Конспект урока по английскому языку на тему "Проблемы молодежи" (11 класс)

Тема урока: «Проблемы молодежи»

Тип урока: урок рефлексии

Класс: 10

Представление о результатах:

Личностные: соблюдение морально нравственных норм в культуре общения, воспитание терпимости и уважения в общении со сверстниками людьми старшего возраста, научить находить выход из проблемной ситуации.

Метапредметные: развивать навыки общения, умение логически мыслить, умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, умение сравнивать, обобщать, делать выводы и заключения.

Предметные: совершенствование умений чтения (ознакомительного и извлечение детальной информации), устной речи на основе прослушанного и прочитанного, применение в речи лексических единиц и фраз по изученной теме, расширение словарного запаса при обсуждении темы «Проблемы молодежи».

Цель урока: формирование коммуникативных навыков по теме «Проблемы молодежи», воспитание культуры общения, совершенствование навыков аудирования и чтения.

Технологии: обучение в сотрудничестве, технология коммуникативного обучения иноязычной культуре.

Межпредметные и внутрипредметные связи: обществознание, психология.

Технологическая карта урока

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результат взаимодей- ствия (сот- рудничест- ва
1.      Этап мотивации	Приветствие. Учитель задает вопросы учащимся: Есть ли у молодых людей проблемы? С какими проблемами они сталкиваются? Кто такой тинейджер? Сколько лет тинейджеру? Какие проблемы у тинейджеров? Учащиеся называют проблемы, учитель записывает их на доску на английском языке, учащиеся переписывают в тетрадь Уточнение темы урока: Итак, как вы думаете, какова тема нашего занятия?	Приветствие. Учащиеся отвечают на вопросы. Называют тему урока.	Включение учащихся в режим работы, осмысление темы урока, понимание задач предстоящей деятельности
2. Этап актуализации и пробного учебного действия	Активизация ранее изученного материала. В презентации даны проблемы молодежи, необходимо дать комментарии по каждой проблеме.	Работа в парах. Обсуждение проблем и высказывания по данной проблеме от каждой пары.	Использова-ние своих знаний и жизненного опыта по теме.
3. Этап локализации индивиду- альных затруднений	Раздает тексты с письмом американской девочки о проблемах молодежи в Америке. Снимает языковые трудности и выявляет затруднения в произношении новых слов перед прочтением текста: слова на слайде презентации с переводом-violence, pregnancy, gang, harsh,incurable, solution	Корректируют произношение новых слов	Преодоление фонетических и лексических затруднений
4. Этап целеполага- ния и построения проекта коррекции затруднений	Дает задание прочитать и найти в тексте и выделить основные проблемы молодежи	Формулируют цель своих действий, выбирают способ и средства. Читают текст и называют проблемы	Чтение текста с пониманием основного содержания
5. Этап реализации построен- ного проекта	Организует работу в группах по составлению полилога. Ситуация-журналист берет интервью у подростков о проблемах молодежи в нашей стране и за рубежом. Предлагает вопросы для обсуждения: How do drugs influence the teenagers? What must adults do to eliminate the problems?	Работают в группах, ведут беседу, обсуждают вопросы	Использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, создавать обобщения и аналогии, строить логическое рассуждение
6. Этап обобщения затруднений во внешней речи	Организует выступление и прослушивание учеников от каждой группы	Представители от каждой группы представляет свой полилог	Проговари-вают свои полилоги во внешней речи
7. Этап самопровер- ки по эталону	Организует самостоятельное выполнение заданий требующих применения знаний-соотнести проблему с ее видом-financial, emotional, problems with parents, problems of planning future career, а также проверку по эталону	Классифицируют проблемы по их видам, проверяют по эталону	Анализируют и классифици- руют, проводят самопроверку.
8. Этап включения в систему знаний	Делит учащихся на 4 подгруппы и раздает карточки с проблемной ситуацией, которую учащиеся должны решить	Работают в группах с карточками	Ставят вопрос и находят решение и выход из ситуации

Самоанализ

Урок выстроен в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей учащихся.

На уроке применены были такие методы как:

Методы формирования новых знаний: репродуктивный метод (активное восприятие и запоминание сообщаемой в презентации учителями информации, чтение); частично-поисковый (работа с информацией). На данном этапе, учащиеся очень быстро освежили в памяти ранее изученную лексику.

Методы организации деятельности учащихся: Работа в парах, обсуждение проблем и высказывания по данной проблеме от каждой пары, методы стимулирования деятельности (создание ситуации эмоционального переживания, проблемной ситуации).

Методы формирования личностных результатов: воспитывающие ситуации, рефлексия деятельности.

На данном уроке применялось Личностно-ориентированное обучение, эта технология проходит через все этапы урока. Ориентируясь на уровень подготовки и речевых способностей учащихся, применялся дифференцированный подход. Работоспособность учащихся на уроке обеспечивалась за счет использования информационно-коммуникационных технологий, создавался положительный эмоциональный настрой и благоприятная психологическая атмосфера. Интерес к предмету был очень заметен. Учащиеся эмоционально доказывали свою правоту, а это значит, что цели достигнуты и задачи данного урока выполнены. Подобранный материал, имеет теоретическую, практическую и познавательную значимость.

В течении урока учащиеся использовали свои знания и жизненный опыт по теме, преодолевали фонетические и лексические затруднения, читали текст с понимаем основного содержания, использовали речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, анализировали и классифицировали, ставили вопросы и искали выход из ситуации.