|
Знания:
Умения:
|
Познавательные
УУД:
ü самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель урока;
ü определять
сходство и различие разных изображений Земли (глобус и карта), выбирать
наиболее удобное в конкретной ситуации;
ü проводить
сравнение объектов природы по заданным признакам;
ü выделять
существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;
ü сопоставлять информацию, представленную в разных видах,
обобщать её и использовать при выполнении заданий.
Регулятивные
УУД:
ü планировать
свои действия в соответствии с поставленной познавательной целью;
ü осуществлять
пошаговый и итоговый контроль;
ü осознавать
свое продвижение в овладении знаниями и умениями;
ü самостоятельно
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
ü самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые
коррективы.
Коммуникативные
УУД:
ü договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
ü осуществлять взаимный контроль;
ü адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
|
ü сформировать
интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложений и оценок
учителя и товарищей;
ü развивать
учебно-познавательный интерес к учебному материалу.
|
|
Задачи:
Образовательные:
· сформировать
умение работать с картой полушарий;
· выявить
общие и отличительные черты глобуса и карты;
· помочь
детям усвоить новое понятия «материк» и «океан»;
· научить
узнавать и показывать на карте все материки и океаны.
Развивающие:
· развивать
познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и
делать выводы;
· развивать
внимание, активность;
· развивать
пространственное воображение, познавательный интерес, кругозор, мышление,
речь;
· развивать
навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы;
Воспитательные:
·
прививать
уважительное отношение друг к другу, к народам, живущим на Земле;
·
формировать
эмоционально-положительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых
предметов с жизнью;
·
воспитывать
чувство взаимопомощи.
·
|
|
1.1
Организационный момент.
- Здравствуйте! Сегодня у нас на уроке гости.
Поприветствуем их.
- Ребята, давайте улыбнемся друг другу, гостям. Я рада,
что у вас хорошее настроение, ведь улыбка, несомненно, залог успеха в любой
работе и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с
другом.
- Сегодня на уроке мы отправимся с вами в путешествие, а
на чём и куда вы узнаете позже. Когда путешественники отправляются в
путешествие, то обязательно заполняют маршрутный лист. Он у нас тоже есть. Положили
перед собой, подпишите и отметьте своё настроение в начале урока
1.2
Актуализация знаний.
- Какой
раздел мы сейчас изучаем?
-
Сейчас вы поработаете в парах и
выполните тест по теме прошлого урока «О форме нашей планеты». Из букв
правильных ответов у вас должно получиться слово. Ответ запишите в свой
маршрутный лист.
- Что такое глобус?
- Какую
форму имеет Земля?
-
Что можно увидеть на глобусе?
- Что на глобусе изображено голубым цветом?
- Каким цветом на глобусе показаны участки суши?
- Молодцы!
|
Включение
в учебную деятельность. Самоопределение.
Знакомство
с маршрутным листом
Подписывают
маршрутный лист и отмечают своё настроение в начале урока.
Наша
Родина на планете Земля
Работа
в парах.
ГЛОБУС
Глобус
– это модель Земли.
Ученым
удалось выяснить, что Земля
имеет форму слегка
сплюснутого шара – геоида.
Моря,
реки, горы, равнины.
Океаны,
моря, реки, озёра.
Зелёным,
жёлтым и коричневым.
|
Личностные
УУД:
установление
эмоционального контакта в начале урока.
Коммуникативные
УУД:
договариваться
и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию;
Познавательные
УУД:
проводить сравнение объектов природы по
заданным признакам;
выделять существенную информацию из
учебных и научно-популярных текстов;
сопоставлять информацию, представленную в разных видах,
обобщать её и использовать при выполнении заданий.
|
|
2.1 Формулирование
темы урока
- Сегодня, как я вам и обещала, мы отправимся в
кругосветное путешествие. Как вы думаете, какой транспорт выберем? Почему?
- Удобно ли брать глобус в путешествие?
- А что удобно взять?
- Но какую? Карт
очень много, а мы с вами отправляемся в кругосветное путешествие и нам нужно,
чтобы весь мир был на одной карте.
- Такая карта получила название карта полушарий.
Именно она нам поможет в кругосветном путешествии.
- Перед вами физическая
карта полушарий. Слово “физическая” произошло от
греческого слова “физис” - природа. Это карта природы
мира.
- Откройте учебник на с.102-103
- Кто сформулирует тему урока?
- Цель урока.
- Что нам предстоит узнать на уроке?
|
Корабль, т.к. почти всё пространство нашей планеты
занимает вода.
Нет, т.к. масштаб очень маленький, неудобно носить – очень
большой и не все объекты нанесены.
Карту.
Карту полушарий.
Физическая карта полушарий.
Карта полушарий.
Познакомиться с картой полушарий.
Задачи урока:
1.
Полушария
2.
Океаны
3.
