Конспект урока по музыке

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный момент	Встали тихо, замолчали, Всё, что нужно, вы достали. Приготовились к уроку, В нём иначе нету проку. Здравствуйте, садитесь, Больше не вертитесь. Мы урок начнем сейчас, Интересен он для вас. Слушай всё внимательно, Поймешь всё обязательно. - Я желаю вам, чтобы вы ушли с сегодняшнего урока с новыми впечатлениями и приобретенными знаниями.	Учащиеся готовятся к уроку садятся.	Личностные: положительное отношение и интерес к музыке. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Подведение к теме урока	-На прошлом уроке мы увидели с вами, как музыка может нарисовать картины природы. Домашнее задание у вас было нарисовать иллюстрацию к понравившейся пьесе. Итак, давайте посмотрим на рисунки, которые нарисовал 1 ряд, 2 ряд, 3 ряд. Выход детей с рисунками Сегодня на уроке мы продолжим говорить о том, что может нам рассказать и показать музыка. Сейчас мы с вами послушаем музыкальное произведение. Как нужно слушать музыку? (тихо) Давайте сядем как слушатели, ноги на полу, спинка прямая, руки на парте. Звучит фонограмма Э. Грига «Утро». – Ребята, вы узнали эту мелодию? – Кто ее автор? – О чем нам рассказывает эта мелодия? – Давайте пропоем ее на одном звуке. Например «М». Пропевание. – Какие еще композиторы писали о природе? – Что еще можно передать при помощи музыки? -Посмотрите на слайд и скажите как называется этот жанр искусства? (на слайде изображен портрет) -А что такое портрет? (изображение (образ) какого-либо человека либо группы людей)  – Как вы думаете, кто может изобразить портрет человека? – Прочитайте название сегодняшнего урока в учебнике на странице 26. – Для изображения всегда используют различные средства выразительности. Ребята, что такое выразительность? (Выразительность - Это качество образа, обеспечивающее высокую степень его восприятия кем-либо, а также интенсивность воздействия образа на эмоциональное состояние) Разгадайте кроссворд ·        Сила звука, громкость ·        Сочетание долгих и коротких звуков ·        Сочетание сильных и слабых долей в музыке ·        Окраска звучания инструмента или голоса ·        Законченная музыкальная мысль ·        Окраска звучания произведения, «светотень» в музыке ·        Ударение в музыке ·        Связное или отрывистое исполнение мелодии ·        Скорость звучания музыки ·        Несколько музыкальных звуков, в которых заложен характер будущей мелодии. «Зерно» мелодии» – Сегодня поможет нам раскрыть тему музыка С. С. Прокофьева. (Показ портрета С. С. Прокофьева.) – А еще мы сами попробуем изобразить портреты детей при помощи различных звуков…	Слушают произведение. Отвечают на вопрос. – Э. Григ. Рассуждают. Пропевают мелодию с учителем. Отвечают на вопросы учителя, рассуждают – Художники, поэты, писатели, композиторы. Работают с учебником. Отвечают на вопросы, обосновывают ответы	Познавательные: логические – анализ изученного материала с целью выявления предмета; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Изучение нового материала    Физминутка	– Послушайте стихотворение А. Барто. (текст на слайде) Что болтунья Лида, мол, Это Вовка выдумал. А болтать-то мне когда? Мне болтать-то некогда! Драмкружок, кружок по фото, Хоркружок - мне петь охота, За кружок по рисованью Тоже все голосовали. А Марья Марковна сказала, Когда я шла вчера из зала: «Драмкружок, кружок по фото Это слишком много что-то. Выбирай себе, дружок, Один какой-нибудь кружок» «…» Чтение стихотворения в быстром темпе. – Попробуйте описать характер этой девочки. -Посмотрите на слайд, на нем изображен Сергей Сергеевич Прокофьев - русский и советский композитор, пианист, дирижёр, музыкальный писатель. Давайте все вместе повторим фамилию, имя, отчество композитора. Три-четыре Сергей Сергеевич Прокофьев. – Послушайте, какой увидел С. Прокофьев эту маленькую болтушку. Сядьте как слушатели, спина прямая, ноги на полу, руки на парте. Слушание «Болтуньи» С. С. Прокофьева. -Как вы думаете, почему в музыкальном произведении исполняется быстро? -На что это похоже? (скороговорка) – На столах у вас страница из рабочей тетради. -Что на нем изображено?(волшебный цветик-семицветик) -Что находится в середине? -Из чего состоят лепестки нашего цветка? Давайте разберем, с помощью каких средств композитор нарисовал портрет болтушки. -Какой регистр у произведения? (высокий) Тембр? (голос, инструменты) Динамика?(усиливается) Лад? (мажор) Темп(в начале медленный, затем быстрый) -Какой портрет девочки изобразил в своей музыке Прокофьев? – Закройте глаза и представьте себе старинный город в Италии: узенькие улочки, кирпичные домики, людей в длинных одеждах. Именно в таком городке – Вероне – жили юноша и девушка – Ромео и Джульетта. Кто-нибудь знает историю про этих двух влюбленных? (Показ иллюстрации.) Проигрывание начала видеофрагмента балета Прокофьева «Джульетты-девочки». -Как в фрагменте представлен образ Джульетты-девочки? -Какой у неё характер? Что она делает? Какой вы её себе представляете? Подумайте, почему С. Прокофьев показывает нам Джульетту не одной, а несколькими МУЗЫКАЛЬНЫМИ темами? – Давайте ответим на вопросы на странице 28 учебника. – Как вы понимаете выражение: «В каждой интонации спрятан человек»? – Давайте при помощи различных звуков: хлопков, притопов, шепота – попробуем изобразить портреты детей в нашем классе. -Угадайте название сказки Из танцзала короля Девочка домой бежала, Туфельку из хрусталя На ступеньках потеряла. Тыквой стала вновь карета… Кто, скажи, девчушка эта? (Золушка) -Все вы знаете сказку Золушка. А кто написал это произведение? (Шарль Перро) -Сейчас мы прослушаем ОТРЫВОК ИЗ балета С. С. Прокофьева «Золушка», который называется «Па-де-шаль» -Как вы думаете, что обозначает это название? -Па-де-шаль – это танец с легким шарфом в руках: танцующая то обматывается им, то распускает его». Действие происходит в доме отца Золушки. -(Все готовятся к балу, две дочери мачехи не могут поделить шаль) Давайте сядем как слушатели, посмотрим и послушаем данное произведение. (просмотр видеоролика) Слушание фрагмента из балета «Золушка» «Па-де-шаль». - -Посмотрите на слайд на нем словарь музыкальных эмоций, скажите какая музыку по характеру? -Каков музыкальный портрет Золушки? – Кого нарисовала вам музыка? -Ребята, какие произведения мы с вами прослушали и посмотрели? Чем они похожи? А чем отличаются? Золушка наша умеет работать: (прыжки) Моет посуду, стирает бельё. («тарелки» (руками) Старые вещи может заштопать, (хлопки за спиной) Всё получается у неё. (хлопки перед грудью) Вот она пол подметает, так чисто, (наклоны) Вкусно готовит, золу уберёт. (приседания) Всё может делать она очень быстро. (поворот направо) Да! И при этом песни поёт! (поворот налево)	Слушают учителя. Рассуждают, высказывают свое мнение, слушают окружающих. Слушают произведение. Открывают рабочую тетрадь, выполняют задание учителя. Отвечают на вопрос, рассматривают иллюстрацию. Слушают произведение. Работают с учебником. Размышляют, высказывают свое мнение При помощи различных звуков изображают образы людей. Слушают произведение. Отвечают на вопросы учителя. Рассуждают, высказывают свое мнение	Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации -обобщение информации Регулятивные: -понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
Вокально – хоровая работа Слушанием песни «Осени не будет никогда»	-Ребята, посмотрите на слайд и скажите что на нем изображено? Какое сейчас время года?(осень) -Верно, предлагаю вам прослушать песню, которая называется «Осени не будет никогда». Посмотрите на слайд на нем изображены автор текста (слов):Мигдал Дина,  композитор (музыка):Скрипкин Евгений. Давайте повторим автора слов, три-четыре Дина Миндал, композитора, три-четыре Евгений Скрипкин. Как мы слушаем музыку? Сядьте правильно, спинка прямая, ноги на полу, руки на парты. Прослушивание песни «Осени не будет никогда» -Понравилось ли вам это произведение? О чем говорится в песне? -Есть ли в этой песне куплет и припев? Сколько куплетов? -Какие чувства возникли у вас при прослушивании? Давайте подумаем, как для вас звучала песня? Весело или грустно? -В каком темпе она играла? В быстром или же медленном? -Какие чувства и эмоции выражала эта песня? Торжественность? Мужественность? Грусть? Веселье? Или же что-то другое? Посмотрите на доску и охарактеризуйте песню (на доске словарь музыкальных эмоций) -Теперь давайте с вами поработаем над текстом песни, который лежит у вас на партах. Зелёный ветер листьев Играет с облаками, А небо очень близко - Легко достать руками. Вдыхая запах лета, Я не хочу прощаться, Куда бросать монету, Чтоб в лето возвращаться. (А небо очень близко - Легко достать руками. – низко над головой, можно дотянуться.) Как вы думаете зачем нужно бросать монету? (Традиция бросать монету означает возвращение в это место снова). Осени не будет никогда, Лето победило и осталось, Странная космическая шалость - Осени не будет никогда Странная космическая шалость - Осени не будет никогда. Я осень нарисую, И выброшу рисунки, Свою мечту несу я В огромной пляжной сумке. Там звёзды и кораллы, Морской песок и солнце, Я просто загадала, Пусть лето остаётся… Осени не будет никогда, Лето победило и осталось, Странная космическая шалость - Осени не будет никогда Странная космическая шалость - Осени не будет никогда. Учим 1 куплет, поем, припев поем, потом 2 и 3 куплет и поем целиком. Перед тем, как начнем петь, сядьте правильно, начинаем петь по взмаху моей руки. -Давайте теперь встанем и споем песню. Пение по рядам, с солистами.		Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации -обобщение информации Регулятивные: -понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
Итог урока	- Какая тема нашего урока была ? - Музыку, каких композиторов мы прослушали на уроке? Сколько произведений мы прослушали? -Что выражает музыка? (чувства, мысли и характеры людей) -Как назывались произведения, которые мы с вами прослушивали? - Чей музыкальный портрет вам запомнился больше всего?	Отвечают на вопросы учителя	Познавательные: логические – анализ изученного материала с целью выявления предмета; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Домашнее задание	– Нарисуйте самый понравившийся вам портрет из музыкальных произведений, звучавших на уроке.	Да, когда послушаем музыку
Рефлексия	– Какое задание было самым интересным? Что у вас вызвало затруднения?