|
Этап мотивации и актуализации
знаний
|
Учитель объявляет
тему урока и сообщает учащимся о том, что ребятам сегодня предстоит
совершить увлекательное путешествие в мир гербов и эмблем.
- Как называется
государство, в котором мы живем?
У России,
как и у любого государства есть свои символы.
-Какие символы
государства вы знаете?
-А для чего они
нужны?
Герб, флаг, гимн, призваны
объединить людей, живущих в стране, быть отличительным знаком государства.
|
Смотря на изображения гербов на
экране, ученики формируют содержание темы урока
-Россия
-Герб, флаг, гимн.
-Государственные символы нужны для того, чтобы люди могли
определить, какая это страна. По ним можно судить о самом государстве и о
людях, живущих в этой стране.
|
Познавательные:
умение структурировать знания, умение осознанно строить речевое высказывание.
Коммуникативные:
Сотрудничество с учителем и одноклассниками.
|
|
Постановка цели
|
На сегодняшнем
уроке мы будем говорить о гербах и эмблемах.
Учебная
ситуация:
Почему на гербах
государств, гербах городов часто встречаются изображения птиц и животных?
С чем это
связано? На этот вопрос мы можем ответить в конце нашего урока.
- Как вы думаете,
что нам предстоит узнать о гербе?
- В ходе практической работы вы
должны будете создать герб вашего класса, школы, города, родовой герб или
эмблему по выбору
|
|
Регулятивные: целеполагание;
Познавательные: самостоятельное выделение – формирование познавательной цели.
|
|
Формирование новых знаний
|
Учитель
организовывает учащихся по исследованию проблемной ситуации.
-Где можно
встретить изображение герба?
Герб может быть у
города, района, гимназии, класса, семьи, у профессии и т.д. (показ
презентации) Эти символы рассказывают нам о природе родного края, о его
истории, о труде людей, живущих в нем, о человеческих качествах людей. Любой
герб или эмблема состоят из нескольких частей. Давайте рассмотрим герб России,
Германии, США (показ презентации)
-Какие части можно
выделить в гербе?
Можно выделить 4
части: щит красного цвета, изображение золотого двуглавого орла, красный щит
на груди орла, изображение всадника на серебряном коне, поражающего копьем
дракона.
-Как вы думаете,
почему эта часть герба называется щитом?
Давайте сделаем
небольшой экскурс в историю и послушаем сообщение вашего одноклассника о
происхождении слова «герб».
Учитель показывает
слайды с изображением рыцарей и различных форм гербов.
-Спасибо за
сообщение!
Изображение людей,
животных, растений, явлений природы, предметов играют важную роль в символике
гербов: Лев- символ храбрости, орел- символ власти и силы, медведь- символ
мудрости, голубь- символ мира и чистоты, пчела- символ трудолюбия, дуб-
символ стойкости и т.д.
Давайте рассмотрим
герб нашего города Усмани.
-Что вы видите на
нем?
На гербах и эмблемах
используются природные изображения и фантастические (показ слайдов)
|
Ученики отвечают на поставленные
вопросы
Ученики просматривают слайды
презентации.
Ученик читает сообщение, которое
составил дома: В средние века происходили рыцарские турниры. Рыцари были
полностью одеты в металлические доспехи, и чтобы их различить друг от друга,
откуда они приехали, на щитах помещали изображение каких либо опознавательных
знаков в виде крестов, фигур животных, различных предметов. Формы рыцарских
щитов были различными: круглыми, заостренными к низу, овальными,
прямоугольными и даже в форме полумесяца. Воины со временем стали передавать
изображения на щитах по наследству своим потомкам. Так возникло слово «герб»
Немецкое слове «erbe» означает в переводе «наследство».
Малое количество. В гербах
показывается самое главное.
Просмотр учащимися слайдов с
изображением герба Коми Республики, обсуждение, ответы на вопросы.
Учащиеся рассматривают герб, отвечают на вопросы.
|
Регулятивные:
целеполагание.
Познавательные: построение
логической цепи рассуждений; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в
поиске и выборе информации.
|
|
Первичное закрепление
|
Учитель устанавливает осознанность восприятия. Предлагает
просмотреть слайды с различными гербами некоторых городов Липецкой области
(показ презентации), гербов зарубежных стран.
Возвращение к учебной ситуации.
|
Учащиеся просматривают слайды и отвечают на вопросы.
Ответы учащихся
|
Коммуникативные:
сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Познавательные: умение структурировать
знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание
|
|
Творческая практическая
деятельность
|
Перед выполнением практического
задания учитель показывает учащимся варианты удачного и неудачного решения
эмблемы, герба. Это поможет ученикам избежать ошибок и одновременно обратить
внимание на важные моменты: композиция в создании герба, смысловой центр, выделение
главного в композиции.
Учитель организовывает
деятельность по применению новых знаний.
-А сейчас я предлагаю вам
создать свою эмблему или герб: а) города; б) класса; в) спорт. эмблема и т.д.
Далее идет обсуждение, какой формы выбрать щит, что изобразить на нем.
Во время практической работы учитель делает целевые
обходы. Учащиеся задействуют графические принадлежности (карандаш), в
дальнейшем активно применяют насыщенные цвета (акварель, гуашь и т.д.)
|
Учащиеся выполняют творческое задание, на первом уроке
изображают эскиз эмблемы класса, семьи, футбольного клуба в цвете.
Групповая работа: 1 группа – выполнение по шаблонам
рыцарских гербов; 2 группа – выполнение гербов Липецкой области; 3 группа –
изготовление эмблемы спортивного клуба, автомобиля.
|
Регулятивные: выделение и
осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.