Конспект урока по окружающему миру на тему "Степь" 4 класс

     Ф.И.О. Кольцова Вера Василиевна, МОУ СШ №3

Предмет: окружающий мир

Класс: 4

Тип урока: открытие новых знаний

Технологическая карта урока окружающего мира

Тема	Степь
Дидактическая цель урока:	Создание условий для  организации деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию знаний о географическом положении, особенностях природной  зоны степей, значение  природной зоны для человека.
Задачи:	Познакомить детей с зоной степей  её особенностями и обитателями.  Показать взаимную приспособленность живых организмов-членов экосистемы степи,  их зависимость от неживых компонентов и влияние на них. Формировать умения работать с картой природных зон и дополнительной литературой Содействовать развитию познавательной активности учащихся, связной речи; критического мышления; умения работать и взаимодействовать в группе одноклассников. Создать условия для воспитания интереса к изучению природы родной страны, бережного отношения к природе, понимания влияния деятельности человека на природные  зоны , экологического сознания,  культуры общения.
Планируемые результаты	Личностные УУД: - Интерес к учебному материалу, представление  о  значении зоны степей для человека. - Метапредметные: - Уметь определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом , представленном в разных формах, оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). - Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной  форме; слушать и понимать речь других;  совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД). - Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, дополнительную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД). Предметные: -  Уметь оценивать правильность (уместность) выбора языковых средств устного общения на уроке .
Основные понятия	степь, климат, животный и растительный мир степи, исследования, , вывод.
Ресурсы: - основные -дополнительные	Учебник Окружающий мир: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.2/ Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова.- 2-е изд., дораб.- М.: Вентана Граф, 2013., Окружающий мир: 4 класс:  рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений/ Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова.- 3-е изд., дораб.- М.: Вентана Граф, 2013. Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, флипчарт к уроку, карта природных зон, карточки с изображениями животных, энциклопедии.
Технология проведения		Деятельность учителя	Деятельность  обучающихся	Планируемые результаты  УУД
I. Мотивация к учебной деятельности Цель:  создание  эмоционального настроя для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.		Мы сегодня снова будем наблюдать, Выводы делать и рассуждать.  А чтобы урок наш пошел каждому впрок,  Активно включайся в работу дружок.		Проявление положительного отношения к учебной деятельности,  формирование мотивации к учению. (Личностные УУД)
II. Актуализация знаний создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; Рефлексия.		1)Нам предстоит  интересная работа. Первое испытание называется Тест. Работа в паре. 1.Какие животные Арктики самые крупные и сильные? 2. Какой заповедник является надёжным убежищем для белых медведей? 3.Что обозначает слово тундра? 4..Как много веков назад называли Уральские горы? 5.В честь кого назван посёлок и станция Ерофей Иванович? 6.Как звали учёного, который 30 лет своей жизни посвятил изучению Уссурийской тайги и приморья? 2). Работа в группах Следующие задания вы  будете выполнять  группой Задание «Эстафета» Определить природную зону по описанию, по  картинке, по загадке. Правильно ответивший ученик из группы выбегает к доске и забирает соответствующий по цвету эстафетный значок (темно-зеленый- тайга, светло-зеленый- смешанный лес, синий- Арктика, ,фиолетовый- тундра,). Значки прикреплены по всему классу. (Офтольмонотренажер) 1.Загадка-вопрос: Царство вечной мерзлоты, ледяная зона (Арктика) 2.Обратимся к картине известного художника Виктора Михайловича Васнецова «Северный край». Какую зону изобразил живописец? (тайга) 3. Михаил Михайлович Пришвин  в своем произведении описал зимнюю пору какой природной зоны послушайте: …Снежная пороша. В лесу очень тихо и так тепло, что только вот не тает. Деревья окружены снегом, ели повесили громадные тяжелые лапы, березы склонились и некоторые даже согнулись макушками до самой земли и стали кружевными арками. Так вот и у деревьев, как у людей: ни одна елка не склонится ни под какой тяжестью, разве что сломится, а береза чуть что — и склоняется. Ель царствует со своей верхней мутовкой, а береза плачет. (смешанные леса) 4.Главным занятием населения этой природной зоны является- оленеводство (Тундра) Ту зону, которую угадали, с ней и придется работать всей группой. 3.)Учитель на фоне приятной музыки читает текст, дети слушают  Закройте глаза, послушайте приятную музыку. Представьте себе карту нашей родины -России. Согласно ей мы совершим с вами путешествие и посетим уголки нашей Родины с севера на юг. В начале нашего пути перед нами открывается царство льда и снега, его сменят разноцветный ковер тайги. А теперь мы пролетаем над густым хвойным лесом, так называют тайгу, вдохнем аромат хвой, Наряду с хвойными деревьями мелькают березки, осинки, туда- сюда снуют зверьки- это смешанный лес. Деревья здесь растут тремя ярусами. На мгновенье  мысленно вернитесь в любую из зон, оглянитесь, прислушайтесь, запомните понравившуюся картинку - открыли глаза. Практическая работа в группе. Каждая группа работает по своей природной зоне. Найдите в конвертах материал, относящийся только к вашей зоне.  Расположите на листе.	( стр.1-12) На оценочных листах отмечают правильность выполнения заданий Отгадывают природные зоны и забирают круги, прикреплены по всему классу дети слушают Выполнение практической работы,	Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД) Отвечать на простые и сложные вопросы учителя;   пользоваться накопленными знаниями; ориентироваться в своей системе знаний: находить закономерности (Познавательные УУД)
III. Постановка учебной задачи Цели: -организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения		- А теперь попробуйте отгадать мою загадку: Какая ширь здесь и приволье! Куда ни глянь - полей раздолье! Южнее полосы лесов Лежит ковер из трав, цветов. Здесь простор ветрам и птицам, Грызунам, волкам, лисицам. Здесь суховеи любят петь. А зовется это... (Степь.) послушайте отрывок из песни	. Отгадывают загадку, слушают отрывок.	Самостоятельно делать выводы, грамотно формулировать высказывания  (Познавательные УУД)
IV. Формулирование темы и целей урока Цели:   -организовать постановку темы и цели урока. -  уточнить следующий шаг учебной деятельности		- Какова же тема нашего урока?      - Что же нам нужно выяснить на уроке?  Составим маршрутный лист изучения природной зоны	- Природная зона степи   Узнать, где расположена зона степи, каков климат, какие животные и растения обитают в степи, заповедники степей и поработаем с рубрикой  «Это интересно»	Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД)
V. Построение проекта выхода из затруднения Цели: -организовать совместную исследовательскую деятельность; - определить средства; - уточнить следующий шаг учебной деятельности.		1) - Итак, сегодня мы отправляемся в экспедицию в природную зону -  степь.   - А всё, что мы увидим и узнаем, мы будем фиксировать в «Листе наблюдений». Постарайтесь узнать как можно больше, для нас это очень важно, а почему, вы узнаете чуть позже. - Посмотрите на экран. Что такое степь?   (изображение степи на слайде) -  «Степь» - общеевропейское толкование означает – «быть плоским, ровным».    Степь - это бескрайняя равнина, покрытая травянистой растительностью.   - Где же расположена зона степей?   Обратимся  к Р.т.стр.13 -Каким цветом изображена она на карте?   - Кто покажет зону степей на классной карте? -  Какую территорию занимает степь  по сравнению с   зоной  лесов?   2)        Климат - Как вы думаете, климат  степей отличается от климата лесной зоны? - Найдите, что говорится об особенностях  климата зоны степей  в  тексте.   Текст есть на каждом столе. -  Климат в степях достаточно теплый: тепла в степях больше, чем в зоне лесов, но осадков выпадает меньше. Лето долгое, жаркое и засушливое, +25С, +30С, жара может достигать до +40С. Погода летом солнечная, сухая,  с редкими дождями. Часто дуют ветры - суховеи, иногда переходят в пыльные бури. Зима короткая и теплая, но бывают холода до -20С, -30С, снега мало. А теперь по группам поработаем в роли исследователей. Первая группа ( тексты на партах) 3)    Растительный мир Растениям  хорошо живётся в степи, где много света и тепла.  Многие  начинают цвести ранней весной, как только сойдет снег, пока еще не очень жарко и хватает влаги в почве. Степь покрывается разноцветным   ковром из тюльпанов, маков, гиацинтов, ирисов, пионов.  Большинство растений, цветущих ранней весной -   луковичные растения. После цветения  листья и стебли отмирают, и в земле остаётся луковица с запасом питательных веществ и воды до следующей весны.  Так эти растения приспосабливаются к жизни в степи засушливым летом. В мае, когда становится очень жарко, растительный покров изменяется. Теперь в степи можно встретить злаковые растения: типчак, ковыль, полынь, мятлик. Это  основные травы, растущие в степи. Они переносят даже очень сильную засуху. У этих растений тонкие листья и длинные корни Вторая группа 4)  Животный мир степи - Какие животные могут жить в степи?  Найдите нужную информацию в текстах. - В степи довольно богатый животный мир.   Здесь    обитают тысячи насекомых: кузнечики кобылки, мухи, в том числе и вредитель, истребляющий огромное количество растений,  - саранча. Это крупное насекомое длиной около 6 см  может перемещаться за день на расстояние до 120 км. Саранча отличается потрясающим аппетитом - каждый экземпляр съедает за лето столько корма, сколько хватило бы для двух овец. Среди степных животных много грызунов. Это суслики, хомяки, сурки, слепыши. За ними охотятся хищные птицы: орел, пустельга, лунь, кобчик, коршун, ушастая сова; а также змеи, которых здесь много.   В степях живет необычная птица дрофа, которая полету предпочитает бег на длинные дистанции. Встречаются в степи и копытные — антилопы, сайгаки.     5)Третья группа Заповедники степей Несмотря на то, что животные и растения хорошо приспособлены к условиям жизни в степи, многим  из них грозит исчезновение.     -  В степи очень плодородные почвы — черноземы, поэтому сегодня практически все степные территории превращены в пашни, где человек выращивает культурные растения. Исчезают степные растения, исчезают и животные, т.к. нет корма и привычной среды обитания. Вот такой степи остаётся всё меньше. - В Красную книгу дрофа и прострел, но и многие другие обитатели степи.     Наиболее известными биосферными заповедниками, в которых ведутся работы по изучению и восстановлению степи, являются:  Ростовский заповедник, расположенный в донских степях и обладающий площадью охранной зоны свыше 70000 га. и сохранилась только в заповедниках. Даурский заповедник, Хакасский заповедник охраняет свыше 270 тыс. га степной территории Центрально-Черноземный заповедник, расположенный на территории Курской области, обладает территорией, площадь которой свыше 5000 га, и борется за сохранение целинных степных территорий с исторически сложившейся экологической системой. - Оренбургский государственный природный заповедник призван сохранить степные ландшафты Заволжья, площадь его охранной зоны – около 12 тыс. га. - В экосистеме все виды организмов связаны друг с другом в пищевые цепи и их нельзя разрушать, надо уважать законы природы. 6) Занятия населения степей Богата природа наших степей. Много солнца, длинное теплое лето, плодородные почвы – всё это позволяет выращивать здесь многие ценные культуры. Издавна степь называли житницей России. Она давала много хлеба. Основное занятие  населения в степной зоне – земледелие. Хорошо развито и животноводство. На западе степной полосы с давних времен выращивают пшеницу, высокоурожайную кукурузу, сахарную свеклу и подсолнечник. Всюду сады, в них растут яблони, груши, сливы, абрикосы, а на юге – виноград. На бахчах зреют сахарные арбузы, ароматные дыни; на огородах выращивают овощи. Всю весну, лето и осень люди выращивают различные культуры.	Зачитывают определения Эта зона расположена южнее зоны лесов Жёлтым Зона степей намного меньше зоны лесов Зона степей расположена южнее, значит, там больше тепла, жарче, суше. Читают текст, высказываются. Делают записи лист наблюдений. Проверяют Травянистые Работа с текстом  в группах.  Дети находят названия растений и делают пометки в «Листе наблюдений» рассматривают гербарии Работа в группе. Ищут информацию в тексте, вписывают «Листе наблюдений» Рассматривают картинки животных и делают выводы: Защитная окраска, небольшие размеры, роют норы, гнёзда на земле, быстро бегают Работа с текстом пометки в «Листе наблюдений» Осознают важность  взаимосвязи живой и неживой природы	Самостоятельно делать выводы, грамотно формулировать высказывания  (Познавательные УУД) Умение работать в группе, в паре (Личностные, регулятивные, коммуникативные УУД) Совместно договариваться о правилах поведения и общения   и следовать им (Коммуникативные УУД) Извлекать информацию, представленную в разных формах ( текст, таблица, схема, иллюстрация). (Познавательные УУД) Выдвижение предположений и их обоснование; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера (Познавательные УУД)
VI. Первичное закрепление Цель:  организовать усвоение учениками нового знания с проговариванием во внешней речи.		А теперь каждая группа защитит свою работу	Рассказывают, опираясь на план ответа. Проверка с использованием документ - камеры	Оформлять свои мысли в устной и письменной   форме. (Коммуникативные УУД).
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.		Оцените свою работу на уроке	Делают самооценку.	Оценка своих достижений, осознание трудностей. (Регулятивные УУД) Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. (Познавательные УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностные УУД)
Дом. задание		Учебник стр.30- 32,подготовить рассказ о растении, животном или заповеднике степи

 

Краткое описание документа:

Данный урок входит во 2 часть учебника в раздел "Родная страна: от края до края." Урок №3 "Природные зоны России. Степи."

Дидактическая цель урока:	природной зоны для человека.
Задачи:	Познакомить детей с зоной степейеё особенностями и обитателями. Показать взаимную приспособленность живых организмов-членов экосистемы степи,их зависимость от неживых компонентов и влияние на них. Формировать умения работать с картой природных зон и дополнительной литературой Содействовать развитию познавательной активности учащихся, связной речи; критического мышления; умения работать и взаимодействовать в группе одноклассников. Создать условия для воспитания интереса к изучению природы родной страны, бережного отношения к природе, понимания влияния деятельности человека на природныезоны , экологического сознания,культуры общения.
Планируемые результаты	Интерес к учебному материалу, представлениеозначении зоны степей для человека. Метапредметные: определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом , представленном в разных формах, оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других;совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД). ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, дополнительную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД). Предметные: -Уметь оценивать правильность (уместность) выбора языковых средств устного общения на уроке .