Тема урока
|
Океания.
Урок-исследование.
|
Планируемые
образовательные результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Формировать образ природы, используя
различные источники информации
Сформировать представление о населении и
хозяйственной деятельности
|
Учить анализировать карты, тексты,
составлять схемы, таблицы.
|
Развить у учащихся умение работать в
группах.
Воспитывать бережное отношение к природе, толерантность.
|
Цель
|
Развитие навыков учебно-исследовательской
деятельности у обучающихся.
|
Основные понятия, изучаемые на уроке
|
Океания, Микронезия, Меланезия, Полинезия, атолл,
папуасы,
|
Вид используемых на уроке средств ИКТ
|
Компьютер, мультимедийная доска.
|
Образовательные интернет-ресурсы
|
http://ru.wikipedia.org,
http://www.vokrugsveta.ru, http://dic.academic.ru/, http://geographyofrussia.com и др.
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
|
1. ЭТАП 1 Актуализация знаний и создание
проблемной ситуации
|
Деятельность учителя
Учитель предлагает учащимся
посмотреть на экран (Слайд 1).
Задает вопросы: «Что
это? (изображение необитаемого острова)
Что такое остров?
Существуют ли необитаемые острова?
Где они находятся?»
Тема нашего исследования «Океания» (Слайд 2)
|
Деятельность обучающихся
Учащиеся выдвигают разные версии (остров, необитаемый
остров, остров с пальмой).
Вспоминают понятие «остров», « архипелаг».
(Остров – это небольшой участок суши, окруженный со всех сторон
водой.).
Отвечают на вопросы: «Да, существуют необитаемые острова.
В Мировом океане (разных океанах) находятся необитаемые острова».
Записывают тему в тетрадь.
|
2. ЭТАП целеполагания
|
Деятельность учителя
Вступая в диалог с учащимися, подводит их к формулировке
целей исследования (Слайд 3).
Учитель предлагает способ работы над новым материалом: «Ребята,
так как работа предстоит большая, то лучше будет разделиться на группы. Каждая
группа выполнит свое задание и отчитается».
Учитель делит учащихся на 6 групп и раздает задания
каждой.
|
Деятельность обучающихся
В ходе диалога, учащиеся, формулируют следующие цели исследования:
•
Выяснить где располагаются
острова?
•
Кто первый открыл эти
острова?
•
Определить природные
особенности островов (происхождение, рельеф, климат, растительный и животный
мир).
•
Все ли острова необитаемые,
кто на них живет и чем занимается?
|
3 ЭТАП "Открытие" нового знании.
Учебные действия по реализации плана.
|
Деятельность учителя
Контролирует работу каждой группы и помогает справиться с
трудностями (Задания и материалы для групп прилагаются).
Стимулирует активное участие всех детей в поисковой
деятельности.
Заслушивает отчеты учащихся о проделанной работе и демонстрирует
слайды (Слайды 4-16).
|
Деятельность обучающихся
Обсуждают в группах варианты решения учебной задачи.
Анализируют дополнительный текст и текст учебника.
Фиксируют в тетради свое "открытие".
Заполняют таблицу «Исследователи Океании».
Составляют схемы: «Географическое подразделение Океании»,
«Происхождение островов».
Представители от групп сообщают о результатах
коллективной исследовательской работы, показывают на карте.
Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют
самопроверку полученных результатов.
|
4 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
|
Деятельность учителя
Предлагает вспомнить
тему и задачи урока, сформулировать новые знания, предлагает метод « Продолжи
фразу» (Слайд 17).
Подводит итог работы и
оценивает вклад каждого ученика, заполнив индивидуальную карту самооценки.
|
Деятельность обучающихся
Ученики формулируют результаты исследования:
•
Мы сегодня разобрались…(разнообразные варианты по теме исследования)
•
Мне было интересно узнать…
•
Я сегодня понял…
•
Кто хочет кого-нибудь
похвалить? (Аргументируют свой
ответ).
•
Что вызвало трудности?
|
5 ЭТАП Домашнее задание.
Подготовиться к обобщающему
повторению по теме: « Австралия и Океания». ( Слайд 18)
|
Деятельность обучающихся
Записывают домашнее задание, уточняют детали.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.