Конспект урока по литературе "Нравственный идеал и его отражение в рассказе М.Горького "Старуха Изергиль"

Конспект урока литературы

Преподаватель: Маркевич Е.О.

Группа 101 (СПО)

Тема: «Нравственный идеал и его отражение в рассказе М.Горького «Старуха Изергиль»

Вид урока: урок – освоение нового материала

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

1.     Познакомиться с романтическим творчеством М.Горького на примере рассказа «Старуха Изергиль»;

2.     Проанализировать легенды. Сопоставить главных героев двух легенд;

3.     Рассмотреть отличительные признаки романтизма на изучаемом произведении;

4.      Формировать коммуникативную компетенцию на основе групповой сопоставительной работы;

5.     Формировать ценностные ориентиры учащихся, общегуманистические идеалы, раскрыть актуальность изучаемого  произведения.

Задачи:

- создание условий для проявления познавательной активности учеников, развития индивидуальных особенностей;
- учить  добывать знания из художественного текста с целью постижения особенностей персонажей;
- закрепить навыки анализа ;

-  развитие умения сравнивать, сопоставлять полученные данные, вести учебный диалог, отстаивать свою точку зрения, на основе прочитанного, развивать умение характеризовать героев через их речь, развивать творческие и коммуникативные возможности учащихся, развивать умение анализировать, систематизировать и структурировать учебный материал;
- формировать устойчивые нравственные и морально-этические понятия, нормы взаимоотношений человека.  

На уроке были использованы принципы:

-	воспитывающего и развивающего обучения;
	- принцип научности;
-	доступности;
-	наглядности;
-	связи с жизнью;
-	последовательности;
-	самостоятельности;
	Решение данных целей и задач поможет учащимся проявить свои знания не только на уроках литературы, но и других школьных дисциплинах. Формы организации познавательной деятельности учащихся на уроке: 1.     индивидуальные групповые На данном уроке использовались следующие методы и приёмы обучения: 1.     Репродуктивный (чтение эпизодов рассказа); 2.     Частично-поисковый (работа с терминами); 3.     Исследовательский (групповая работа); 4.     Проблемный (создание проблемной ситуации, требующей поиска решения, в данном случае ответы на проблемные  вопросы: «В чем Горький обвинял современное ему общество?», «Каким образом Горький решал проблему человеческого бездействия?», «Что такое нравственный идеал?») Технологии: 1.     информационно-коммуникативная (при изучении нового материала) 2.     концентрированного обучения («погружение в предмет»), (использование активных форм обучения - групповая работа, коллективная); 3.     проблемного обучения (создание проблемной мотивации, использование частично-поискового и исследовательского методов).

Оборудование:  мультимедийный проектор, презентация учителя, видеоролик,  раздаточный материал: художественный текст, высказывание М.Горького, таблица «Признаки  романтического произведения», таблица «Сопоставление образов Ларры и Данко».

                                                               План урока

1.     Орг.момент (распределение по группам).

2.     Погружение в тему урока.

3.     Актуализация ранее полученных знаний.

4.     Постановка целей урока.

5.     Работа с теоретическими понятиями.

6.     Анализ художественного текста.

7.     Групповая работа.

8.     Проверка групповой работы.

9.     Устная творческая работа с опорой на ранее изученный материал.

10.Выявление актуальности проблем, отраженных в исходном тексте.

11.Подведение итогов.

12. Оценивание работы учащихся на уроке.

13. Домашнее задание.

Ход урока:

1.     Орг.момент

Приветствие. Учащиеся делятся на три группы, занимают свои места.

2.     Погружение в тему. Постановка целей урока.

СЛАЙД 1 (тема)

Слово учителя:  Ребята, тема сегодняшнего  урока звучит так «Нравственный идеал и его отражение в рассказе М.Горького «Старуха Изергиль». Итак, «нравственный идеал»… Понятие сложное, почти философское, касающееся моральных основ жизни человеческой… Людям всегда было свойственно задумываться над подобными нравственными вопросами… И особенно часто к подобным темам обращались в сложные и неоднозначные периоды истории. Таким периодом считаются так называемые «стыки эпох».

СЛАЙД 2

    Рубежи веков – грани условные. Но они позволяют людям острее почувствовать бег времени, движение жизни. Все это подталкивает общество к переосмыслению принципиальных проблем на фоне усиливающегося чувство катастрофичности бытия. Так, последние десятилетия 19 века в России характеризуется глубоким разочарованием в путях истории неверием в существование плодотворных исторических целей. Некоторые полагали, что грядет «конец мира», поэтому в русская культура обращается не только к поиску новых ценностей и идеалов, но и к ценностям “вечным”, таким как “абсолютное добро”, “вечная и нетленная красота”, внеисторическая мудрость, нравственность.

