Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Конспект урока по географии на тему: "Земля – планета Солнечной системы."

Конспект урока по географии на тему: "Земля – планета Солнечной системы."

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

5

Автор: Мартыненко Лариса Викторовна

Конспект урока по географии

 Земля – планета Солнечной системы.

Тема урока

Земля – планета солнечной системы.

Цель урока

Сформировать представления о форме и размерах Земли и об их влиянии на жизнь планеты, пространственное мышление о шарообразности планеты.

Задачи урока

Образовательные:сформировать представления о Земле как планета солнечной системы. Влияние космоса на Землю и условия жизни на ней.

Развивающие:развивать познавательный интерес учащихся к изучению планеты Земля, умения определять следствия вращения Земли вокруг своей оси и орбитального движения Земли, работать с различными источниками информации;

Воспитательные: воспитывать осознание себя частью целостности природы

УУД

Личностные УУД:развитие понимания необходимости изучения окружающего мира.

Регулятивные УУД:принимать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:извлечение необходимой информации из просмотра материалов ЦОР, определение основной информации, выведение следствия вращения Земли вокруг своей оси.

Коммуникативные УУД:сотрудничество с учителем в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли.

Планируемые результаты

Предметные: формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты в пространстве и времени:

  • Знать –Земля как планета солнечной системы. Влияние космоса на Землю и условия жизни на ней. Как устроена наша планета: материки, океаны, части света, полярный круг, тропики, экватор, високосный год ,осевое движение Земли, Орбитальное движение Земли.

  • Уметь – Приводить доказательства тому, что Земля – планета солнечной системы. Выявлять зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси. Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси», Объяснять сену времен года на основе схемы орбитального движения Земли.

Личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;

Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования;

Основные понятия

планета, материки, океаны, земные оболочки. Форма и размеры Земли. Что такое глобус, земная ось, географический полюс, экватор, тропики. Движение Земли. Виды движения Земли. Продолжительность года, високосный год.

Межпредметные связи

Природеведение, окружающий мир,

Ресурсы урока

Интернет- ресурсы (ЦОР) – осевое вращение Земли, учебник 5-6 класс линии «Полярная звезда» под .ред. Профессора А.И. Алексеева, географический атлас 5 класс, плакат «орбитальное движение Земли», рабочая тетрадь учащегося.

Формы урок

Групповая, индивидуальная

Технологии

«Развитие критического мышления»



Структура и ход урока

п/п

Деятельность

УУД


учителя

ученика


Этап I. 

Организационный момент.

Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.

Приветствие учителя, готовность к уроку.



Этап II.

 Актуализация опорных знаний по теме «Форма и размеры Земли»


Вспомните:

Какие космические тела образуют Солнечную систему?

Перечислить планеты Солнечной системы.

Что вам неизвестно о Земле?


Вспоминают изученный ранее материал


Определяют, каких знаний им не хватает

Познавательные


Регулятивные: находить в разных источниках и анализировать информацию

Этап III.

Изучение нового

материала


Предлагает сформулировать цели урока и исходящую из них тему и её корректирует.



1. Создание проблемной ситуации (мотивация)

Задание для создания проблемной ситуации.

1. «Третий лишний»

- Меркурий, Сатурн, Земля

- Марс, Земля, Венера

- Земля, Солнце, Сириус

2. Почему при удалении от причала у корабля сначала исчезает на линии горизонта корпус, а потом мачта, а при возвращении домой - сначала появляется мачта, а потом корпус.

3. Сколько % воды находится на нашей планете?

Побуждает  учащихся     на  создание проблемной ситуации.

Правильно ли нашу планету называют Земля?

Объявление темы урока.
Подводящий диалог для формулирования учениками целей урока.

Вступают в диалог, проговаривают и осознают

Объясняют и  формулируют тему, записывают в тетради.

Учащиеся доказывают, что несмотря на то, что на нашей планете 75% воды, планету правильно называют Землей.

Регулятивные

коммуникативные


познавательные

2. Целеполагания:

Предоставляет «конфликтный» материал, создаёт готовность к предстоящей деятельности.

Цель записывается на доске и обсуждается


Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод 

Регулятивные: находить в разных источниках и анализировать информацию



регулятивные

познавательные

коммуникативные

3. Усвоение нового знания

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.

- найти  в тексте учебника и узнать  информацию о том какие существуют материки, части света, оболочки Земли.

hello_html_799e4195.png

Стимулирует активное участие всех детей к практической части




Работают с учебником : находят  и узнают  информацию,  передают своими словами содержание 

 Сравнивают, анализируют, объясняют, обсуждают


Практикум: работа в парах. На контурной карте подписывают название материков, записывают в тетради части Света в порядке их открытия.  


познавательные

регулятивные


познавательные

коммуникативные



познавательные

коммуникативные

регулятивные


4. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.

Предлагает задания на «новое»  знание, побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. (Выступление учащегося на тему: модель устройства Земли по Копернику.)

 Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности при дискуссии по вопросу «Почему называют нашу планету Земля?»

Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы.

Обсуждают в парах и индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.


Объясняют, анализируют, формулируют.



Дают развернутый ответ, обобщают информацию.

регулятивные

познавательные коммуникативные


регулятивные

познавательные

коммуникативные


регулятивные

коммуникативные

Этап IV Рефлексия

(итог урока)

Рефлексия (итог урока)

1.Верно ли утверждение:

  • Солнце — это одна из звезд Вселенной;

  • Земля — одна из планет Солнечной системы;

  • площадь земной поверхности 149 млн км2;

2.Вставьте пропущенные слова Земля — плане

Солнечная система — часть...

Галактика — часть..

3. Чем материк отличается от части света?

4.Закончите предложения:

Самый большой материк -это...

Самый маленький материк — это

Я живу на материке…

Литосфера это…

Атмосфера это…

Гидросфера это…

Биосфера это…

Формулирует выводы, выставляет оценки за работу на уроке

Записывают выводы.

Определяют степень продвижения к  цели

личностные

регулятивные

познавательные

Этап V. Домашнее задание

Комментирует д/з: §4, выберите один из вопросов и подготовьте ответ, используя Интернет

  1. Что такое Вселенная?

  2. Что такое Галактика?

  3. Что такое Солнечная система?

  4. Что является центром Солнечной системы?

  5. Сколько звезд в Солнечной системе?

  6. Какие небесные тела входят в Солнечную систему?

  7. Сколько планет в Солнечной системе?

  8. Какая планета расположена ближе всего к Солнцу?

  9. Какая планета расположена дальше всего от Солнца?


Записывают домашнее задание




Автор
Дата добавления 18.09.2016
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров97
Номер материала ДБ-200244
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх