Конспект урока ОРКСЭ по теме "Этикет"

Масько Ольга Алексеевна

 учитель начальных классов

МОУ гимназии №14 г.Волгограда

Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика.

(4-й класс)

Тема урока: «Этикет – форма для содержания этики».

Цель урока: узнать или уточнить понятие «этикет», определить связь этикета и этики.

Предметные умения:

         Анализировать и оценивать положительные и отрицательные поступки ребят в школе.

         Делать выводы, анализировать свои и чужие поступки с точки зрения норм и требований школьной жизни.

         Замечать и объяснять, какие поступки противоречат школьным правилам.

         Предлагать, что можно сделать для исправления видимых нарушений.

Межпредметные связи. Литературное чтение. Внеклассная работа.

Ресурсы:  Учебник Бунеев Р.Н. "Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика" Издательство "Баласс", словари (или распечатка из словаря), компьютер, презентация, «Ералаш» выпуск «Почему мы так говорим?», листы и маркеры для групповой работы.

Этапы урока	Ход урока	УУД
I.Оргмомент и мотивация деятельности.	-Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть на уроке. Улыбнемся друг другу. Садитесь. Дополните пословицу. Не для школы, …( а для жизни мы учимся.) - Как вы её понимаете?  (Некоторые ребята ходят в школу для того, чтобы получать оценки. А другие, чтобы получать знания, которые пригодятся в жизни). - Как вы думаете, сегодня на уроке вы откроете такие знания? - Тогда начнём.	Строить речевое высказывание в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. Определять цель деятельности на уроке. Принимать и сохранять учебную задачу.
II. Актуализация знаний.	- Тему нашего урока сформулируем, разгадав кроссворд. (Разгадывание кроссворда). 1.Наука о нравственности и морали, правильном и достойном поведении. (Этика) 2.Что мучает человека, который совершил плохой поступок? (Совесть) 3.Готовность помочь другому человеку, не ожидая награды, и готовность простить того, кто поступил с тобой плохо. (Милосердие). 4.Всё красивое и полезное, что создано человеком, а не природой. (Культура). 5. Доброе имя человека, его самоуважение и уважение к нему со стороны других людей за то, что его поступки справедливы, благородны, порядочны.(Честь) 6. Способность человека поступать правильно, честно и оценивать поступки другого человека, вне зависимости от того, нравится ему сам человек или не нравится. (Справедливость) Приложение 1.	Извлекать информацию из разных источников. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать и сохранять учебную задачу. Слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков.
Целеполагание.	-  Какое ключевое слово получилось? (Этикет) - Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Открыть название темы на доске «Этикет – форма для содержания этики». -Какие цели мы поставим? (Узнать, почему этикет можно назвать формой для содержания этики. )	Извлекать информацию из разных источников. Планировать свои действия.
III. Решение проблемы, открытие новых знаний.	1.Работа со словарем. - А вы знаете, что такое этикет? (Ответы детей). Найдите в словарях определение, что такое этикет? “Этикет” - слово французское, толкуется как “установленный порядок поведения где-либо”. 2. Краткое сообщение об истории возникновения слова «этикет». Слово "этикет" произошло от названия карточек, "этикеток", которые раздавали всем гостям во время изысканных приемов у короля Людовика XIV. На карточках были написаны правила поведения. В XIV-XVII веках соблюдение правил этикета стало отличительным признаком светского человека. Слайд 3. Просмотр сюжета из журнала “Ералаш” “Почему мы так говорим?” – Как вы думаете, что играет самую важную роль в этикетном выражении отношений к людям? (Наша речь.) - Да, о нашей воспитанности можно судить по нашей речи, и огромное значение придает ей этикет. Давайте посмотрим отрывок из хорошо вам знакомого журнала “Ералаш” “Почему мы так говорим?” Просмотр. Обсуждение просмотренного отрывка.                                   - Почему мы так говорим? - Все ли вам было понятно в его речи? - Что вам показалось смешным? - Как вы думаете, а почему он так рассказывал произошедший случай? (Потому что мальчик привык так разговаривать в повседневной жизни). Учитель: Такие слова, как “гикнулся”, “закочевряжился”, “фитиль”, “шнобель”, “велик”, “училка”, относятся к молодежному жаргону – сленгу. Эти слова звучат некрасиво из уст ребят. Поэтому нужно говорить такими словами, чтобы было понятно всем окружающим. 