Конспект урока по физике на тему "Законы Ньютона" (9 класс)

Биография Исаака Ньютона (1643 – 1727).

«Гипотез не измышляю…»

Лангранж скажет о нем: «Он самый счастливый – систему мира можно установить только один раз».

Он родился вьюжной зимой 1642 года, после рождества, когда метель особенно тоскливо выла в высоких каминных трубах Вулсторпа. Родился до срока, таким хилым и слабым, что Варнава Смит, священник, считал, что он не жилец на этом свете. Сам Ньютон говорил впоследствии: «По словам матери, я родился таким маленьким, что меня можно было бы выкупать в большой пивной кружке». Но слабый младенец выжил всем на удивление и, странно, за всю долгую жизнь почти никогда не болел, к 84 годам потерял лишь один зуб.

 Когда ему было три года, отчим с матерью уехали, а мальчик остался с бабушкой. Так они и жили – в маленьком сельском домике из серого камня, окруженном редким плетнем. Он окончил сельскую школу и мог удовлетвориться этим, как соседние мальчишки, сыновья таких же фермеров, каким был его отец. Но, к счастью, родные послали его в Королевскую школу в Грэнтэм – маленький городок в десяти км от родной деревушки.

Это было его первое из немногих путешествий. Ведь Ньютон был удивительным домоседом и за всю свою жизнь никогда не отъезжал от родного дома дальше, чем на 180 км. О нем писать трудно: никаких приключений, невероятных событий. Вероятно, где-нибудь в гостях, в толпе вы бы и не обратили внимания на этого молчаливого, неостроумного человека ниже среднего роста, с самой заурядной внешностью. Такие мужчины не пользуются успехом у женщин, и Ньютон так и не женился. И влюбился он тоже, кажется, лишь раз, мальчишкой, когда учился в Грэнтэме. Ее звали мисс Сторей, и она была очень хорошенькая. Эта девочка – единственный романтический образ его жизни. Верность ему он сохранил навсегда, даже в старости навещал старушку, в которую превратилась девочка.

Студентом он стал только в 1664 (22года) году, но и тут поначалу ничем замечательным себя не выказал.

 В 1665, спасаясь от ужасов чумы (в одном Лондоне сожгли 31 тыс трупов), он уезжает на два года в родную деревушку. Эти годы хочется назвать «болдинской осенью» Ньютона. Он работает сверх всякой меры. В этом домике с крутой крышей рождаются дифференциальное и интегральное исчисления. Здесь на грубом деревенском столе он раскладывает линзой солнечный луч, познавая тайну спектра. Здесь, под этими окнами, росла самая знаменитая в мире яблоня, с которой однажды с глухим стуком упало самое знаменитое яблоко, подсказав Ньютону закон всемирного тяготения.

Ньютон очень нетороплив и обстоятелен. «Я гипотез не размышляю» - любимое его выражение, почти девиз. Эта неторопливость и равнодушие к публикации своих работ обошлись ему очень дорого. В 1692 году маленькая собачка Ньютона по кличке Алмаз в отсутствие хозяина опрокинула свечу на кипу рукописей, которые сгорели дотла. Вряд ли какая-нибудь другая собака нанесла человечеству столь большой ущерб. Ньютон был на грани психического заболевания, некоторое время не мог работать.

Ньютон умер в Кенсингтоне, под Лондоном, 31 марта 1727 г. Каменная болезнь жестоко мучила его, но здесь как будто утихла, он смеялся, беседовал с врачом, читал газеты. А ночью тихо умер. Угас.

Приложение №1

Экспериментальные задания.

I.

1)Оборудование: набор по динамике (2 стойки, шары на леске, пружинный ударник)

Проведите эксперимент:

1.Приведите пружину в сжатое состояние, подтяните 1 шар к ударнику, отпустите пружину. Отметьте расстояние, которое пройдёт шар.

2.Не меняя силу, действующую на шар, проведите опыт с 2-мя шарами, затем с 3-мя шарами.

Сделайте соответствующие выводы.

Подготовьте выступление по выполненному вами эксперименту: прокомментируйте опыты, сформулируйте вывод по наблюдаемым фактам и вопрос-проблему по наблюдаемым явлениям.

1)    Оборудование: штатив  с муфтой и лапкой, горизонтальная поверхность, легкоподвижная тележка с грузами,  секундомер, динамометр

Меняя массу груза на тележке, не меняя силу тяги измеряем пройденное расстояние за одно и тоже время

II.

