Конспект урока педагогики. Тема: "Функции, виды, формы и методы контроля качества обучения"

ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

КОНСПЕКТ УРОКА ПЕДАГОГИКИ

Преподаватель

Ким Светлана Николаевна

2017 год

Тема:

Функции, виды, формы и методы контроля качества обучения.

Цель: развитие критического мышления и навыков учебного сотрудничества в процессе формирования знаний о видах, формах и методах контроля качества обучения.

Задачи:

• обеспечить усвоение знаний о видах, формах и методах контроля качества обучения;

• дать представление о функциях контроля и условиях его эффективности;

• совершенствовать умение работать с источниками информации: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения, структурировать информацию, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;

• формировать умение анализировать и обобщать через выполнение заданий на аналогию, составление синквейна, решение педагогических ситуаций;

• формировать умение строить связное высказывание при ответе на вопросы преподавателя, при высказывании собственного мнения;

• формировать умение ясно и понятно передавать полученную информацию при работе в парах, группах;

• создать условия для развития умений осуществлять целеполагание, самоконтроль, самооценку, самокоррекцию учебной деятельности;

• содействовать развитию умения взаимодействовать в паре и группе, проявляя терпение и доброжелательность, доверие к собеседнику; создать условия для воспитания чувства ответственности за порученное дело.

На данном уроке создаются условия для формирования следующих профессиональных компетенций:

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.

общих компетенций:

ОК.1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК.4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК.6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

Планируемые результаты

• называют виды, формы и методы контроля качества обучения;

• имеют представление о функциях контроля и условиях его эффективности;

• делают вывод о необходимости использования в процессе обучения разных видов, форм и методов контроля;

• ориентируются в учебном тексте, выделяют информацию в соответствии с учебной задачей, представляют информацию в форме опорного конспекта;

• анализируют собственную деятельность на уроке, выделяют достижения и недостатки, намечают пути коррекции;

• получают опыт взаимообучения, взаимодействия в паре и группе с соблюдением правил делового сотрудничества.

Используемые технологии

Технология обучения в сотрудничестве

Технология развития критического мышления

Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, раздаточный материал (шаблоны опорных конспектов, карточки с утверждениями, карточки с названиями функций и их характеристиками, листы А4 с информацией о методах контроля).

План урока

1. Орг. момент 2 мин.

2. Актуализация опорных знаний. Постановка задач. 5 мин.

3. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности 7 мин.

4. Открытие нового знания

4.1. работа в парах постоянного состава 7 мин.

4.2.работа в группах сменного состава

1 этап - инд. работа с текстом 7 мин.

4.3.работа в группах сменного состава

2 этап - обмен мнениями в группах экспертов 7 мин.

4.4.работа в группах сменного состава

3 этап - обмен информацией в рабочих группах 15 мин.

4.5. работа в группах постоянного состава 10 мин.

5. Первичное закрепление усвоенного материала 15 мин.

6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону 10 мин

7. Рефлексия учебной деятельности 5 мин.

Ход урока

1. Орг. момент.

2. Актуализация опорных знаний. Постановка задач урока.

- Сегодняшний урок предлагаю начать с анализа педагогической ситуации.

Учитель проводит диктант, перед сдачей предлагает его проверить. Ученик в ходе поверки находит в своей работе ошибки и исправляет их. Учитель снижает оценку на балл.

- О формировании какого умения свидетельствует то, что ученик сам нашел свои ошибки? (самоконтроль) Что требуется в данном случае: наказание или поощрение? Как вы думаете, долго ли происходит процесс перехода умения в навык?

- Причем процесс этот достаточно трудный и неровный. И пока у ребенка не сформирован тот или иной навык, он должен иметь право на исправление ошибки, на совместный с педагогом анализ причин своих неудач.

Кроме того, какое отношение к действию самоконтроля формирует таким поступком учитель? (негативное отношение к самоконтролю, безразличное отношение к оцениванию: «Зачем искать у себя ошибки, если учитель все равно снизит отметку?»).

3. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

- Скажите, что может вам помочь в процессе собственной педагогической деятельности избежать подобных ошибок? (полученные знания)

Мы с вами подробно рассмотрели процесс оценивания, узнали о требованиях, предъявляемых к оценке, о ее влиянии на формирование мотивации учения, на личность в целом, выявили проблемы, возникающие в ходе оценочной деятельности.

А основой для оценивания успеваемости учащегося являются результаты контроля, и именно процесс контроля обучения мы и рассмотрим сегодня.

Но прежде чем я представлю вам план предстоящей работы, давайте попробуем, зная только тему, поставить задачи на сегодняшний урок.

***

- А теперь возьмите листок с заданием «Верные-неверные утверждения».

Ваша задача - оценить истинность данных утверждений, опираясь на собственные знания и опыт. Если вы согласны с утверждением, поставьте напротив него «+», если не согласны – «-».

Утверждения:

1. Есть такие методы контроля, которым в процессе обучения следует отдавать предпочтение.

2. Не все методы контроля используются в начальной школе.

3. Контроль в процессе обучения осуществляется только учителем, учащиеся не включаются в процесс контроля.

- Поделитесь предположениями. Какие еще задачи вы можете поставить на урок?

4. Открытие нового знания.

Сегодня нам предстоит рассмотреть следующие вопросы:

• Функции контроля.

• Виды контроля.

• Методы контроля и формы его организации.

• Условия эффективности контроля.

Начнем изучение темы с вопроса «Функции контроля».

Одна из основных функций контроля - информационная, суть которой в том, что контроль обеспечивает обратную связь между учителем и учащимися, получение педагогом объективной информации о степени освоения учебного материала, что позволяет своевременно выявить недостатки и пробелы в знаниях.

Но помимо информационной функции, контроль выполняет и еще ряд важных функций. Они такие же, что и функции оценки. Поэтому в ходе выполнения задания, которое я вам сейчас предложу, вы сможете проверить знания, полученные на предыдущем занятии.

Я предлагаю вам поработать в паре. На столах у вас лист формата А5 с заданием. Ваша задача - соотнести функцию контроля с ее характеристикой.

Время на выполнение - 3 минуты.

***

Проверяем по слайду.

Запишем названия функций в опорный конспект.

***

- Для изучения видов, форм и методов контроля мы организуем работу в группах. Работать будем, используя прием «Зигзаг».

1 этап - вы работаете индивидуально с той информацией, которую я вам дам. Вносите необходимые сведения в опорный конспект. В очень краткой форме (т.е. только названия методов или видов контроля). Но при этом вы изучаете информацию так, чтобы потом могли прокомментировать ее в своей группе.

2 этап - вы объединяетесь в группы экспертов: 1 номера - в одну группу, 2 - в другую и т.д. Номер будет написан на вашем листе с информацией. Ваша задача - обменять мнениями. Уточнить, скорректировать информацию.

3 этап - вы возвращаетесь на свои места и объединяетесь в рабочие группы по 4 человека, таким образом, чтобы в каждой группе оказались представители 1, 2, 3 и 4 экспертных групп, т.е. все номера: 1, 2, 3, 4 должны быть в вашей рабочей группе.

На этом этапе ваша задача - научить всех членов группы тому, что узнали сами. Вы должны договориться, кто первым будет выступать в роли учителя. Ученики внимательно слушают и заполняют опорный конспект. Вы можете задавать вопросы, чтобы проверить, хорошо ли вас поняли.

После этого мы проверяем работу.

Прежде чем приступить к проверке, предлагаю рассмотреть еще один вопрос темы - условия эффективности контроля.

Прошу вас в группах обсудить, каким требованиям должен отвечать контроль, на ваш взгляд, чтобы быть наиболее эффективным.

***

Обмениваемся мнениями.

Сравниваем с информацией на слайде.

Педагогические условия эффективности контроля:

1. индивидуальный характер контроля

2. систематичный и регулярный

3. всесторонний

4. объективный

5. единые требования

6. разнообразные формы, виды и методы контроля

Запишем условия эффективности в конспект.

- Проверяем работу групп.

***

- Я думаю, вы обратили внимание, что опорный конспект еще не завершен.

Подумайте, какие методы контроля вы можете назвать из своего опыта обучения в старших классах или в колледже? (экзамен, зачет)

Эти методы используются в начальной школе? (экзамен - нет, зачет - крайне редко)

Есть еще две группы методов - методы графического контроля и методы практического контроля.

Давайте внесем эти методы в схему.

К методам графического контроля относится составление и заполнение таблиц, схем, построение диаграмм, графиков, работа с контурной картой, схематическое изображение различных предметов, механизмов, устройств и т.д.

Практический контроль применяется для выявления сформированности умений и навыков практической работы или сформированности двигательных навыков.

К методам практического контроля относятся практические, лабораторные работы, работа с приборами, выполнение физических упражнений, трудовые операции, в том числе по созданию изделий и т.п.

4. Первичное закрепление усвоенного материала

- Опорный конспект полностью заполнен. И теперь предлагаю проверить усвоение нового материала.

Начнем с вопросов.

1. Недостатком какого метода контроля является пассивность большей части учащихся? Какой метод позволяет решить эту проблему?

(инд. устный опрос, комбинированный (уплотненный) опрос)

2. Какие методы контроля можно использовать для организации текущего контроля, периодического контроля? (уст.опрос, сам.р., тесты, наблюдение; контр. р.)

3. К каким методам контроля вы бы отнесли диктант, сочинение, изложение? (контр.р.)

4. Какой метод контроля реализуется при выставлении отметки за активную работу на уроке? (поурочный балл)

5. Решите пед. ситуацию.

Первые минуты урока. В классе абсолютная тишина. Весь класс склонился над тетрадями, неторопливо воспроизводя по памяти опорные сигналы прошлого урока... А что же учитель? Вот он движением руки приглашает к столу двух учащихся. Один из них садится за небольшой столик в переднем углу класса и, нажав на кнопку «запись», начинает чуть слышно наговаривать на магнитофонную ленту часть материала прошлого урока. Это никому не мешает, каждый занят своим делом...

А вот второй подошел к учителю и начинает рассказывать так, чтобы слышать его мог только учитель.

Какие методы контроля использует учитель на уроке?

- Хочу вам порекомендовать книгу, в которой вы сможете найти и другие примеры нетрадиционных методов контроля, а также много интересных приемов активизации деятельности, о которых мы уже с вами говорили.

Сборник «Педагогический поиск», в который вошли отрывки из произведений педагогов-новаторов.

- Давайте вернемся к утверждениям, с которыми работали в начале занятия. Справедливы ли они? Сравним предположения с теми знаниями, которые вы получили сегодня.

***

4. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Для того чтобы закрепить знания, хочу предложить вам вновь выполнить задания в группах.

1-2 гр. - прием «Оратор»: убедить всех в важности изучения данной темы.

3-4 гр. - составить синквейн по теме «Контроль качества обучения».

5-6 гр. - подумать, где пригодятся приобретенные знания.

***

Выступление групп.

4. Рефлексия учебной деятельности.

Мы подошли с вами к этапу рефлексии. Используем сегодня прием «Незавершенные предложения». Я прошу вас продолжить фразы.

Мне удалось сегодня...

Мне не удалось сегодня...

Самым практически важным сегодня для меня было….

Запишите их, пожалуйста, с обратной стороны опорного конспекта.

***

Слушаем желающих.

- Закончить урок я бы хотела такими словами:

Когда перед нами открыты многие двери, мы можем выбирать, куда входить. Желаю вам, чтобы знания, которые вы приобрели сегодня на уроке, помогли вам сделать правильный выбор в вашей профессиональной деятельности.

Спасибо за работу!

Литература

1. Педагогика. Учебник / Под ред. Л.П. Крившенко. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. - 432 с.

2. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

3. Харламов, И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие / И.Ф. Харламов. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 2003. - 519 с.

4. Шаталов, В. Ф. Учить всех, учить каждого [Электронный ресурс]. - Режим доступа. - https://nsportal.ru/gp/2012/12/v-f-shatalov-uchit-vsekh-uchit-kazhdogo.

5. Прием «зигзаг» на уроке: советы и рекомендации учителю [Электронный ресурс]. - Режим доступа. - http://pedsovet.su/metodika/priemy/6128_zigzag.