Конспект урока ОНЗ по английскому языку (2 класс)

Конспект урока по английскому языку

Класс: 2

УМК: М.З. Биболетова «Enjoy English».

Тема урока: Я – будущий артист.

Тип урока: УОН

Цель: Научить детей рассказывать о себе с использованием глагола «Сan».

Задачи:

1)      научить составлять предложения о том, что ты умеешь делать;

2)      научить рассказывать о себе с опорой на модель;

3)      ввести новые лексические единицы;

4)      расширить навыки аудирования и письма.

Время	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
2 мин.	I) Приветсвие	-Good morning, boys and girls! I’m glad to see you today! -Ребята, посмотрите на доску и подумайте, чем мы будем с вами заниматься сегодня!	-Good morning, teacher! -Мы будем слушать; -мы будем учить правило; -мы будем работать с картинками; -познакомимся с новыми словами.	На доске выведены значки: слон в наушниках, Мистер Рул, картики с животными.
РУУД: действия планирования (определение последующих промежуточных целей с учётом конечного результата (способность использования ИЯ как средства общения))
1-2 мин.	II) Мотивация к учебной деятельности	-Well done! Молодцы! Скажите, а Вы любите цирк? -А что обычно делают артисты на арене цирка? -А Вы умеете? -Тогда сформулируйте цель нашего урока. -Very good! Замечательно!	-Да! Очень! -Прыгают -бегают… -Да, умеем. -Мы будем учиться сегодня говорить о том, что умеем.
РУУД: действия целеполагания (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися и того, что ещё не известно))
4-5 мин.	III) Актуализация знаний и пробное учебное действие	- Откройте, пожалуйста, свои учебники на странице 12 и прочитайте задание и посмотрите на картинку к 1 упражнению. Подумайте, что от Вас здесь требуется? - правильно! А как вы думаете, о чем нам могут рассказать артисты? -Хорошо! Итак, слушаем. -О ком же идёт речь? -Thank you very much! Very well! Здорово!	-Послушать рассказ артиста, найти его на картинке и назвать кто это. - как их зовут, сколько им лет. -The fox.	Дети поднимают руку, если нашли правильный ответ («Hi! I am Bess. I am three. I am the fox.»)
ПУУД: общеучебные (по поиску и выделению необходимой информации) РУУД: действия прогнозирования (вероятностные прогнозирования при восприятии текстов в процессе аудирования)
3-4 мин.	IV) Выявление места и причины затруднения.	-Ребята, то, что сказала нам лиса на записи, мы с вами уже проходили на предыдущем уроке. Давайте теперь закрепим эти знания. На доске вам даны несколько предложений на английском языке. Как вы считаете, что вам предстоит с ними сделать? -Хорошо. Переводим по цепочке. -Мы можем с вами перевести последнее предложение? - А как вы думаете почему?	- Перевести -Я –собака. -Меня зовут Джек. -Мне семь лет. -Нет - Мы не знаем новые слова.	I am the dog. My name is Джек. I am 7. I run, jump, sit, fly, swim and skip.
ЛУУД: действия смыслообразования (установление учащимися связи между результатом учебной деятельности и тем, что побуждает эту деятельность в заданиях на проблемную ситуацию) РУУД: действия саморегуляции (умение сосредоточиться на выполнении речевых действий) ПУУД: логические (действия постановки проблемы) КУУД: действия направленные на интериоризацию (точно и полно выражать свои мысли на ИЯ)
1 -2 мин.	V) Построение проекта выхода из затруднения	- Ребята, посмотрите на доску и обратите внимание на картинки. Сможете ли вы теперь перевести данные слова?	-Да.	На одной из досок висят картинки с движениями и рядом подписаны к ним глаголы по- английски.
ПУУД: общеучебные (задание на рефлексию деятельности), логические (действия решения проблемы)
1-2 мин.	VI) Реализация построения затруднения	-Как они переводятся?	-Бегать, прыгать, сидеть, летать, плавать и прыгать через скакалку.
ПУУД: логические ( действия решения проблемы)