       СЛАЙД 3

 На ваших столах, ребята, вы найдете напечатанное высказывание знаменитого писателя конца 19 - начала 20 века М.Горького:

«Мы, кажется, снова хотим грез, красивых вымыслов, мечты и странностей, ибо жизнь, созданная нами, бедна красками, тускла, скучна! Действительность, которую мы когда-то так горячо хотели перестроить, сломала и смяла нас… Что же делать? Попробуем, может быть, вымысел и воображение помогут человеку подняться над землей и снова посмотреть на ней свое место, потерянное им… Он не борется больше, а только приспосабливается.»

Анализируем цитату:

       - В чем обвиняет Горький современного ему человека?

       - Между тем, перед каким выбором стоит человек? Как называется этот выбор? (нравственный выбор- (условно, выбор между «добром» и «злом») бороться или приспособиться(плыть по течению, раствориться в обывательской среде). СЛАЙД 4

3. Актуализация полученных ранее знаний

- Кто из героев, изученных нами ранее произведений, приспосабливался к действительности, подстраивался и растворялся в ней? (Премудрый пескарь (сказка Салтыкова-Щедрина), Старцев Дмитрий Ионович (рассказ Чехова «Ионыч»). СЛАЙД 5

4. Постановка целей

Итак, люди прекратили «бороться», а борьба - это действие, это жизнь, приспособленчество – это бездействие, это духовная смерть. На нашем сегодняшнем уроке мы должны проследим, каким образом писатель М.Горький попытался решить проблему утраты и забвения людьми высоких нравственных идеалов, духа борьбы и стремления к совершенству.

Обратите еще раз на цитату писателя. Он не только констатирует проблему общества, он пытается решить ее, личным примером утверждая идею борьбы (действия).

- К помощи чего прибегает Горький? (к помощи художественного вымысла)

В 1895 году в газете был напечатан его рассказ «Старуха Изергиль».

СЛАЙД 6

«Средством» для Горького становится художественный вымысел.

- А что становится «методом»? (художественным методом горький выбирает «романтизм»)

- Почему?

- Что такое романтизм?

5. Работа с теоретическими понятиями

СЛАЙД 7

Романтизм – творческий метод (направление), в основе которого положен принцип стремления личности  к абсолютной свободе, к духовному совершенству, к идеалу, в сочетании с непринятием несовершенства окружающего мира.

- Каковы признаки романтического произведения? (на столах памятки «Признаки романтического произведения»: 1. Изображение исключительной личности, одинокой, бунтующей, противопоставленной толпе. Конфликт между героем и обществом.

2. Противопоставление мира реального и нереального(идеального).

3. Изображение исключительных обстоятельств, романтического пейзажа)

 - Каждая из трех групп должна заполнить свою графу, доказывающую, что рассказ Горького «Старуха Изергиль» - романтический рассказ.

Проверяем. Представитель от группы комментирует (аргументирует ответ группы).

Итак, мы доказали, что рассказ «Старуха Изергиль» - романтическое произведение, с помощью которого автору было удобнее всего обнажить проблемы современного ему общества.

6.     Анализ художественного текста.

СЛАЙД 8

Анализ легенды о Ларре.

- Кто является главным героем легенды? Качества характера героя? (Ларра гордый и самолюбивый юноша)

- Важна ли история появления юноши на свет для понимания его характера?(да, герой сын земной женщины и орла, имеющий вид обычного человека, но перенявший от отца свободолюбие и гордость)

- Как относится герой к другим людям? (презрительно, высокомерно, считая себя исключительным, первым на земле)

- для романтического произведения характерен конфликт толпы и героя. Что лежит в основе конфликта между Ларрой и людьми племени? (в основе конфликта лежит гордыня Ларры, его крайний индивидуализм)

Разграничим понятия:

Гордость –  1. чувство собственного достоинства

          2.высокое мнение о себе.

Гордыня -  непомерная гордость, чрезмерная гордость.

Индивидуализм – мировоззрение, которое подчеркивает индивидуальную (личную) свободу, первостепенное значение личности, личную независимость.

Эгоизм ( от лат. «Эго» – «Я») – поведение, определяемое мыслью о собственной пользе и выгоде, когда человек ставит  собственные интересы выше интересов  других людей.

- К чему приводит крайний индивидуализм героя, его эгоизм? (к преступлению, к произволу)

Какое наказание понес Ларра за свою гордыню? (одиночество и вечное существование, бессмертие)

- почему такое наказание страшнее наказание смертью? (человек не может жить вне общества, каждый человек нуждается в других людях)

 Можно ли назвать Ларру идеальной личностью? (конечно, нет) Как автор относится к психологии индивидуализма? (Автор осуждает героя, в Ларре воплощена античеловеческая сущность)

Вывод на СЛАЙДЕ 9: Ларра – антиидеал, носитель индивидуалистического мировоззрения, эгоист.

Анализ легенды о Данко

СЛАЙД 10

- С чего начинается легенда?

