Конспект урока окружающего мира в 3 класс на тему Дикие и домашние животные

МБОУ Вазьянская средняя школа им З.И. Афониной

Конспект урока по окружающему миру

3 класс УМК «Планета знаний»

Тема: «Домашние и дикие животные»

                                                                                                              Учитель начальных классов: Артемьева Анна Александровна

Конспект урока по окружающему миру  в 3 классе (УМК «Планета знаний»)

Тема урока : «Дикие и домашние животные»

Планируемые результаты урока:

Предметные:

·                     Находить связи в природе, между природой и человеком.

·                     Сравнивать объекты природы, делить их на группы.

·                     Соотносить группы животных и их существенные признаки, различать диких и домашних животных.

·                     Выделять характерные особенности домашних животных.

Метапредметные:

·                     Регулятивные:

o             Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

o             Принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

·                     Познавательные

o             Работать с разными видами информации и ориентироваться в ней.

o             Выполнять действия по образцу.

o             Задавать проблемные вопросы в ходе исследовательской деятельности и отвечать на них.

o             Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

o             Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

o             Строить сообщения в устной форме.

·                     Коммуникативные:

o             Развивать умение сотрудничества  со сверстниками при работе в группе и в паре.

o              Развивать умение принимать коллективное решение.

·                     Личностные:

o             Осознание необходимости учения.

o             Учиться проявлять самостоятельность в разных видах  деятельности.

o             Работать над осознанием ответственности за общее дело.

o             Учиться выражать свое мнение.

Оборудование:

1. Компьютер.
2. Интерактивная доска
3. Проектор
4. Мультимедиа.
5. Набор  карточек « Дикие и домашние животные».
6. Индивидуальные карточки с животными.
7.Учебник:  « Окружающий мир»

8. Сигнальная карточка «животные».

Формы и методы:

1. Словесные методы: объяснение, описание, разъяснение.
2. Наглядный метод
3. Проблемно-поисковый метод.
4. Применение ИКТ (презентация)

