Конспект урока по географии "Землетрясения и вулканы"

Тема урока: Землетрясения и вулканы.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Вид урока: проблемный урок

Формы работы учащихся:

фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Оборудование:

Компьютер, экран, проектор, атласы по географии 5 класс (Дрофа, 2015), учебник (Баринова И.И., Плешаков А.А. География. Начальный курс. 5 класс, Дрофа, 2014), контуры карты мира, раздаточный материал «Дневник исследователя».

Ход урока.

1.             Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята. Я рада Вас видеть.

- Ребята, как вы думаете кто такой любознательный человек?

(Человек который хочет постоянно узнавать что-то новое).

- А вы бы хотели узнать что-то новое? Вот и сегодня мы здесь с вами, чтобы узнать что-то новое и интересное о нашей планете, обменяться знаниями, выслушать точки зрения и прийти к общему выводу.

2.             Создание проблемной ситуации.

- А что же мы сегодня будем изучать?

- А это вам предстоит угадать!

Внимание на экран. СЛАЙД 1-2  (показаны две страны: «сейсмоактивная» Япония и «сейсмоспокойная» Австралия).

- Какие страны были представлены на фото? (Япония и Австралия).

- Чем отличаются Япония и Австралия? (В Японии увидели последствия землетрясений и вулканизма, в Австралии- нет).

- Ребята, как вы думаете, какая будет тема урока? (учитель просит учащихся сформулировать тему урока: Землетрясения и вулканы) СЛАЙД 3

- Ребята, а кто догадается для чего я выбрала эти две непохожие друг на друга страны? (учащиеся затрудняются ответить)

3.             Постановка проблемы исследования.

- Ребята, скажите, если мы не знаем «зачем, для чего?», с какого слова еще можно начать вопрос? (Учащиеся: почему?).

- Проблемные вопросы должны начинаться со слова «почему?». Попробуйте сформулировать главный вопрос урока, начиная словом почему?

(«Почему землетрясения и вулканизм проявляются на Земле в определенных местах?»)

Для решения проблемы, на какие вопросы мы должны с вами ответить?

Если бы мы совершенно ничего не знали о землетрясениях и вулканах, какой вопрос мы бы задали? (Что это?)

Если мы с вами не знаем, каким образом происходят эти процессы, какой вопрос мы зададим? (Как?)

А если мы с вами не знаем точные «адреса» на Земле, где происходят эти процессы, какой вопрос мы зададим? (Где?)

И еще, любые знания, которые приобретает человек, обязательно ему должны в жизни пригодиться. Поэтому всплывает еще один важный вопрос» «Эти знания мне…» (Зачем?) СЛАЙД 3

Итак, цель нашего урока определена:

А теперь посмотрите на столы, перед каждым из вас лежит «Дневник исследователя».

Почему он так называется: посмотрите сколько вопросов у вас накопилось, и вы будете искать ответы на них, а поиск это и есть исследование.

На титульном листе подпишите свою фамилию и имя.

Обратите внимание, дневник начинается со слов «Сегодня я исследую…» Что мы исследуем?

В этом дневнике имеется перечень заданий, которые вы должны будете выполнять в ходе урока, а рядом с каждым заданием есть специальное поле, в которое вы сами себе будете вносить баллы. Сегодня вы сами будете оценивать свою работу на уроке. В конце урока выставите себе общую оценку, а свои дневники сдадите мне.

Ознакомлю вас с критериями оценивания работы: за каждый правильный ответ вы ставите по баллу.

4.             Актуализация знаний.

Ребята, чтобы решить проблему, вам необходимо вспомнить некоторые понятия из темы «Литосфера».

Давайте немного освежим ваши знания, внимание на экран. (Просмотр видеоролика «Литосферные плиты» -1 мин).

- Найдите в дневнике задание № 1, прочитайте, есть ли вопросы, кому что не понятно? Работаем в парах. Первый вариант отвечает на два первых номера, второй вариант на два последних вопроса. Приступаем к заданию, на него вам 3 минуты.

- Вызываю к доске ученика, он проговаривает ответы в слух. Ребята, Соотнесите свои ответы и то что вы сейчас услышали. Вывод из дневника.

5.             Этап «открытия» новых знаний.

Молодцы!

Итак,  плиты земной коры как бы «плавают» (медленно движутся) по мантии, эти движения очень медленные, всего несколько см в год. Но иногда случается, что плиты натыкаются друг на друга, сталкиваются. Что может возникнуть при столкновении? При их столкновении возникают  землетрясения.

- Обратитесь к учебнику стр.99, прочитать информацию о землетрясениях и выполнить задание № 2 в «Дневнике исследователя». Это задание индивидуальное.

После выполнения задания посмотрите на экран, у кого правильно, выставите себе баллы. СЛАЙД 4-5

Посмотрите на  СЛАЙД 5 «Какое из указанных зданий в ходе землетрясения будет подвержено наибольшим разрушениям и почему?»  (Ответ уч-ся: больше пострадает то здание, которое ближе к эпицентру).

-  Значит силу землетрясений можно измерить? Как вы думаете в чем измеряется сила землетрясений?(ответы учеников).

- Посмотрите на экран СЛАЙД 6.  В чем измеряется сила землетрясений? (в баллах).

- Я вам предлагаю посмотреть видео-репортаж о землетрясении в Японии, и попробовать определить  силу и характер землетрясения, используя данную таблицу.

- Определите по таблице силу землетрясения в баллах. Почему вы так решили?