- Какие это были люди? (сначала сильные, веселые, смелые)

- На что уже готовы были обречь себя люди? (на рабство)

- Каким был Данко? (Работа с текстом: Данко отважен, смел, силен и горд, но его гордость не проявляется в своей крайности.)

- Что случилось потом? В чем заключается кульминация легенды? (Данко вырвал из груди сердце, чтобы осветить им путь для людей)

- Что лежит в основе конфликта героя и толпы? (людская слабость, люди были слабовольны, но им «стыдно было сознаться в бессилии» и они начали упекать Данко в неумении управлять ими)

- Прежде в сердце Данко «вскипело негодование», но чем он усмирил его?

(Данко пожалел несчастных обезумевших людей и его негодование сменилось «тоской» о них).

- Что заставило Данко совершить героический поступок? (великая любовь к людям)

- Как называется мировоззрение, в центре которого находится идея человека как высшей ценности? Любви к людям?(гуманизм)

  Гуманизм – система взглядов о личности как высшей ценности, утверждающая право человека на свободу, счастье, развитие и проявление способностей. (Человеколюбие)

- Наградили ли люди Данко за его поступок ради них? (нет)

- Ждал ли Данко награды? (Данко не думал об этом, им руководили высокие помыслы о счастье людей, а не о наградах.  Данко бескорыстен)

Альтруизм  -  нравственный принцип поведения, означающий способность бескорыстно жертвовать собственными интересами в пользу интересов другого человека.

 - Чему противопоставлены гуманизм и альтруизм в рассказе? (индивидуализму и эгоизму)

-  Чем оканчивается легенда о Данко? (Данко погибает, достигнув цели)

 - Почему осторожный человек не обошел сердце Данко, а наступил на него? (люди не оценили поступка Данко, более того, затушили его пылающее сердце, потому что психология обывательской толпы такова: люди, способные совершить героический поступок, не нужны, или даже опасны)

Вывод на СЛАЙДЕ 11: Данко – идеальный образ, альтруист, носитель гуманистических идей.

- Случайно ли, что Горький оканчивает свой  рассказ легендой о Данко?(нет, не случайно, так автор выражает свою позицию)

СЛАЙД 12

Автор воспевает поступок Героя, он восхищается его силой, мужеством, отвагой. Рассказ «Старуха Изергиль» оканчивается торжеством добра и света над хаосом, тьмой, гордыней и эгоизмом.

7.     Групповая работа

Сопоставьте образы Ларры и Данко, исходя из семи пунктов вашей таблицы. Каждая группа работает над  двумя выделенными для нее  пунктами, последний пункт общий для всех групп.

8.     Проверка групповой работы

9.     Устная творческая работа

СЛАЙД 13 с заданием: Выберете из предложенных концепций ту, которая наиболее точно отражает философский взгляд Горького, его нравственный идеал. (Жить с людьми и для людей)

10. Выявление актуальности проблем, отраженных в исходном тексте (тексте рассказа)

- Можно ли назвать поступок Данко подвигом? Что такое подвиг?

СЛАЙД 14  «Подвиг – это…» (размышляем)

-Какие герои, узнанные нами в этом учебном году, совершали подвиг?

Что они вкладывали в это понятие?

Герои романа Л.Н.Толстого «Война и мир» - кн. Андрей Болконский (его первичное понимание «подвига»), кн. Багратион (авангард Багратиона отправлен наперерез противнику, превосходящему силой, ради спасения жизни всей русской армии), кап. Тушин (поведение в бою, Шенграбенское сражение)

Осмысляем, обобщаем. Что же такое «подвиг»?

- А возможен ли подвиг в наши дни?

Просмотр ВИДЕОРОЛИКА (сюжет из программы «Вести» (на Первом канале) «Студент из Челябинска спас людей из тонущей маршрутки»)

11. Подведение итогов

Слово учителя: Как говорила героиня рассказа Горького, сама старуха Изергиль, «в жизни всегда есть место подвигу». Получается, что все зависит лишь от человека, от того, какими нравственными идеалами он руководствуется в жизни… Живет ли он только личными интересами или остро сопереживает тем, кто его окружает. Ведь порой достаточно просто любить тех, кто тебе дорог, (своих близких, друзей), поддерживать их и помогать им, если это потребуется. И тогда изменится к лучшему не только жизнь других людей, но и ваша  собственная заиграет новыми красками, что и приблизит вас к высокому нравственному идеалу…

12. Оценивание работы учащихся на уроке

(оценивается работа в группе и вклад в нее каждого учащегося: активность участников групп, грамотность и аргументированность ответов, степень ориентирования в материале, умение анализировать текст).

13. Домашнее задание (на СЛАЙДЕ 15)

Написать небольшое эссе (сочинение-рассуждение) на тему «В жизни всегда есть место подвигу»