаем о болотах? - Где образуются болота? - Мы уже многое знаем о болотах, о чём же мы тогда ещё будем говорить, как вы думаете? (Вспомните, что на прошлом уроке мы рассматривали о лугах, чего не знаем ещё о болотах?) - Какой тогда проблеме будет посвящен наш урок? - Какая тогда тема нашего урока? - Верно, тема нашего урока «Надо ли охранять болота?» - Ребята, давайте подумаем, какую гипотезу мы можем с вами выдвинуть на сегодняшний урок? (Внимательно посмотрите на тему урока, может ли она являться гипотезой?) - Верно, мы с вами сегодня выясним нужно ли охранять болота, тем самым либо подтвердим, либо опровергнем нашу гипотезу - А как вам кажется, в конце урока мы с вами всё-таки опровергнем или подтвердим нашу гипотезу? - Мнения разделились, хорошо, в конце урока узнаем, кто же из вас прав Организует деятельность обучающихся по составлению плана действий на урок: - Какой план нахождения решения проблемы и подтверждения или опровержения гипотезы мы можем составить? С помощью чего мы будем достигать каждый шаг? Слова на доске могут вам помочь Слайд: Болота,  узнать, человек, значение, природа Растения, польза, болота, вред Обитание, птицы, болота, животные Знания, болота, проверить, о значении	Настраиваются на урок Смотрят видеофрагмент Формулируют проблему, тему, цели и гипотезу урока: - Это болото - Болота – это участки суши, на которых застаивается вода - Они образуются на месте озёр, заросших растениями, на лугах, которые часто затапливает - Мы говорили о том, нужно ли охранять и беречь луга, значит, сегодня мы будем выяснять, нужно ли беречь болота - Проблеме охраны болот - Охрана болот Выбирают гипотезу урока: - Нужно ли охранять болота? Составляют план действий, формулируя задачи урока: - Узнать, какое значение имеют болота для человека и природы, это можно узнать из учебника; - Узнать, какие растения растут на болотах и в чем их польза, какие животные и птицы обитают на болотах,  это можно узнать из учебника, справочника, из видеофрагмента, либо разобраться самим; - Проверить свои знания  о значении болот, для этого мы выполним самостоятельную работу.	Ф Ф Ф Ф	ТСО (компьютер, проектор, интерактивная доска), презентация Листы с темой и задачами урока		Пр. Называет определение и места образования болот;	Л.  Проявляет положительный настрой к учебной деятельности; Р.   Принимает и сохраняет учебную задачу; П. Выделяет существенную информацию из просмотренного видеофрагмента; Р. Определяет тему урока совместно с учителем; Р. Формулирует задачи урока; Р. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей;
Исследование (10-15 м)	Повторение правил работы в группе; изучение значения болот в природе и жизни человека, растительного и животного мира болот	Метод: словесный (работа с книгой) Исследовательский метод Приём «Путевые листы»	Организует деятельность по повторению правил работы в группах: - Повторим правила работы в группах прежде, чем приступить к работе Организует групповую работу с целью ознакомления со  значением болот в природе и жизни человека, растительным и животным миром болот: - Сейчас вам необходимо будет объединиться в группы, у каждой группы будет своё задание, после этого каждая группа представит результаты своей работы перед остальными группами. Время на выполнение задания 15 минут. Обучающимся раздаются конверты с заданием: 1 группа: Найти ответ на вопрос, используя учебник и дополнительную литературу «Что такое болото? Что произойдёт, если его осушить?» 2 группа: Найти ответ на вопрос, используя учебник и дополнительную литературу «Что спасает водоёмы от высыхания? Какая вода поступает  из болот?» 3 группа: Найти ответ на вопрос, используя учебник и дополнительную литературу «Какие растения растут на болотах? Какую пользу они приносят человеку?» 4 группа: Найти ответ на вопрос, используя учебник и дополнительную литературу «Как образуется торф? Как люди используют торф?» 5 группа: Найти ответ на вопрос, используя учебник и дополнительную литературу «Какие птицы обитают на болотах?» 6 группа: Найти ответ на вопрос, используя учебник и дополнительную литературу «Какие животные обитают на болотах?» Организует деятельность по заполнению путевых листов с целью проверки умений осуществлять анализ при отборе информации из прослушанных сообщений: - Для того, чтобы проверить, насколько вы внимательно будете слушать друг друга, у вас на столах лежат путевые листы, в которые вы каждый самостоятельно должны будете записать ответы на ключевые вопросы урока - После того, как вы в группе обсудите своё выступление, каждый берет свой лист и отвечает на тот вопрос, который готовила ваша группа - Далее, чтобы ответить, вам нужно внимательно слушать своих одноклассников, всем понятно, как заполнять путевой лист? Путевой лист:	Повторяют правила работы в группах: 1. Уважай своего товарища. 