Итак, подведем итог, так что же такое землетрясение и в чем измеряется? (уч-ся формулируют определение).

Молодцы!

Ребята, вы немножечко устали, давайте отдохнем.

15-16 минута

Динамическая пауза (1 мин)

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши 3 хлопка,

Головою 3 кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту сесть опять.

Продолжим исследование земной коры.

Пришло время поговорить еще об одном грозном и опасном явлении природы –

о вулканизме.

Попробуем разобраться, что же такое вулкан и чем он отличается от обычной горы?

Ребята, выполняем задание №3 в «Дневнике исследователя», используя учебник стр.100 .

Одновременно вызову одного учащегося к доске с обратной стороны (ученик работает со схемой вулкана, показывает и называет части вулкана).

Остальные учащиеся проверяют правильность заполнения свои схем, дополняют, оценивают свою работу.

СЛАЙД 7, 8, 9, 10  Ребята, я вам предлагаю поупражняться в определении: назовите, где изображены вулканы? (на фото-горы и вулканы). По каким признакам вы определили вулканы?

- Молодцы! Итак, сделаем вывод: Что такое вулкан?. Вулкан –это гора…(дополняют определение вулкана).

СЛАЙД 11  Обратите внимание на слайд, что показано на слайде? (уч-ся: вулканическое извержение).

На какой вопрос мы должны еще ответить? Как происходит извержение? Чтобы понять, как происходит этот процесс, выполните задание № 4, в парах используя учебник стр. 100-101 (см. Приложение).

-  Ребята, помимо лавы из кратера вулкана на поверхность выходят и другие вещества и образования. СЛАЙД 12   Поэтому опасно находится рядом с вулканом во время извержения!

- Ребята, как вы думаете, все ли вулканы одинаковые. Давайте попробуем разделить вулканы на группы (действующие и потухшие вулканы).

- А теперь я попрошу вас еще раз вернуться к заданию №2 и №4, еще раз прочитайте предложения, выделенные жирным шрифтом («Обычно землетрясения происходят вблизи______», «Извержения вулканов часто бывают вблизи______»).

- Ребята, что общего между этими предложениями (и землетрясения и вулканизм обычно происходят вблизи границ литосферных плит).

- Итак, сбор информации закончился, и теперь вернемся к цели нашего урока. Скажите, можем ли мы ответить на вопросы «что?», «как?», «где?». Но остался самый важный вопрос урока «ПОЧЕМУ?».

Итак, почему землетрясения и вулканизм проявляются на Земле в определенных местах?

Чтобы ответить на этот вопрос, посмотрите на экран. Слайд 13, 14.

Какую закономерность в размещении вулканов и землетрясений вы увидили?

(размещение вулканов совпадает с зонами землетрясений).

СЛАЙД 15  Обратите внимание на экран. Какую закономерность в расположении зон землетрясений и вулканов вы заметили? (зоны землетрясений и вулканизма часто совпадают и проходят по границам плит).

- Вернемся к началу урока: итак, Япония и Австралия. Можете ли вы мне сейчас ответить на вопрос : «Почему Япония сейсмична, а Австралия-нет?» (уч-ся: Япония расположена на стыке литосферных плит, а Австралия-нет).

Таким образом мы решили проблему урока.

Согласно критериям посчитайте баллы и выставите  себе итоговую оценку за урок.

6.             Рефлексия (принцип незаконченного предложения).

СЛАЙД   Подведем итог урока

Предложения:

"Я похвалил бы себя…"

«Особенно мне понравилось…"

"Сегодня мне удалось…"

"Было интересно…"

"Было трудно…"

"Теперь я могу…"

"Меня удивило…"

7.             Информация о Д/з: Вопрос «Зачем?» на уроке остался не озвученным, следовательно, д/з написать написать мини-сочинение рассуждение «Зачем нужно изучать вулканы и землетрясения?»

 

Сегодня я исследую _________________ и ______________________.

                                                                             

Задание № 1  Вставьте в предложения пропущенные слова

Опорные слова: Мантия, движения, плиты, ядро, земная кора.

1.Земля состоит из трех оболочек: ___________ , ____________и__________  ___________.

2.Земная кора разделена на отдельные ______________.

3.Эти__________ постоянно_______________________.

4.Они скользят по верхней части ___________, которая тоже находится в _______________.

                                                                                                                                     Баллы    

Задание № 2 Пользуясь учебником стр.99-100, отметьте на схеме очаг и эпицентр землетрясения

                     Очаг?                         Эпицентр?

Закончите предложение:

 «Обычно землетрясения происходят вблизи _____________________________».

Как называются районы, где часто происходят землетрясения? ___________________________.

                                                                                                                                 Баллы          

Задание № 3: Найдите в учебнике на стр. 100-101 информацию о вулканах и закончите схему "Строение вулкана"

Опорные слова: очаг магмы, кратер, жерло, лава

                                                                                                                                       Баллы

Учебник стр.100-101

Задание № 4.   Как происходит извержение? Вставьте в текст пропущенные слова: «Там, где в земной коре есть___________, мантия плавится и превращается в___________. Она по_________ устремляется вверх и изливается через ____________ на поверхность в виде ____________».

Опорные слова: магма, трещины, лава, кратер, жерло.

Закончите предложение: «Извержения часто бывают вблизи_______________________________».

  итоговая  оценка    за урок                                                        Баллы    

Критерии

15 – 16 баллов – «5»

13 – 14 баллов – «4»

9 – 12 баллов –«3»

Менее 9 баллов – не справились с заданием.