2)Оборудование: набор по динамике (2 стойки, шары на леске, пружинный ударник)

Проведите эксперимент:

1.Приведите пружину в сжатое состояние, подтяните систему из 2-х шаров к ударнику, отпустите пружину. Отметьте расстояние, которое пройдёт шар.

2.Измените ударную силу пружины с помощью винтового регулятора наполовину и проделайте опыт, не меняя массы тела.

3.Максимально увеличьте ударную силу пружины и проведите этот же опыт.

Сделайте соответствующие выводы.

2)    Оборудование: штатив  с муфтой и лапкой, горизонтальная поверхность, легкоподвижная тележка с грузами,  секундомер, динамометр

Масса груза на тележке постоянна ,  изменяя силу тяги измеряем пройденное расстояние за одно и тоже время

Подготовьте выступление по выполненному вами эксперименту: прокомментируйте опыты, сформируйте вывод по наблюдаемым фактам и вопрос-проблему по наблюдаемым явлениям.

III.

3)Оборудование: тележка инерциальная, гладкая поверхность, песок.

Проведите эксперимент:

1.Поставьте тележку на гладкую поверхность. Несильно толкните её рукой. Отметьте расстояние, которое пройдёт тележка.

2.На пути движения тележки насыпьте немного песка. Стараясь не менять силу действия, повторите опыт. Отметьте расстояние, которое пройдёт тележка.

3.На пути движения тележки насыпьте весь песок. Не меняя силу действия, повторите опыт.

Сделайте соответствующие выводы.

Подготовьте выступление по выполненному эксперименту: прокомментируйте опыты, сформулируйте вывод по наблюдаемым фактам и вопрос-проблему по наблюдаемым явлениям.

1 ряд.

1) Зная формулы равноускоренного движения и второй закон Ньютона:

         t = V/a   t – время торможения автомобиля до полной остановки,

    a = F/m, значит t = ?, объясните, почему опасно перебегать дорогу перед близко идущим транспортом.      

2 ряд

1) Определите с помощью графиков, у какого тела масса больше

   

3 ряд

1)    Яблоко падает на землю оттого, что его притягивает земной шар; но точно с такой же силой и яблоко притягивает к себе всю нашу планету. Отчего мы говорим, что яблоко падает на землю, вместо того чтобы сказать: «Яблоко и земля падают друг на друга?

1 ряд.

1) Зная формулы равноускоренного движения и второй закон Ньютона:

         t = V/a   t – время торможения автомобиля до полной остановки,

    a = F/m, значит t = ? , объясните, почему опасно перебегать дорогу перед близко идущим транспортом.

2 ряд

1) Определите с помощью графиков, у какого тела масса больше

V V 1           1        2                         t1       t2                       t V1             1         2 0                                                    t1     t2                       t

   

3 ряд

2)    Яблоко падает на землю оттого, что его притягивает земной шар; но точно с такой же силой и яблоко притягивает к себе всю нашу планету. Отчего мы говорим, что яблоко падает на землю, вместо того чтобы сказать: «Яблоко и земля падают друг на друга?

Конспект урока физики для 9 класса
по теме «Законы Ньютона»

Пешикова Тамара Николаевна, учитель физики МБОУ г. Иркутска  СОШ № 34

УМК «Физика. 9  класс» А. В. Перышкина и др.

Тип урока: комбинированный

Цели:

1)     Образовательная - сформировать представления об основном законе "Динамики", помочь учащимся осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых знаний и умений.

2)     Развивающая

• создать условия для развития исследовательских и творческих навыков;
• установить причинно-следственные связи между ускорением и

а) равнодействующей сил
б) массой тела в ходе практической работы.

     3) Воспитательная

• способствовать пониманию развития, познания мира, взаимосвязи процессов, понятий и явлений через описание реальных ситуаций;
• способствовать формированию культуры межличностного общения на примере умения слушать друг друга, высказывать свою точку зрения.

Задачи:

-  Сформировать понятие силы как количественной меры, а так же умение выводить формулу, выражающую зависимость ускорения от  равнодействующей силы  и массы тела;

- Продолжить развитие логического мышления, монологической речи и зрительной памяти

 - Формирование умений строить определения  физических понятий, выбирать рациональные способы выполнения экспериментов.

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.

ТСО: компьютер,  проектор

Наглядность: портрет Ньютона

Оборудование и материалы: интерактивное оборудование, компьютерная презентация, карточки с заданиями. Штатив с муфтой и лапкой, гладкая поверхность (трибометр),  легкоподвижная тележка, набор грузов, динамометр, рулетка, секундомер, песок. Набор по динамике или набор «Механика».