2. Умей каждого выслушать. 3. Не согласен – предлагай! Обучающиеся делятся на группы и вытягивают конверт с заданием Выполняют задание в группах Заполняют индивидуально путевые листы в ходе выполнения задания в группе (далее – в ходе выступлений остальных групп)	Ф Г И	ТСО (компьютер, проектор, интерактивная доска), конверты с заданиями, учебник, дополнительная литература			Р. Учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;  П.  Осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и доп.литературы; П. Осуществляет анализ объектов с выделением существенных признаков при отборе материала для выполнения задания; К. Учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций при работе в группах; К. Договаривается и приходит к общему решению при работе в группах; П. Осуществляет анализ объектов с выделением существенных признаков при отборе материала для выполнения задания из прослушанных сообщений;
Обмен информацией  (6-8 м)	Изложение результатов исследования; оценивание выступлений	Метод: Словесный (рассказ) наглядный (иллюстрация)	Организует фронтальную проверку выполненного задания: -Время на выполнение задания закончилось, 1 группа, выходите к доске Выступление сопровождается презентацией учителя - Итак, записываем в свои путевые листы, что же такое болота и что произойдет, если их осушить. Каждый записывает самостоятельно, ни у кого не списываем - Теперь оценим выступление группы: читали информацию или рассказывали без листочка, насколько внятно и понятно произносили слова, пользовались ли презентацией при выступлении - Какую отметку можем поставить этой группе за выступление? - 2 группа, выходите к доске Выступление сопровождается презентацией учителя - Записываем в путевые листы, что спасает водоёмы от высыхания, какая вода попадает в реки из болот - Оценим выступление этой группы - Какую отметку поставим? - 3 группа, выходите к доске Выступление сопровождается презентацией учителя - Записываем растения, растущие на болотах в путевые листы - Оценим выступление этой группы - Какую отметку поставим? - 4 группа, выходите к доске Выступление сопровождается презентацией учителя - Записывает, как используется торф - Оценим выступление этой группы - Какую отметку поставим? - 5 группа, выходите к доске Выступление сопровождается презентацией учителя - Записываем, какие птицы обитают на болотах -  Оценим выступление этой группы - Что ещё нам осталось рассмотреть? - Верно, 6 группа, выходите к доске Выступление сопровождается презентацией учителя - Итак, дописываем в наши листы, какие животные обитают на болотах -  Оценим выступление этой группы	Выходят к доске и зачитывают выбранную информацию: 1 группа:   Болота – это участки суши, на которых застаивается вода. Это природное хранилище чистой пресной воды. Если осушить болото, то талая весенняя вода не попадёт летом в водоёмы, поэтому реки и озёра могут обмелеть, это значит, что в них станет слишком мало воды. 2 группа:  Мхи болот впитывают воду после дождя как губки и тем самым, потом спасают водоёмы от высыхания. В болоте вода проходит фильтрацию, вода проходит через заросли растений, толстый слой торфа и освобождается от пыли, микробов и вредных веществ, поэтому вода из болот в реки попадает абсолютно чистая. 3 группа: На болотах растут карликовые сосны, отдельные виды берез, елей и ивы, также на болотах растут ценные ягодные растения: клюква, морошка, голубика. Раньше мох, растущий на болотах, использовали в медицине для быстрого заживления ран. Клюква очень полезна для сердца и для всего организма, в ней очень много полезных веществ и витаминов. Морошка целиком используется в народной медицине: и плоды и зеленые части растения. Голубика укрепляет организм, снижает температуру. 4 группа: Торф – это перегнившие спрессованные остатки растений и животных. В природе он образуется в болотах, в условиях повышенной влажности и затруднённого доступа воздуха. Его используют как удобрение, как топливо и как теплоизоляционный материал. 5 группа: Многие птицы обитают на болотах, несмотря на то, что принято считать, что болота – это гиблое и плохое место, птицы там чувствуют себя великолепно. Журавли, цапли, болотные кулики не только питаются на болоте, но и строят там свои гнёзда. Также на болотах обитают чибисы, выпи, бекасы, иногда на болота могут прилетать утки. - Какие животные обитают на болотах 6 группа:  Рядом с болотами нередко обитают животные, которые поедают ужей и других змей - куницы, лисы, норки и барсуки. Эти млекопитающие строят убежища чаще всего в лесах, но на охоту заходят даже в болота. Ужы  чаще встречаются в травянистых болотах.  Бесконечно богат мир насекомых болот, самые интересные представители которого – стрекозы. Они обитают в зарослях камышей, хвощей и тростника.	Ф	ТСО (компьютер, проектор, интерактивная доска)	Фронтальная проверка	Пр. Называет определение болота; осознаёт значимость болот в природе; Пр. Называет особенности воды из болота; Пр. Называет растения природного болотного сообщества; Пр. Называет определение и значение торфа; Пр. Называет птиц природного болотного сообщества; Пр. Называет животных природного болотного сообщества;	П.  Строит сообщения в устной форме при защите выполненного задания; П.  Строит сообщения в устной форме при защите выполненного задания; П.  Строит сообщения в устной форме при защите выполненного задания; П.  Строит сообщения в устной форме при защите выполненного задания; П.  Строит сообщения в устной форме при защите выполненного задания; П.  Строит сообщения в устной форме при защите выполненного задания; Р.  Адекватно оценивает деятельность своих товарищей;
Физминутка (1-2 м)	Снять усталость и напряжение	Подвижная физминутка под музыку	Организует выполнение физминутки: -Перед тем, как мы продолжим наш урок, я предлагаю немного размяться Включает физминутку – видео с танцами для детей «Чуча-чача»	Выполняют физминутку, повторяя движения танца из видео под музыку	Ф				Л. Принимает установку на здоровый образ жизни;
Организация информации (2-4 м)	Обобщение изученного материала, выявление его важности для обучающихся	Метод: словесный (беседа)	Организует обобщающую беседу по прослушанным сообщениям: - Итак, все группы выступили, что мы выяснили? Побуждает к высказыванию своего мнения: - Как вы считаете, данная информация лично для вас является полезной? - Как и где она вам пригодится?	Отвечают на вопросы: - Мы узнали, какую роль выполняют болота в природе, они очищают воду, которая попадает в озёра и реки, также спасают их от засухи. На болотах обитают множества птиц и животных, растёт много полезных растений и ягод. Высказывают своё мнение: - Эта информация полезна для нас, теперь мы знаем, что болота – это не просто опасные места, а очень полезные и богатые места, их нельзя высушивать	Ф		Фронтальная проверка		П. Умеет на основе анализа делать выводы; К.  Формулирует собственное мнение и позицию;
Подведение итогов (5-10м)	Оценивание того, в какой мере достигнуто решение проблемы в ходе урока (подтверждение, опровержение гипотезы)	Методы: словесный (беседа) Беседа рефлексивного характера Приём «Рефлексивные карточки»	Организует беседу по выяснению того, достигнута или опровергнута гипотеза в ходе урока: - Какую гипотезу мы ставили в начале урока? - Наша гипотеза подтвердилась или мы можем её опровергнуть на основе того, что мы выяснили? - С помощью чего мы подтвердили гипотезу? - Что ещё мы с вами делали, чтобы лучше запомнить и усвоить материал урока? - Верно, сейчас я попрошу всех проверить свои путевые листы, чтобы они все были подписаны, и сдать их мне на проверку Организует итоговую беседу: - Посмотрите ещё раз на наш план (задачи урока), все ли пункты мы выполнили? - Какое же значение имеют болота для природы и человека? - Какие еще растения растут на болотах? - Какие птицы и животные там обитают? Осуществляет рефлексию с помощью приёма «Рефлексивные карточки»: - Заполните рефлексивные карточки, «+» ставьте только в том случае, если без затруднений можете дать ответ на соответствующий пункт, если ещё возникают затруднения, то ставьте «-» Фамилия: + - Знаю, в чём польза болот для природы Знаю, в чём польза болот для человека Знаю растения болот Знаю птиц, обитающих на болотах Знаю животных, обитающих на болотах	Подтверждают гипотезу: - Мы ставили гипотезу «Нужно ли охранять болота?» - Мы можем подтвердить гипотезу, потому что мы выяснили, что болота нужно охранять, так как они полезны для природы, для человека и для животных, птиц и растений, которые обитают и растут на болотах. - Мы работали в группах, использовали учебники и дополнительную литературу, чтобы ответить на вопросы - Мы заполняли путевые листы, где отмечали ключевые моменты урока, отвечая на вопросы Подводят итоги урока, отвечая на вопросы: - Да, все - Они очищают воду, питают озёра и реки, на болотах обитают много птиц и животных, растёт много растений, которые очень полезны для человека, например, клюква, морошка, торф используют как топливо. - Берёзы, ивы, ели, мхи, тростники, сосны - Утки, цапли, журавли, кулики, чибисы, выпи, бекасы, утки, куницы, лисы, норки и барсуки, ужы, стрекозы Осуществляют рефлексию своей деятельности	Ф Ф И	ТСО (компьютер, проектор, интерактивная доска), рефлексивные карточки	Самооценка		П. Строит рассуждения в форме связи простых суждений; П. Умеет на основе анализа делать выводы; Л. Осуществляет самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности;