Конспект урока по географии на тему: "Земля – планета Солнечной системы."

Конспект урока по географии

 Земля – планета Солнечной системы.

Тема урока	Земля – планета солнечной системы.
Цель урока	Сформировать представления  о форме и размерах Земли и об их влиянии на жизнь планеты, пространственное мышление о шарообразности планеты.
Задачи урока	Образовательные:сформировать представления о Земле  как планета солнечной системы. Влияние космоса на Землю и условия жизни на ней. Развивающие:развивать познавательный интерес учащихся к изучению планеты Земля,  умения определять следствия  вращения Земли вокруг своей оси и орбитального движения Земли, работать с различными источниками информации; Воспитательные:  воспитывать осознание себя частью целостности природы
УУД	Личностные УУД:развитие понимания  необходимости изучения окружающего мира. Регулятивные УУД:принимать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД:извлечение необходимой информации из просмотра материалов ЦОР, определение основной информации, выведение следствия вращения  Земли вокруг своей оси. Коммуникативные УУД:сотрудничество с учителем в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли.
Планируемые результаты	Предметные: формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты  в пространстве и времени: ·        Знать –Земля  как планета солнечной системы. Влияние космоса на Землю и условия жизни на ней. Как устроена наша планета: материки, океаны, части света, полярный круг, тропики, экватор, високосный год ,осевое движение Земли,  Орбитальное движение Земли. ·        Уметь – Приводить доказательства тому, что Земля – планета солнечной системы. Выявлять зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси. Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси», Объяснять сену времен года на основе схемы орбитального движения Земли. Личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира; Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования;
Основные понятия	планета, материки, океаны, земные оболочки. Форма и размеры Земли.  Что такое глобус, земная ось, географический полюс, экватор, тропики.  Движение Земли. Виды движения Земли. Продолжительность года, високосный год.
Межпредметные связи	Природеведение, окружающий мир,
Ресурсы урока	Интернет- ресурсы (ЦОР) – осевое вращение Земли, учебник 5-6 класс линии «Полярная звезда» под .ред. Профессора А.И. Алексеева, географический атлас 5 класс, плакат «орбитальное движение Земли», рабочая тетрадь учащегося.
Формы урок	Групповая, индивидуальная
Технологии	«Развитие критического мышления»

Структура и ход урока

№ п/п	Деятельность		УУД
	учителя	ученика
Этап I.  Организационный момент.	Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.	Приветствие учителя, готовность к уроку.
Этап II.  Актуализация опорных знаний по теме «Форма и размеры Земли»	Вспомните:  Какие космические тела образуют Солнечную систему? Перечислить  планеты Солнечной системы. Что вам неизвестно о Земле?	Вспоминают изученный ранее материал Определяют, каких знаний им не хватает	Познавательные Регулятивные: находить в разных источниках и анализировать информацию
Этап III. Изучение нового материала	Предлагает сформулировать цели урока и исходящую из них  тему и её корректирует.
1. Создание проблемной ситуации (мотивация)	Задание для создания проблемной ситуации. 1. «Третий лишний» - Меркурий, Сатурн, Земля - Марс, Земля, Венера - Земля, Солнце, Сириус 2.  Почему при удалении от причала у корабля сначала исчезает на линии горизонта корпус, а потом мачта, а при возвращении домой - сначала появляется мачта, а потом корпус. 3.  Сколько % воды находится на нашей планете? Побуждает  учащихся     на  создание проблемной ситуации. Правильно ли  нашу планету называют Земля? Объявление темы урока. Подводящий диалог для формулирования учениками целей урока.	Вступают в диалог, проговаривают и осознают  Объясняют и  формулируют тему, записывают в тетради. Учащиеся доказывают, что несмотря на то, что на нашей планете 75% воды, планету правильно называют Землей.	Регулятивные коммуникативные познавательные
2. Целеполагания:	Предоставляет «конфликтный» материал, создаёт готовность к предстоящей деятельности.	Цель записывается на доске и обсуждается Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод	Регулятивные: находить в разных источниках и анализировать информацию регулятивные познавательные коммуникативные
3. Усвоение нового знания	Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов. - найти  в тексте учебника и узнать  информацию о том какие существуют материки, части света, оболочки Земли. Стимулирует активное участие всех детей к практической части	Работают с учебником : находят  и узнают  информацию,  передают своими словами содержание   Сравнивают, анализируют, объясняют, обсуждают Практикум: работа в парах. На контурной карте подписывают название материков, записывают в тетради части Света в порядке их открытия.	познавательные регулятивные познавательные коммуникативные познавательные коммуникативные регулятивные
4. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.	Предлагает задания на «новое»  знание, побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. (Выступление учащегося на тему: модель устройства Земли по Копернику.)  Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности при дискуссии по вопросу «Почему называют нашу планету Земля?» Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы.	Обсуждают в парах и индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других. Объясняют, анализируют, формулируют. Дают развернутый ответ, обобщают информацию.	регулятивные познавательные коммуникативные регулятивные познавательные коммуникативные регулятивные коммуникативные
Этап IV Рефлексия (итог урока)	Рефлексия (итог урока) 1.Верно ли утверждение: Солнце — это одна из звезд Вселенной; Земля — одна из планет Солнечной системы; площадь земной поверхности 149 млн км2; 2.Вставьте пропущенные слова     Земля — плане Солнечная система — часть...  Галактика — часть.. 3. Чем  материк отличается от части света? 4.Закончите предложения:   Самый большой материк -это...  Самый маленький материк — это Я живу на материке… Литосфера это…  Атмосфера это… Гидросфера это… Биосфера это… Формулирует выводы, выставляет оценки за работу на уроке	Записывают выводы. Определяют степень продвижения к  цели	личностные регулятивные познавательные
Этап V. Домашнее задание	Комментирует д/з: §4, выберите один из вопросов и подготовьте ответ, используя Интернет 1.      Что такое Вселенная? 2.      Что такое Галактика? 3.      Что такое Солнечная система? 4.      Что является центром Солнечной системы? 5.      Сколько звезд в Солнечной системе? 6.      Какие небесные тела входят в Солнечную систему? 7.      Сколько планет в Солнечной системе? 8.      Какая планета расположена ближе всего к Солнцу? 9.      Какая планета расположена дальше всего от Солнца?	Записывают домашнее задание