Для демонстрации:

1.      Штатив с муфтой и лапкой

2.      Гладкая поверхность

3.      Тележка с грузами

4.      Динамометр

5.      Секундомер

Использованные источники:

1. Физика: Большой справочник для школьников и поступающих в ВУЗы/Ю.И.Дик, В.А. Ильин, Д.А.Исаев и др. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1999 г.
2. А. Горелов Занимательные опыты по физике. – М.: «Просвещение», 1985

3         Физика, 9 класс: учебно-методическое пособие/ А.Е. Марон, Е.А. Марон – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004г.

Ресурсы Интернет:

1)      http://ru.wikipedia.org/wiki 

2)     http://class-fizika.narod.ru 

Ход урока:

Эпиграфы к уроку:

"Сделал, что мог, пусть другие сделают лучше".

"Не знаю, чем я могу казаться миру, но самому себе я кажусь мальчиком, играющим у моря, которому удалось найти более красивый камешек, чем другие: но океан неизвестного лежит передо мной".

 (И. Ньютон)

I.  Вводное слово учителя

Учитель: Как вы думаете, каков смысл данных слов, что хотел ими сказать учёный?

Ученики: Выдвигают свои мысли.

Учитель: К эпиграфу в конце урока мы с вами вернёмся, и, надеюсь, поймём смысл этих слов.

Вывод: По мнению Ньютона, законы были открыты "играючи". Просто необходимо было более внимательно отнестись к окружающему миру, полному неизведанного. Нужно уметь не только смотреть, но и видеть, замечать.

Учитель: У меня к вам возник вопрос: "Как связаны между собой падение камня на Землю, басня И.А. Крылова "Лебедь, Щука и Рак" и транспортная авария?"

Хотелось бы вам узнать ответ?

Изучая равноускоренное движение тел, мы отвечали на вопрос "как"? Мы описывали это движение с помощью формул, графиков. Но мы с вами не задавались вопросом "почему"? Почему так, а не иначе движется тело, т.е. что является причиной возникновения ускорения.

Из курса физики 7 класса вам известно, что тело меняет скорость, если на него действуют другие тела с некоторой силой.

Приведите примеры: (3-4 примера из жизни)

Возникает закономерный вопрос: А связаны ли каким-либо образом ускорение тела с действующей на него силой?"

Цель урока: Установить зависимость ускорения от других известных нам физических величин.

II. Первичное усвоение материала.

Презентация.

Отбор фактов. Из жизненного опыта предположите, от чего зависит ускорение тела? (изменение скорости).

Ученики: - от силы, действующей на тело

• от массы тела
• от рода поверхности и т.д.

(все варианты записываются на доске)

Проведём экспериментальное исследование.

(работа в группах)

Приложение №1

III. Осознание и осмысление учебного материала.

Построение модели.

Учитель: Мы получили, что ускорение прямо пропорционально силе, действующей на тело, и обратно пропорционально массе тела?

      _ _

a = F/m

Скажите, ребята, в этой формуле, формулировке ничто вас не смущает? А одна ли сила действует на тело? На тело, как правило, в природе действует несколько сил.

Например, на движущийся автомобиль, какие силы действуют?

(рисунок на интерактивной доске, дорисовать силы)

Как быть? Зависимость не верна? Или верна только для одной силы?

Ученики: Для нескольких сил вводится понятие равнодействующей сил.

Сила, которая производит на тело такое же действие, как несколько одновременно действующих сил, называется равнодействующей этих сил.

Учитель: Как найти равнодействующую сил?

Ученики: Путём геометрического сложения векторов.

(рисунки на интерактивной доске)

Учитель: Значит зависимость, которую мы установили верна, только в формуле a=F/m будем понимать под F равнодействующую всех сил: F=F1+F2+:+Fn.

Вернёмся к эксперименту группы №3. Что изменилось, когда мы изменяли род поверхности?

Ученики: Силу трения, а значит равнодействующую сил.

Учитель: Значит 3-й опыт - это частный случай 2-го, ведь на наши тела действовали не одна, а несколько сил, и речь должна идти о равнодействующей сил.

Опыты, которые мы представили можно провести со множеством других тел различных масс. Совершенно другие опыты подтверждают выведенные закономерности.

Это дало И. Ньютону основание в 1687 г. утверждать, что ускорение тела прямо пропорционально равнодействующей сил, приложенных к телу, и обратно пропорционально его массе. Это ещё один закон "Динамики". Законы "Динамики" составили фундамент классической механики, и были сформулированы Ньютоном в книге "Математические начала натуральной философии". (портрет Ньютона на доску)

(Закон выписывается на доску в векторном, проекционном, модульном виде)

Так как бы вы сформулировали общую тему урока?