2-3 мин.	VII) Первичное закрепление во внешней речи	-Давайте теперь вместе проговорим наши новые слова: run, jump, sit, fly, swim, skip!	- Run, jump, sit, fly, swim, skip!	Повторяют хором за учителем
РУУД: саморегуляции
3-4 мин.	VIII) Выявление и фиксация нового затруднения, построение проекта выхода из него.	Ребята, вы уже знаете схему построения предложения. На доске нарисованы две схемы и дана колонка предложений с начала урока. Проанализируйте эти колонки и распределите каждое предложение под свою схему. Все поняли задание? -Тогда выполняйте. I give you only 1 minute. Даю вам на выполнение только 1 минуту. -Итак, все справились? -А что нового вы здесь заметили при выполнении данного задания? -А что он обозначает? -А какие глаголы движения мы сегодня узнали?	-Да. -Да! - Мы обнаружили новый значок  «          » -Мы думаем – глагол действия или движения. -Run, jump, sit, fly, swim, skip.	Схемы:   Предложения: I am the dog. My name is Джек. I am 7. I can run, jump, sit, fly, swim, skip.
ЛУУД: действия смыслообразования (установление учащимися связи между результатом учебной деятельности и тем, что побуждает эту деятельность в заданиях на проблемную ситуацию) РУУД: действие саморегуляции (умение сосредоточиться на выполнении заданий, умение проявить настойчивость для достижения цели) ПУУД: знаково-символическая (символы для обозначения вида речевого умения), логические (анализ объектов усвоения), действия постановки и решения проблемы (формулирование проблемы и самостоятельное создание способов их решения)
1-2 мин.	IX) Динамическая разминка.	-Давайте теперь с вами поиграем! -Всем известна игра «Саймон говорит»? -Итак, Simon says: “Sit” -Simon says: “Skip” -Run -Jump -Simon says : “Swim” -Fly	-Давайте! -Да! Садятся на корточки Прыгают через скакалку Стоят на месте Стоят на месте Плавают Стоят на месте	Смысл заключается в том, что если произносишь фразу «Simon says» вместе с глаголом движения, то ученик выполняет это действие, а если просто произносится глагол движения – ученик должен стоять непоколебимо.
РУУД: действия саморегуляции (умение сосредоточиться на выполнении задания и проявить настойчивость для достижения цели)
2 мин.	X) Выявление места и причины нового затруднения.	-Скажите теперь, все ли эти действия вы умеете выполнять? -А можем ли мы с вами сказать по-английски, что мы умеем делать? -Тогда в чём у нас возникает трудность?	-Да, все. -Нет ещё. -Мы знаем глаголы движения, но не знаем глагол «уметь»; -мы не знаем, как составить это предложение.
ЛУУД: действия смыслообразования (установление учащимися связи между результатом учебной деятельности и тем, что побуждает эту деятельность в заданиях на проблемную ситуацию) РУУД: действия целеполагания ПУУД: общеучебные (по самостоятельному выделению и формулированию познавательной задачи)
4 мин.	XI) Построение проекта выхода из затруднения.	-Значит, мы здесь отмечаем с вами трудность. Как вы считаете, как мы будем с ней справляться? -Хорошо. Посмотрите в своих учебниках снова на страницу 12 и найдите схему, которая будет соответствовать русскому предложению «Я умею прыгать». -Нашли? -Как вы догадались?	-Посмотрим слово в словаре; -посмотрим в учебнике -Да, в рамке у Мистера Рула. -Нам уже известны два значка «         » и «       », а «       » -Под значком «        » подписан по-русски глагол «умею/могу».	Ищут схему на странице 12:
ЛУУД: действия смыслообразования .РУУД: действия саморегуляции. ПУУД: общеучебные ( действия по поиску и выделению необходимой информации), знаково-символический (декодирование), логические (анализ), действия постановки и решения проблемы
2 мин.	XII) Реализация построения проекта	-Здесь на доске даны 3 предложения. Проанализируйте их выберете те, которые относятся к данной схеме.  -Какое? -Абсолютно верно! Excellent! Наш новый глагол произносится  «Кэн» (can). Все вместе: «Can»	-Под эту схему подойдёт только одно предложение. - Последнее. -CAN!	Предложения: I swim. My name is Джек. I can jump.