Этап урока Цели этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
1. Организационный момент Цель: Организовать направленное внимание на начало урока.	Проверка готовности рабочих мест. Создание положительного настроя учащихся на урок. Я спешу сказать вам – «Здравствуйте!» Чтоб пожелать здоровья доброго. Я спешу сказать вам – «Благости!» Чтоб пожелать вам счастья нового. Я спешу сказать вам – «Радости!» Удач, успехов и везения! – Чтоб пожелать всем в этом классе Прекраснейшего настроения. - А настроение сейчас не может быть плохим, так как сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости, а гостям мы всегда рады. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь друг другу, а теперь повернитесь к гостям и подарите им свои улыбки. Садитесь.	Приготовление к уроку. Приветствие учителя.	Личностные:  Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения. Метапредметные: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
2.Эмоциональный настрой.	Сегодня на уроке окружающего мира, мы продолжим путешествие в мир животных. И так начинаем! Внимание на экран. Звучит заставка «В мире животных»	Просмотр видеоролика.	Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
3.Проверка домашнего задания.	Ребята, давайте вспомним, какие группы животных вы знаете? (Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие). Молодцы! Сейчас я буду вам загадывать загадки о животных. А. Вы должны отгадать о каком животном идёт речь и с помощью карточки показать к какой группе оно относится (используют карточки для ответов) Скачет, скачет по траве, А глаза на голове, Скользкая и мокрая, Зеленая квакушка, А зовут ее - ...(Лягушка) К какой группе животных относится лягушка– земноводные Живет спокойно, не спешит, На всякий случай носит щит. Под ним, не зная страха Гуляет ... (черепаха) К какой группе животных относится черепаха – пресмыкающиеся. Над цветком она жужжит, К улью быстро так летит, Мёд свой в соты отдала, Как зовут её? (Пчела) К какой группе животных относится пчела – насекомые Молоком нас угостит. И пасется в поле снова. Позовешь - она мычит. А зовут ее...(Корова)  К какой группе животных относится корова – млекопитающие Зверь лохматый, косолапый, Он сосет в берлоге лапу. (Медведь)  К какой группе животных относится медведь - млекопитающие Опасней всех она в реке, Хитра, прожорлива, сильна, Притом — такая злюка! Конечно, это…(Щука) К какой группе животных относится щука – рыбы Кто кричит во дворе, Будит нас на заре? У него есть перья — пух! И зовут его ..! (Петух) К какой группе животных относится петух – птицы Спереди – пятачок, Сзади – крючок, Посередине – спинка, На спинке – щетинка.   (Свинья) К какой группе животных относится поросенок - млекопитающие                 Ребята на сколько групп мы разделили этих животных? (6 групп). Скажите, а по каким существенным признакам вы делили животных на эти группы?  1. Строение тела 2. Место обитания 3. Способ размножения	Отвечают на вопросы Отгадывают загадки и называют к какой группе оно относится. Отвечают на вопросы учителя.
4.Изучение нового материала Цель: Подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели. Привлечение внимания детей к принципиально новым сведениям, развитие умения отгадывать загадки. 5.Объяснение новой темы. Просмотр Видео	Интересно, а как-то по-другому можно было их разделить? Допустим, чтобы получить 2 группы? (Да) Что это за 2 группы? (На доске появляются слова «дикие», «домашние») - Давайте распределим животных на эти группы. - Какого животного вы бы добавили к каждой группе? - Как выдумаете, какая будет тема нашего сегодняшнего урока? (появляется тема на доске «Дикие и домашние животные») А чтобы узнать, на какие вопросы мы сегодня должны ответить, нам необходимо исключить вопросы, которые не соответствуют теме нашего урока. (На слайде появляются вопросы) 1.Кто автор сказки «Мышонок Пик»? 2.Чем отличаются дикие животные от домашних? 3. Когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука? 4. Как появились домашние животные? 5. Почему нельзя оставлять костер в лесу? 6.Какая польза человеку от домашних животных? 7.Как найти периметр прямоугольника? 8.Что такое животноводство? Исходя из оставшихся вопросов, давайте скажем, что мы вспомним и узнаем на уроке? УЧЕНИКИ (Вспомним, чем отличаются дикие животные от домашних; узнаем как появились домашние животные, какая польза человеку от домашних животных, что такое животноводство.) Так давайте же вспомним, чем дикие животные отличаются от домашних. Для этого нам необходимо закончить предложения. Закончите предложения: 1)      Животные, которые сами себе добывают пищу, защищаются от врагов, сами себе устраивают жилище, выводят потомство называются…(дикие) 2)   Животные, которых разводят люди, кормят и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве называются…(домашние)   Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним? (ответы детей) А могут ли домашние животные стать дикими? (могут) Как вы думаете, всегда ли на Земле существовали дикие и домашние животные? (нет) Какие животные были первыми? (дикие) Проблемный вопрос: А как появились домашние животные А знаете ли вы как появились домашние животные?  (ответы детей) Давайте посмотрим. Для этого мы с вами перенесёмся на несколько веков назад, к нашим предкам. Видео -Как вы поняли почему человек стал приручать диких животных? (От них человек получает пользу.) - А какую пользу человеку приносят домашние животные? На доске появляется таблица. – продукты питания – транспортное средство  – общение - сырье для промышленности. (материалы)	Отвечают на вопросы учителя.  Делят животных на домашних и диких.  Формулируют тему урока.  Исключают вопросы несоответствующие теме урока.  Ставят цели урока.  Заканчивают предложения.  Отвечают на вопросы учителя. Просмотр видео. Ответы детей: – О диких и домашних животных. Ответы детей, по характерным признакам выделяют группу домашних животных. Объясняют, что значит домашние животные Примерный ответ.  Люди кормят их, Строят им жилища: Ветеринары заботятся о потомстве, делают прививки, лечат питомцев. Дикие животные живут в лесах, полях, на лугах, живут самостоятельно в природе: добывают себе пищу, строят себе жилища, ухаживают за своим потомством.	Личностные:  Проявление самостоятельности в разных видах  деятельности, проявление интереса к поставленной проблеме, учиться выражать свое мнение. Метапредметные: Развитие умения  постановки познавательной цели с помощью учителя. Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять.  Работа с разными видами информации. Предметные: Соотносить группы животных и их существенные признаки  Различать диких и домашних животных. Выделять характерные особенности домашних и диких животных.
6. Первичная проверка понимания обучающимися изученного материала Цель: Сформировать у детей представление о диких и домашних животных с помощью тренировочных упражнений	- А теперь обратите внимание на фотографии. Кого вы видите на них. (Кошку, собаку, золотую рыбку). -Какую пользу приносят кошки? (Ответы детей) -На самом деле кошки могут лечить от головной боли, облегчать воспалительный процесс, нормализовать  давление, ослаблять последствия бессонницы, ревматизма, лечить нервы при стрессе и хронической усталости. - А вот из доклада Сониной Полины мы узнаем, умеют ли кошки предсказывать погоду. -Слово предоставляется Полине. -Молодец! Садись. -А какую пользу нам приносят собаки? (ответы детей) -В нашей современной жизни собаки не только охраняют жилища, но и помогают людям с ограниченными возможностями, несут дозор вместе с пограничниками; своим феноменальным чутьем помогают саперам и геологам. Розыскные собаки помогают при задержании преступников, конвоируют, ищут наркотики, пасут стада, помогают охотникам,  выступают в цирке и даже лечат людей. А вот как собаки помогали в годы Великой Отечественной войны, сегодня нам расскажет Гаврилин Ваня. -Молодец! Садись. - Кого мы видим на последней фотографии (золотую рыбку) - Какая это раба (аквариумная) -Какую пользу приносят аквариумные рыбки? (ответы детей) Уже давно известно, что простое созерцание рыбок в аквариуме приносит умиротворение и позволяет отвлечься от бытовой суеты. А вот как аквариум влияет на здоровье человека, нам расскажет  Гущина Диана. МОЛОДЦЫ!	Работа в группах. Девочки - показывают домашних животных. Мальчики - диких Ответы детей.	Личностные:  Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах  деятельности. Проявляют познавательную самостоятельность и активность Метапредметные: Высказывание своего мнения. Аргументация своего мнения. Выполнение действий по заданному алгоритму. Контроль деятельности по ходу выполнения задания. Предметные: Соотносить группы животных и их существенные признаки, различать диких и домашних животных.
7.Динамическая пауза (физминутка) Цель: смена вида деятельности	Создает условия для снятия переутомления у детей. Вот и настало время немного отдохнуть.	Дети повторяют упражнения за животными	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
8.Работа над новой темой (продолжение)	Итак, замечая пользу от животных, человек стал разводить домашних животных. Так появилось животноводство. Вдумайтесь в образование этого слова, что оно означает? (Разводить животных.) -Давайте обратимся к толковому словарю для более точной формулировки. И так, животноводство – это отрасль сельского хозяйства, занимающаяся разведением сельскохозяйственных животных для производства животноводческих продуктов. -А для того чтобы узнать на какие отрасли делится животноводство, мы с вами откроем учебники на стр. 107 и прочитаем 2 последних абзаца. -Так на какие же отрасли делится животноводство? (учитель выставляет на слайд  названия отраслей) °       Разведение крупного рогатого скота. (Коров.) °       Разведение мелкого рогатого скота (козы, овцы). °       Свиноводство °        Коневодство. °        Птицеводство (куры, гуси). °        Рыбоводство (карп). °       Пчеловодство. Молодцы! -Каких домашних животных разводят в нашей местности? К какой отросли они относятся? Где разводят этих животных? А люди каких профессий трудятся на фермах? (	Ответы детей. Работа со словарём. Работа с книгой Путем размышлений  отвечают на вопросы Примерный ответ. Животные дают человеку мясо, жир, молоко, кожу, яйца, пух, перья, шерсть, мед, воск, лекарства, охраняют жилье. Животных человек использует как транс­портное средство. Человек получает радость от общения с животными.)	Личностные: Ответственное отношение к выполнению заданий. Регулятивные: Умения вести самостоятельный отбор информации; Оценивать достигнутые результаты. Предметные: Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности..