Ученики: "2-й закон Ньютона".

Учитель: Вспомним цель урока, достигли ли мы её?

Следствия из модели

На все ли вопросы-проблемы мы с вами ответили?

1. Каковы границы применимости 2-го закона Ньютона?

• макроскопическое тело;
• модель - материальная точка;
• инерциальная система отсчёта.

Поэтому 1-й закон Ньютона определяет область применения 2-го закона.

2. Причина ускорения - сила. Отсюда следует, что векторы ускорения и силы всегда сонаправлены.

Учитель: А как направлены векторы силы и скорости?

Ученики: - сонаправлены (прямолинейное равноускоренное движение);

- противоположно направлены (прямолинейное равнозамедленное движение);

- под углом (движение по окружности).

3.

Применение, эксперимент

Учитель: А есть ли практические применения 2-го закона Ньютона?

Послушаем басню И.А. Крылова "Лебедь, щука и рак".

Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт,
И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды Лебедь, Рак да Щука
Везти с поклажей воз взялись,
И вместе трое все в него впряглись;
Из кожи лезут вон, а возу всё нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвётся в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав, - судить не нам;
Да только воз и ныне там.

Скажите, ребята, на воз действуют силы? Можно найти для этих сил равнодействующую? Но сила - это причина ускорения. Значит, воз должен двигаться. Но Крылов утверждает "Воз и ныне там", т.е. он покоится.

Как быть? Кто не прав: Крылов или Ньютон, или есть какое-либо другое объяснение.

Ученики: Высказывают свои мнения. Равнодействующая всех сил в этом случае равна нулю.

a = F/m

Если F=0, значит a = 0, а значит, тело покоится, либо движется равномерно и прямолинейно (1 закон Ньютона)

Приведите пример действия сил, когда тело покоится или движется равномерно (перетягивание каната, равномерное движение парашютиста).

IV. Закрепление

Работа в группах (3 минуты) Приложение №2

После обсуждения возвратимся к проблемному вопросу.

"Как связаны между собой падение камня на Землю, басня И.А. Крылова "Лебедь, Щука и Рак" и транспортная авария?"

(Все явления объясняет второй закон Ньютона).

V. Домашнее задание

1. §11, упр. 11 учебника
2. Осмыслить конспект и ответить на вопросы

VI. Выполнение теста достижений

1)     Тест на компьютере (приложение №4(2))

Учитель: Поменялись тетрадями в паре, проверяем.

Кто не сделал ни одной ошибки? (ответы теста на доске)

VII. Рефлексия

Мы с вами прошли за 1 урок длинный путь познания человечества.

Что было изучено на уроке? Какая была основная цель? Достигли ли мы её? На все ли вопросы мы получили ответы?

А теперь вернёмся к эпиграфу.

Вокруг нас происходят самые разнообразные движения: течёт вода в реках, низвергаются водопады, проносятся над Землёй ветры и ураганы, мчатся по дорогам автомобили, плавают корабли по морям, летают в воздухе самолёты, в космическом пространстве движутся галактики, звёзды, планеты и созданные человеком космические корабли. Эти движения и тела, которые их совершают, не похожи одно на другое. Различаются и силы, действующие на них. Но для всех этих движений, тел и сил в равной мере справедливы законы Ньютона.

Механика Ньютона была первой в истории физики (да и вообще науки) законченной теорией, правильно описывающей целый обширный класс явлений - движения тел. Недаром один из современников Ньютона выразил своё восхищение этой теорией в стихотворении, которое я привожу в вольном переложении С.Я. Маршака:

Был этот мир глубокой тьмой окутан.
Да будет свет! И вот явился Ньютон.

Если известны силы, приложенные к телу, можно найти ускорение тела в любой точке траектории в любой момент времени.

И.Ньютон был признан при жизни, его авторитет был непререкаем. Однако это было не всегда так.

Биографы Ньютона рассказывают, что первое время в школе он учился очень посредственно. И вот однажды его обидел лучший ученик в классе. Ньютон решил, что самая страшная месть для обидчика - отнять у него место первого ученика. Дремавшие в Ньютоне способности проснулись, и он с лёгкостью затмил своего соперника. Разбуженного джина познания нельзя снова спрятать в тёмную заплесневелую бутылку. С того счастливого для науки эпизода начался процесс превращения скромного английского школьника в великого учёного.

Приложение: Биография Ньютона