ПУУД: общеучебные (по поиску и выделению необходимой информации), логические (анализ, выбор)
2 мин.	XIII) Первичное закрепление во внешней речи	-Итак, ребята, можем ли мы теперь сказать, что вы умеете делать? -Давайте по цепочке каждый мне скажет, что он умеет делать. Начали!	-Да! - I can jump; -I can run; -I can skip; etc
ЛУУД: самоопределение (формирование «я» концепции) РУУД: действия оценки (осознание того, что научился говорить), действия связанные с рефлексией КУУД: действия, направленные на интериоризацию
5-6 мин.	XIV) Включение в систему знаний и повторений	-Ну а теперь мы с вами проведём репетицию к концерту! Представьте, что вам выпала возможность поучаствовать в нашем концерте. Чтобы вы могли рассказать и показать на нём? Воспользуйтесь подсказками на странице 12 и постройте предложения по уже известным вам моделям. Работаем в парах. Даю 2-3 минуты на подготовку. -Теперь в парах расскажите друг другу о себе и что вы умеете делать (как минимум 2 действия). При этом вы должны друг друга внимательно слушать и запоминать. Я даю вам 2 минуты. - Все готовы? А теперь я буду спрашивать вас, чей собеседник умеет выполнять те или иные действия. Если вы услышите то действие которое умеет выполнять ваш собеседник – поднимите руку. В это время ваш собеседник должен оценить правильно ли вы его поняли. У вас на партах лежат три разноцветных смайлика, которыми вы должны оценить вашего собеседника. Если он назвал все глаголы правильно – вы показываете зелёный смайлик, если не все глаголы правильно названы – жёлтый смайлик, и если совсем не угадал – красный смайлик (проверка) -Чей собеседник назвал глагол «run»? etc. -Теперь подумайте и оцените вашего собеседника как он справился с этим заданием	-My name is Sasha. I am 8. I can jump and skip. -My name is Masha. I am 8. I can run and swim. Etc.	Работают в парах. Спрашиваются всего 3-4 пары.
ЛУУД: самоопределение (социолизация школьника), нравственно-этическая ориентация РУУД: действия саморегуляции, действия контроля ПУУД: общеучебные (действия по поиску и выделению необходимой информации), знаково-символические (наглядные модели) КУУД: действия направленные на интеракцию, интериоризацию
2 мин.	XV) Презентация новой буквы	-Ребята, посмотрите на алфавит, вспомните какие буквы уже прошли и какую мы будем сегодня проходить. -Посмотрите в учебнике ещё раз на наших актёров и скажите, в ком из них прячется наша новая буква алфавита. Нашли? Назовите нашего актёра. - Good. Хорошо. Давайте попробуем вместе нарисовать её в воздухе -Very good! Очень хорошо! Ребята, а теперь запомните, буква Dd ходит всегда с 1 напарником – звуком [d]. Звук похож на то, как мы забиваем молотком гвозди. Давайте вместе забьём эти гвоздики: d-d-d-d-d-d-d! -Perfect! Замечательно!!! -Откройте теперь свои рабочие  тетради и пропишите нашу новую букву!	-Букву Dd -Да. The dog. -D-d-d-d-d-d-d!	Дети рисуют ручкой в воздухе контуры большой и маленькой буквы Dd вместе с учителем. Произносят вместе с учителем. -Открывают тетради и прописывают букву
ПУУД: общеучебные (по поиску и выделению необходимой информации) РУУД: действия целеполагания, саморегуляции, знаково-символические (декодирование), логические (анализ, выбор)
2 мин.	XVI) Рефлексия	-Итак, ребята, чему мы научились на этом уроке? -Все молодцы! Excellent! Репетиция прошла хорошо, все старались! Как вы думаете, что будет вашим домашним заданием? -Правильно! Вам нужно будет выполнить у. 1, 2 на стр. 5 в РТ. Good-bye! See you!	- мы узнали новые слова; -мы познакомились с новым глаголом «Can»; -мы научились строить предложения с этим глаголом; -мы познакомились с новой буквой Dd; -мы научились говорить, что мы умеем делать. -потренироваться дома в написании новой буквы Good-bye, teacher!	Записывают домашнее задание.
РУУД: прогнозирование, оценки ПУУД: рефлексия деятельности