9.Закрепление новых знаний и способов деятельности. Цель: Организовать деятельность обучающихся по применению знаний и умений, полученных в процессе изучения; стимулировать интерес обучающихся  к выполнению заданий.	Сейчас мы с вами тоже немного побудем фермерами и будем разводить животных. А для того, чтобы узнать, каким видом животноводства вы будете заниматься, вам необходимо выполнить задание №1. Вы должны собрать пазл и заполнить таблицу. А затем составить устный рассказ о животном  по плану. План 1.Какая отрасль занимается разведением, этих домашних животных? 2.Какие продукты можно получить? 3.Какие вещи можно изготовить? 1. Корова – Я занимаюсь разведением крупнорогатого скота, развожу коров. Получаю от них такие продукты, как: молоко и мясо. Из молока делаю: сыр, творог, ряженку, кефир, сметану. 2.Гусь – Я занимаюсь птицеводством, развожу гусей. От них получаю: яйца, мясо и пух. Из пуха изготавливаю подушки и теплые куртки. 3.Свинья – Я занимаюсь свиноводством, развожу свиней. От них получаю: мясо, сало и  кожу. Из мяса делаю: колбасу, сосиски, котлеты. А из кожы: шью одежду, обувь и сумки. Молодцы! А теперь перейдём к заданию №2. Для этого необходимо взять карточки, которые лежат у вас на краю парты. На них изображены картинки животных и написаны название продуктов. Вам необходимо, указать стрелочками, какие продукты получает человек от каждого животного. Взаимопроверка: Поменяйтесь карточками, проверьте и оцените работу товарища. Если задание  выполнено без ошибок – прикрепите красную звёздочку, если допустили 1-2 ошибки – зеленую звёздочку. Поменяйтесь карточками снова и проверьте свою работу по слайду. Поднимите руку, кто выполнил задание без ошибок. Молодцы!	Детям собирают пазл с изображением животного, готовят рассказ об этом животном по плану.	Регулятивные: Умение выполнять учебное действие; Контроль деятельности по ходу выполнения задания Коммуникативные: Умение работать  в парах
10. Подведение итогов занятия Цель: установить степень усвоения темы; подвести итог проделанной работы на уроке.	Предлагает сделать выводы. Вот и подошло к концу наше путешествие в мир животных. Скажите, пожалуйста, вы сможете отличить диких животных от домашних? (Да) Чем они отличаются? (Дикие живут самостоятельно, а домашние с человеком. Дикие сами добывают пищу, а домашних кормит человек. Дикие сами строят жилища, а домашним жилища строит человек.) Какие отрасли животноводсва вы узнали. Молодцы! А вот теперь попробуйте ответить на такой вопрос:     Дома у некоторых людей живут попугаи, обезьяны, белки, ежи, змеи. Можно ли их назвать домашними животными? (Эти животные не являются домашними животными.) А кто сможет объяснить? (Домашние животные – это те животные, которых человек одомашил, и которые приносят ему пользу или материальную выгоду.)	Если неверно-тишина Если верно- хлопок. Человек должен бережно относиться ко всем живым существам, что нас окружают.	Личностные:  Проявление познавательной инициативы. Метапредметные: Высказывание своего мнения. Аргументация своего мнения. Развитие умения делать выводы. Предметные: Закрепление знаний о группах животных и их существенных признаках. Умение оценивать достигнутые результаты.
11. Рефлексия деятельности Цель: научить обучающихся: – оценивать результат своей деятельности; – оценивать результат учебной  деятельности; сформировать личную ответственность за результаты деятельности.	— А теперь оцените свои достижения на уроке. Для этого вам необходимо прикрепите лучики, которые лежат у вас на партах, к весёлому или грустному солнышку. Организация рефлексии: Если урок удался, вы чувствовал себя хорошо, задания были интересные и вы все поняли – прикрепляете к веселому солнышку. Если же урок был скучный, задания не интересные  и вы не всё поняли - к грустному. Сегодня вы все хорошо работали и за работу на уроке получаете оценки….. Гаврилин Ваня – Гущина Диана – Сонина Полина –	Дают оценку своей работе на уроке.	Личностные: – Эмоционально-ценностное отношение к изучаемой деятельности. Регулятивные: – умения осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью. Коммуникативные: – умения осознано использовать средство устной речи. Предметные: – умения систематизировать знания по теме.
12. Домашнее задание.	Давайте запишем домашнее задание. Дома вы ещё раз прочитаете в учебнике о диких и домашних животных на с.106-108  И выполните  интересное задание. Для этого вы раскрасите рисунок и узнаете какое животное летит в ракете. Составите памятку, как ухаживать за ним. А я на следующем уроке расскажу вам почему именно это животное летит в нашей ракете. На этом наш урок окончен.	Дети записывают домашнее задание.	Личностные:  Понимание обучающимися цели и содержания д/з. Проявление познавательной активности при выборе д/з.  Метапредметные: Умение работать индивидуально самостоятельно в домашних условиях. Предметные:  Повторение пройденного материала дома.