4. Работа с текстом «Слова – форма для выражения мыслей». Комментированное чтение текста. Правила отношений между людьми называют моралью, этическими нормами. Они на первый взгляд просты: не обманывай, не бери чужого, поступай с другими так, как ты хочешь, чтобы поступали с тобой и другие. Однако следовать этим правилам на деле не всегда бывает просто. (Как думаете, почему?) Врать нехорошо, но как быть, если боишься наказания? Конечно, толкаться плохо. А если ты очень торопишься? Известно, что нельзя говорить со взрослым, как со своим сверстником, но если незнакомый человек на улице отчитывает тебя за шумное поведение, может возникнуть желание грубо ему ответить. (Бывает такое?) Эти вредные мысли наверняка приходили в голову каждому. (Приходили?) Как с ними бороться? Как не нарушить правила морали, этики? В некоторых случаях на помощь человеку может прийти этикет. Так называют принятый порядок поведения в различных ситуациях: при встрече, за обеденным столом, во время урока, на празднике и так далее. Для каждого из этих случаев правила этикета предлагают свои формы фраз, жестов, одежды. Например, полагается есть с закрытым ртом, чтобы не издавать неприятных звуков; при встрече младший первым говорит: «Здравствуйте», а потом уже отвечает старший. (Вы знали об этом?) Формы этикета помогают не забыть о содержании правил этики, об их смысле. Например, одно из правил этики (морали) требует, чтобы люди были вежливы по отношению друг к другу – таково его содержание. А этикет поддерживает внутренний смысл этого правила внешней формой обращения: незнакомые взрослые люди должны говорить друг другу «вы». В подобные формы этикет «одевает» содержание наших мыслей и поступков. «Одежда» для мыслей – это слова. Этикет требует, чтобы на уроке мы общались между собой так: «Я не совсем согласен с тем, что сказал...» (А мы этим пользуемся на уроке?) Однако вне школы, в дружеской обстановке люди могут строить фразы иначе. Работа с текстом «Слова – форма для выражения мыслей» после чтения. – Что же помогает людям вести себя правильно в той или иной ситуации? – Каково содержание правил этики (морали)? – В чём внешне выражается внутреннее уважение человека к другому человеку? – Зачем нужно соблюдать форму в отношениях между людьми в школе? – А как могут быть связаны форма одежды, вежливая форма обращения на «вы» и поведение человека? – Действительно ли одежда (форма) влияет на поведение школьника, помогает соблюдать правила уважения старших?	Извлекать информацию из разных источников. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков. Читать художественные и познавательные тексты, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать художественные и познавательные тексты, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме.
Физминутка	Все здесь правильно, друзья! Но без отдыха нельзя! 1. Раз, два, становись. Коль готов ты, поклонись. Выполняя упражненья, Подведем итог общенья. 2. Вправо, влево поворот. Взрослых надо уважать. А теперь наклон вперед, Не спеши перебивать. 3. Приседания начнем, Три, четыре. Выраженья подбирай в нужном стиле. 4. Исключения из правил Часто жизнь нам преподносит. Каждый пусть закон общенья С обстановкой соотносит. 5. А теперь пора присесть, Тема для беседы есть.
	5.Работа с текстом «Действия – форма для поступков». -Мы уже определили, что слова - форма для выражения мыслей, а что является формой для поступков? Прочитай название следующего текста в учебнике. (Действия.) Самостоятельное чтение 1абзаца текста «Действия – форма для поступков» . -О каких внешних формах поведения вы прочитали? (Как человек одет, как обращается к нам, какие использует выражения, тон, интонации, жесты, какое у него выражение лица.) -Почему второй приятель сделал неправильный вывод? (Потому, что первый приятель «одел» свои поступки не в те жесты и формы – не знал этикета. Чтение 2 абзаца текста «Действия – форма для поступков». - Продолжите чтение текста и скажите, о каком виде этикета там говорится? (Этикет в одежде.) Школьная форма. - Как вы думаете, зачем нужна форма в школе? (Внешний вид человека должен соответствовать его внутреннему миру, а также той обстановке, в которой он сейчас находится. Поэтому в школу ученик надевает школьную форму, на работу взрослые – деловой костюм, в театр или в гости – праздничную одежду.) – Если человек соблюдает правила этикета, означает ли это, что он поступает правильно, достойно? – Что же важнее: форма или содержание внутреннего мира человека?	Читать художественные и познавательные тексты, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Устанавливать причинно-следственные связи. Оформлять свои мысли в устной форме. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи.
