Конспект урока по изобразительному искусству на тему "Живая зыбь" (6 класс)

Разработка урока по изобразительному искусству в 6 классе

Учитель гимназии №363 Фрунзенского района

Виноградова Людмила Николаевна

Тема урока

 «Живая зыбь» урок 29-30

Методы: направленная дискуссия, вопросы открытого типа

Цель: развитие визуального мышления

Задачи:

·         Воспитывать чувство в русском искусстве.

·         Развитие духовно-нравственной и эмоциональной сфер личности через восприятие и анализ произведений искусства;

·         Расширить представления о понятиях «марина», «маринисты», «живописный  этюд»формировать цветовые ассоциации через цветоощущение, умения и навыки, зрительную память, образные представления, фантазию, творческое воображение, наблюдательность;

·         Стимулированть познавательный интерес, жизненно необходимую потребность самостоятельного общения с искусством;

·         осуществлять метапредметные связи (литература, искусство, музыка, история).

Тип опроса: индивидуально-фронтальный.

Оборудование урока:

1.     Для учителя:  презентация с  репродукциями картин художников, стихи, музыка, материал для рефлексии.

2.     Для обучающихся: стихи о море, альбом, кисти, акварель

План урока

1.     Организованное начало урока, постановка цели

2.     Демонстрация компьютерной презентации

3.     Дискуссия с вопросами открытого типа. Обобщение по итогам дискуссии.

4.     Практическая работа учащихся. (эскиз композиции пейзажа с водным простором. Пейзаж в цвете)

5.     Подведение итогов урока. Выставка работ.

6.     Рефлексия.

Ход урока.

1.   Организованное начало урока, постановка цели

- Я рада приветствовать вас, ребята! Пожалуйста, садитесь.

Сегодня на уроке вы познакомитесь с картинами художников, на которых  изображены пейзажи объектом изображения которого является море, водная стихия, «морина» от итальянского морской пейзаж

  Как называют художников, которые создают выразительные изображения моря? (маренисты)

 Сегодня вы попробуете стать маринистами. 

Я  желаю вам прекрасного настроения,  новых и интересных открытий. Мы начинаем!

2. Демонстрация компьютерной презентации

 Ребята почему тема урока называется «Живая зыбь»?

Ответы

- Ребята где находится наш город Санкт- Петербург. Назовите реку, залив. море

Ответы обучающихся (Нева, Финский залив Балтийское море)

Слайд 2

Наш город построен на берегу Невы у Финского залива, Финский залив находится на востоке Балтийского моря.

Слайд 3

Самый известный художник маринист И.К АЙВАЗОВСКИЙ. Всю свою жизнь он писал только море. За всю свою жизнь он написал около 6 тысяч работ. И каждая -это неповторимый образ. 1850г. Айвазовский написал прославленную картину «Девятый вал».

§  Что вы видите на картине?

§  Что происходит на этой картине?

§  Кто видит что-то такое, о чем еще никто не говорил?

§  Как вы думаете, кто эти люди ?

§  Как вы думаете, где и когда происходят события, изображенные на картине?

§  Что осталось за рамками  этого произведения?

§  Как вы думаете, какое настроение (состояние) хотел передать художник? 

§  Как бы вы назвали эту картину

Ответы: (Буря разбила корабль в щепки.

Остались в живых несколько человек

Они борются с большими волнами, «Девятый вал». ….)
Слайды 4

Виды Финского залива и его окрестностей популярны в живописи. Художники внимательно изучили эффекты отражения света морской поверхности

Слайды 5

Каждый художник по- своему передает состояние моря.

- Как  выглядит Финский залив на картине художника Л.Ф. Лагорио?

Ответы: (спокойное, утро, бирюзовый цвет неба и воды…)

Слайды 6

Морские пейзажи это огромные пространства воды, устремленные к линии горизонта.

Как изменяются размеры кораблей на этих двух картинах?

Ответы: (по размеру на первой картине парусник большой –он впереди, рядом с нами, на второй корабли далеко- они маленькие.

По цвету они одинаковые?

Ответы: (Парусник впереди яркий, а на линии горизонта почти не видно)

Слайды 7

Выразительность композиции пейзажа связана с состоянием природы.

Как изменяется композиция, колорит в морских пейзажах?

Ответы :(Ветер, прохладно, поднимаются волны,

Закат, солнце отражается в море, парус окрасился в желто- оранжевый цвет)

Слайд 8

Каждый художник имеет свою манеру письма, по- своему передает гладь воды или пенящиеся волны. Рассмотрим как по разному можно рисовать волны

Слайд 9

Обратите внимание, как можно выполнить по цвету состояния неба и воды

В чем состоит отличие в изображении моря на картинах?

Слайд 10

Применяя разные приемы живописи можно получить вечерний, ночной, утренний пейзаж, свет луны или солнца и яркое отражение его в воде

Слайд 11

Выполни композицию пейзажа с водным пространством в цвете.

Напоминаю: по мере удаления все объекты и волны изменяются по размеру и цвету, постепенно поглощаются воздушной средой, самые дальние корабли у горизонта принимают окраску неба и становятся голубыми или фиолетово- синими.

Слайд 12

·        Выбери формат (горизонтальный или вертикальный)

·        Каков будет уровень горизонта (высокий, средний, низкий)

·        Какое состояние природы (гроза, рассвет, солнечный день, шторм, закат солнца)

·        У каждого художника своя манера, подчерк письма (лессировка, алла-прима, наложение мазков, сухая кисть, приемы контраста света и тени

·        Вода отражает оттенки неба, облаков, судна, берега…

  Успехов в творчестве!

§  Что вы видите на картине?

§  Что происходит на этой картине?

§  Кто видит что-то такое, о чем еще никто не говорил?

§  Как вы думаете, кто эти люди ?

§  Что мы можем сказать об их одежде?

§  Как вы думаете, где и когда происходят события, изображенные на картине?

§  Что осталось рамками  этого произведения?

§  Как вы думаете, какое настроение (состояние) хотел передать художник? 

§  Как бы вы назвали эту картину

Чем отличается это произведение от картины В. М.Васнецова?

Слайд 10

§  Что вы видите на картине?

§  Что происходит на этой картине?

§  Можете ли вы подробнее сказать о происходящем?

§  Как вы думаете, кто этот человек?

§  Что еще мы можем сказать об этом человеке? (обратите внимание на рубаху и головной убор этого человека)

§  Как вы думаете, что заинтересовало художника в этом сюжете?

§  Как вы думаете, боится ли  воин противника?

§  Что осталось «за кадром» этого произведения?

§  Как бы вы назвали эту картину?

4.     Дискуссия с вопросами открытого типа. Обобщение по итогам дискуссии.

Слайд 11

Внимательно рассмотрим теперь обе картины

§  Есть ли между ними общее?

-Я вам дам подсказку: бой состоялся 10 августа 1380 г. под руководством московского князя Дмитрия Донского. Художники  изобразили сражение за Родину, закончившееся победой русских воинов над татарами. Сила и подвиг одного человека дала духовную силу всему народу и сыграло важную роль в победе всего народа над татаро-монгольским игом.

Ответы обучающихся  (бой на Куликовом поле)

Учитель подводит итог дискуссии

 Картина Михаила Авилова называется «Поединок на Куликовом поле» (1943г)

Картина Павла Рыженко называется «Поединок Пересвета с Челубеем на Куликовом поле» (2005 г)

Сюжет один: бой русского боготыря  Пересвета с татарским воином Челубеем, названным «бессмертным». Художники  по разному подошли к одной теме.

Работы выполнены тушью в технике «силуэта»- мы видим двух богатырей: победителя и побежденного.

5.     Практическая работа «Зарисовки  воинских костюмов»

Указания учителя: Зарисовки  воинов должны быть выполнены карандашом с подробной детализацией. Приступаем к работе.

6.     Подведение итогов урока. Выставка работ.

Критерии  оценки: композиционное решение; правильность  пропорций человека; точность изображения доспехов и оружия; аккуратность выполнения работы.

7.     Рефлексия.

Что   делали на уроке?

Какие новые знания получили?

Что чувствовали во время выполнения задания?

Д.з. Подобрать исторический и изобразительный материал для творческой работы «Защитники Родины».