Материки
|
Познавательные
УУД:
определять
сходство и различие разных изображений Земли (глобус и карта), выбирать
наиболее удобное в конкретной ситуации;
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель урока.
Личностные УУД
сформировать интерес к предметно-исследовательской
деятельности, предложений и оценок учителя и товарищей;
развивать учебно-познавательный
интерес к учебному материалу.
|
|
3.1. Открытие
«нового» знания.
1-
Вспомним, как мы чистим апельсин. Дольки его кожуры можно разложить на
плоскости так, как они покрывали апельсин. Вот так и изображение на глобусе
можно превратить в плоскую карту. При этом в некоторых участках его придётся
растянуть, а в других – сжать.
- Когда мы смотрим на глобус, то
нам видна лишь половина его поверхности.
- Чтобы начертить изображение
Земли на бумаге, необходимо как бы «разрезать» её поверхность на две
половины. Учёные-картографы так и сделали. Они условно разделили поверхность
на два полушария – восточное и западное – и изобразили их на бумаге. (
Показать восточное и западное полушарие).
- Самая северная точка на земном
шаре называется Северным полюсом, а самая Южная – Южным полюсом.
- На глобусе и карте мы видим
линии, идущие от одного полюса к другому (учитель показывает). Кто знает как
они называются?
- Но есть ещё и другие линии, которые
идут параллельно меридианам. А они как называются?
- Есть середина полушариев –
это….
Вывод: выполним задания в
маршрутном листе.
- Сегодня на уроке мы
познакомились с новыми словами. Давайте их запишем.
2-
Водные пространства и суша на полушариях размещены неравномерно. Планета, на
которой мы живём, это скорее планета океан. Почему?
- Площадь Мирового океана более,
чем в 2 раза превышает площадь всей суши. Если посмотреть на карту полушарий,
то станет понятно, что все океаны и моря соединены между собой. Именно
поэтому совокупность океанов и морей называют мировым океаном.
- Обратимся к толковому словарю
и узнаем, что такое океан.
- Внимательно послушайте
выступления учеников, которые вам расскажут про океаны.
-Вывод:
выполните задания в маршрутных листах
-
Назовем все океаны?
-
Ребята, какой же океан самый большой, а какой – самый маленький?
3 Физминутка.
4 –
Огромные участки суши, со всех сторон окружённые водой – это материки или
континенты.
- Всего их 6. Самый большой
материк – Евразия, рядом – Африка. Два больших материка похожих друг на друга
– это Северная Америка и Южная Америка. Пятый материк – Австралия, он меньше
остальных. И шестой, ледяной материк, Антарктида находится в самом низу карты
мира.
-
А знаете ли вы, кто совершил первое путешествие вокруг света?
- В
1519 году из испанского порта Севилья на 5 каравеллах отправилась
экспедиция Фернанда Магеллана с экипажем 265 человек.
Путешествие
продолжалось три года. Суда пересекли океан, преодолев расстояние в18000
км. Спустя три недели плавания через пролив эскадра вышла в
Тихий океан. Три месяца и двадцать дней, пока корабли плыли по океану, он
был спокоен, и потому Магеллан назвал его Тихим. В результате плавания
Магеллана была подтверждена идея шарообразности Земли, доказано, что между
Азией и Америкой лежит огромное водное пространство — Тихий океан, что
большая часть земного шара занята водой, а не сушей, Магеллан осуществил
мечту своей жизни, но погиб в стычке с местными жителями. Лишь корабль
«Виктория», обогнув Африку, 6 сентября 1522 г возвратился в Испанию. До наших
дней сохранился бортовой журнал, в который мореплаватели
записывали все об увиденных землях.
-
По их записям мы сейчас попробуем догадаться, какие материки встретились на
их пути. Названия материков вы запишите в маршрутные листы.
|
Презентация
Карта
полушарий
Восточное
и западное полушарие
Северный
и Южный полюс
Меридианы.
Параллели
Экватор.
Восточное
и западное полушарие, меридианы, параллели, экватор
Очень
много воды.
Океан
– водное пространство, омывающее материк или находящееся между материками.
Выступления
учащихся.
Тихий,
Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый.
Нет.
Презентация
Работа по карточкам.
|
Познавательные
УУД:
проводить сравнение объектов природы по
заданным признакам;
выделять существенную информацию из
учебных и научно-популярных текстов;
сопоставлять информацию, представленную в разных видах,
обобщать её и использовать при выполнении заданий.
Личностные УУД
сформировать интерес к предметно-исследовательской
деятельности, предложений и оценок учителя и товарищей;
развивать учебно-познавательный
интерес к учебному материалу.
Регулятивные
УУД:
самостоятельно планировать свои
действия в соответствии с поставленной целью;
самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.
Познавательные УУД
выделять существенную информацию из
учебных и научно-популярных текстов;
сопоставлять информацию, представленную в разных видах,
обобщать её и использовать при выполнении заданий.
Регулятивные
УУД:
самостоятельно планировать свои
действия в соответствии с поставленной целью;
самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.