IV. Выражение решения проблемы.	Завершение чтения текста учебника. – Какую проблему мы поставили в начале урока? (Почему этикет можно считать формой для выражения этики?) – Какой вывод вы можете сделать? (Правила этикета помогают нам правильно выразить своё отношение к людям или событиям). – Сравните свой вывод с авторским (с. 69.) «Этикет – внешние формы поведения, в том числе фразы, жесты, одежда, которые помогают человеку соблюдать внутренний смысл правил этики (морали)».	Извлекать информацию из разных источников.  Строить речевое высказывание в устной форме.  Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать и сохранять учебную задачу. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи.
V. Выполнение продуктивных заданий по теме.	1.Определите, какое правило нарушено? (сценки) 1. Лера рассказывает Алине про свою, как она говорит, бывшую подругу Машу: “Ты знаешь, Алина, эта Маша такая неразговорчивая, никуда не ходит, ни с кем не общается – все учит свои уроки! Не буду я с ней дружить. Надоела она мне со своей учебой, завтра же от нее отсяду!” В этот момент Алина вспоминает: “Кстати, Лера! А ты подготовилась к завтрашней контрольной работе по математике?” Лера меняется в лице, ее лицо приобретает выражение Лисы Патрикеевны: “ Ой! Я совсем забыла… До завтра!” “Ты куда?” – спрашивает Алина девочку. “ Мне нужно позвонить Машеньке, она такая умничка. Спрошу, как идет подготовка к контрольной. Не с тобой же мне завтра садиться!” 2. Девочка жалуется маме возмущенно: “В классе мальчишка такой невежа, зовет меня: “Янка”. “А как ты его зовешь?” – спросила мама. “Я его вообще никак не зову”, – ответила Яна. Я ему просто кричу: Эй, ты!” 2.Работа в группах. – Попробуйте назвать несколько форм этикета и привести несколько примеров правильного поведения для каждой из этих форм. 1 группа – определённые слова приветствия разных людей (записывают на отдельном листе). 2 группа – одежда (на листе пишут названия мест пребывания людей и приклеивают картинку с соответствующей одеждой) 3группа – жесты, позы (на уроке нельзя сидеть развалившись на стуле и другие). 4 группа – составляет пословицы, добавляя её окончание к началу. Чего в другом не любишь,    того и сам не делай. Береги платье снову,  а честь смолоду. Не думай быть нарядным, а думай быть опрятным. У себя как хочешь, а в гостях – как велят. Хоть не богат,    а гостям рад.    От приветливых слов язык не отсохнет.	Извлекать информацию из разных источников. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать и сохранять учебную задачу. Оформлять свои мысли в устной форме. Договариваться о правилах общения и поведения. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков.
VI. Итог урока. Рефлексия.	– Давайте вернёмся к проблеме урока. Что мы хотели выяснить?  (Почему этикет можно назвать формой для содержания этики.)   – Итак, этикет – это внешние формы поведения, в том числе фразы, жесты, одежда, которые помогают человеку соблюдать внутренний смысл правил этики (морали). – Что вам захотелось рассказать своим друзьям, о чём поговорить с ними? – Какие ситуации в жизни вам вспомнились, когда мы говорили об этикете? – Как вы думаете, легко ли соблюдать правила этикета?	Извлекать информацию из разных источников.  Строить речевое высказывание в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
VII. Домашнее задание.	В качестве домашнего задания можно выполнить один из проектов, предлагаемых в учебнике (с. 69.), или другой, придуманный самостоятельно.
Резерв.	Учитель предлагает выполнить в группах задания на с. 69. – Объясните смысл высказываний, приведите примеры из жизни или произведений художественной литературы. 1-я группа: «Все правила достойного поведения давным-давно известны, остановка за малым – за умением ими пользоваться». (Блез Паскаль) 2-я группа: «Нравственные правила похожи на знаки, которые указывают путь на поприще жизни и показывают подводные камни». (Пьер Буаст) 3-я группа: «Человек без твёрдых правил почти всегда лишён характера: будь у него характер, он почувствовал бы, как необходимы ему правила». (Никола Шамфор) 4-я группа: Как вы теперь точнее объясните название учебника «Основы духовно-нравственной культуры народов России»? По окончании работы каждая группа представляет результаты.	Извлекать информацию из разных источников.  Строить речевое высказывание в устной форме. Слушать и понимать других. Договариваться о правилах общения и поведения. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.