Конспект урока по географии на тему "Наши реки" (8 класс)

Тип урока	изучение нового материала.
Тема урока	Наши реки .
Цель урока	выявить особенности рек России; углубить знания обучающихся о российских реках и реках своего края; составлять описание рек по типовому плану; раскрывать значение рек для человека;
Задачи урока	Образовательные: определять типы питания, режим, годовой сток, принадлежность рек к бассейнам океанов по тематическим картам;формулировать экологические проблемы. Развивающие: развивать познавательные интересы учащихся к географии России и своего края.; умения работать в группе с учебником, дополнительным материалом, анализировать, делать выводы; развивать творческие, коммуникативные способности, воображение и логическое мышление учащихся.   Воспитательные: воспитывать   культуру общения,   патриотизм.
УУД	Регулятивные УУД: умение учащихся ставить учебные цели и задачи урока; планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать ожидаемые с полученные результаты. Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока, давать определение понятиям;  структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата. Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли.
Планируемые результаты	Предметные:  формирование представлений и знаний о реках России и их особенностях, о принадлежности рек к бассейнам океанов и области внутреннего стока, о расходе воды, годовом стоке, падении, уклоне и режиме реки. Метапредметные:  формирование умений: 1) работать текстом и картами параграфа; 2) осуществлять смысло-вое чтение и делать самостоятельные выводы; 3) анализи-ровать рисунки; 4) создавать схемы; 5) подготавливать и обсуждать презентации об опасных явлениях, связанных с водами, и их предупреждении. Личностные: понимание значения рек для человека и хозяйства России.
Понятия	«режим  реки»,  «расход  воды», «годовой сток», «падение реки», «уклон реки».
Межпредметные связи	Экология, картография, строительство,  литература, математика

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Организационный момент	Цель: Создать комфортную обстановку начала урока, настроить обучающихся на предстоящую работу. Участники: все учащиеся класса	Подготовка к уроку, приветствие учителя
2.Актуализация знаний, полученных на предыдущем уроке. (Повторение ранее пройденного материала).	Проверка домашнего задания: -на карте показать моря, омывающие территорию России; -2-3 сообщения об особенностях морей, омывающих Россию. Как вы думаете, дети, какие проблемы российских морей вы можете назвать? Итог повторения подводит учитель. Итак, на прошлом уроке мы изучали моря РФ. Какие вы знаете внутренние воды?	Ученик у доски, остальные работают  в паре. Дополнительное задание  ученикам (по 3 мин.на сообщение), которые были на море. Предлагают варианты. Перечисляют.
3) Мотивация учебной деятельности	А какая тема нашего урока вы ответите, прослушав стихотворение. Послушайте стихотворение: Игриво поверхность земли рассекая, Волнуясь и пенясь, кипя и сверкая, Хрустальные реки текут в океан, Бегут, ниспадают по склону земному В бездонную пасть к великану седому, И их поглощает седой великан. О, как разновиден их бег своенравный! Та мчится угрюмо под тенью дубравной, А эта — широкой жемчужной стеной Отважно упала с гранитной вершины И стелется лёгкой, весёлой волной, Как светлая лента по персям долины Здесь дикий поток, весь — лишь пена и прах. Дрожит и вздувает хребет серебристой, Упорствует в схватке с оградой кремнистой И мучится, сжатый в крутых берегах. Там речка без битвы напрасной м трудной Преграды обходит покорной дугой И чистого поля ковёр изумрудной, Резвясь, огибает алмазной каймой, И дальше — спокойно, струёю безмолвной, Втекла в многовидный, шумливый поток: Взыграл многоводной, в строптивые волны Взял милые капли и в море повлёк. Там катятся реки, и в дольнем теченье. Не общий удел им природою дан; Но там — их смыкает одно назначенье: Но там их приемлет один океан! -О чем стихотворение? Кто сформулирует тему урока и цели? Автор  стихотворения Владимир Бенедиктов « Реки»	Ответы на вопросы Предлагают  варианты темы урока. Записывают тему в тетрадь
4) Изучение нового материала	При объяснении материала, обучающиеся составляют кластер, раскрывающий особенности речной сети и её зависимость от рельефа и климата. Работа в группах: задание раскрыть понятия, записать в тетрадях. Один от группы отвечает на вопросы заданий. В ходе урока учитель вновь обращается к тексту стихотворения и предлагает детям подумать какие типы  рек называются в тексте? Классификация отражает прежде всего характер реки в зависимости от рельефа географического района, где она протекает. По этой классификации реки делятся на равнинные, горно-таежные (иногда их называют предгорными) и горные. Равнинные реки. Равнинных рек на территории России очень много. Они имеют широкие долины, с незначительной глубиной и крутизной склонов, небольшие уклоны, русла их, как правило, извилисты и сложены из мягких осадочных материалов (песка и глины), скорость течения воды в русле невелика, как правило, не более 1 м/с, берега чаще всего покрыты лесом или кустарником. Скальных пород в русле обычно нет, препятствия представлены песчаными отмелями и перекатами, а также завалами из подмытых или принесенных водой деревьев. Наиболее ярко представляют этот тип рек большие реки европейской части страны - Волга, Днепр, Западная Двина и их притоки, например Ветлуга, Десна, притоки нижнего течения Оби, например Ляпин. Однако в руслах рек европейской части, протекающих через возвышенности и горные кряжи, встречаются участки, где выходят на поверхность коренные породы, образующие пороги. Наиболее известны затопленные ныне Днепровские пороги, Мигейские пороги на р. Южный Буг, Опеченские пороги р. Мсты. В большом количестве встречаются пороги на реках Севера европейской части. Пороги чередуются с длинными спокойными, почти без течения плесами. Эти реки относят к особому карельскому типу, например р. Охта в Карелии, р. Кожа в Архангельской области. Горно-таежные реки. К этому типу принадлежат реки старых горных районов, например Урала или сравнительно низких горных систем Саян, Восточной Сибири и Дальнего Востока. Реки часто текут в скальных берегах, образуя пороги, шиверы, водопады, щеки. Встречаются на них и завалы, а также отмели и перекаты из крупной гальки и булыжника. Уклоны горно-таежных рек достигают 10 м/км, скорость течения в порогах — 4 м/с. Горно-таежные реки имеют, как правило, достаточно разработанные ущелья и долины, порожистые участки прерываются довольно длинными плесами и быстринами. Типичными горно-таежными реками можно считать р. Кожим на Урале, р. Кантегир в Саянах, р. Витим в Забайкалье. Горные реки. К ним относят реки высокогорных районов Кавказа, Тянь-Шаня, Памиро-Алая, Памира, Алтая. По сравнению с горно-таежными они имеют еще более крутое падение (до 20 м/км), совсем мало плесов, пороги переходят один в другой часто без перерыва, скорость течения в порогах достигает 6—7 м/с. Долины горных рек расположены на значительной высоте и часто слабо разработаны. Примеры горных рек—Обихингоу и Муксу на Памире, Зеравшан на Памиро-Алае, Нары на Тянь-Шане, Шавла на Алтае. К этому же типу принадлежат некоторые крутопадающие реки Карпат, например истоки Черемоша, Прута. Необходимо отметить, что границы между типами горной и горно-таежной реки несколько размыты. Кроме того, одна и та же река может принадлежать трем или двум типам обычно соответственно в верхнем, среднем и нижнем течении. Так, Чулышман почти на всем своем протяжении—горная река, Бия, являющаяся как бы продолжением Чулышмана ниже Телецкого озера,— горно-таежная река, а Обь, одним из истоков которой является Бия,—равнинная река. Косью, приток Усы,— в верхнем течении горно-таежная река, а в нижнем течении—равнинная. Имеются примеры и обратного чередования. Так, Ципа, приток Битима,—в верхнем течении, в пределах Баунтовской котловины, равнинная река, в нижнем течении—горно-таежная.  Какие реки нашей области вы знаете? Презентация «Реки Курганскойо области»	Работают по картам и тексту учебника    Обучающиеся  оценивают водоносность, выясняют, от чего она зависит. Определяют, что основные характеристики водоносности — расход воды и годовой сток. По рисунку 54 (с. 108 учебника) определяют, что такое годовой речной сток и каковы его различия у разных рек. Далее по тексту выясняют, что такое падение и уклон реки, от чего они зависят, и учатся их рассчитывать на примере задания 9 на с. 111 учебника. Обучающиеся работают по карте и находят реки, которые называет учитель по электронной карте России. Называют: Тобол, Исеть, Камышовка, притоки-ИК
4) Физкультминутка (здоровьесберегающий компонент)	Обращает внимание на то, что голова не подвижна, плечи расправлены. Один – направо,  глаза смотрят направо. Два – налево,         глаза смотрят налево. Три – наверх,          глаза смотрят наверх, Четыре – вниз,  глаза смотрят вниз. Пять и шесть бежим по кругу.   Вращение по кругу.                 Стоп. Зажмурились. Открыли	Выполняют  следующее задание
5) Закрепление новых знаний	Назовите экологические проблемы, связанные с использованием рек человеком. Можно ли решить проблемы?	Обучающиеся предлагают варианты решения проблемы, выбирают оптимальный вариант и обосновывают его.
6) Рефлексия	Ученики отвечают на вопросы и выполняют задания рубрики «Это я знаю» на с. 65 учебника. Оценки.	Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения.
7) Домашнее задание	1) изучить § 27; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) описать реку своего края по плану	Записывают домашнее задание в дневник.