Конспект урока по окружающему миру по теме: «Кожа – и её значение» 4 класс

Муниципальное  общеобразовательное учреждение

«Гусевская средняя общеобразовательная школа»

Предмет: окружающий мир

Тема: «Кожа – и её значение»

4 класс

Шикунова Галина Александровна

                                                                                учитель начальных классов

2016 г.

Пояснительная записка

   С каждым десятилетием всё дальше от нас пушкинская эпоха, а великий поэт всё более приближается к нам как добрый наставник, учитель и друг - спутник всей нашей жизни, от рождения до старости. Сказки Пушкина представляют собой совокупность мудрости и духовного наследия русского народа, богатства оригинальных сюжетов. «Сказка о рыбаке и рыбке» является не исключением. Она оказывает огромное влияние на эмоциональное развитие детей, развивает их воображение и эрудицию, расширяет словарный запас ребенка, воспитывает лучшие морально-нравственные качества. Данная сказка способна сформировать в детях понятие добра и зла, ответственность за свои поступки, сказка учит детей искать различные способы решения той или иной проблемы.

1.	Образовательное учреждение	Муниципальное  общеобразовательное учреждение «Гусевская средняя общеобразовательная школа»
2.	Учитель	Шикунова Галина Александровна, учитель начальных классов, т. 89055239925
3.	Предмет	Окружающий мир
4.	Издательство, её автор	УМК «Развивающая система А.В. Занкова»   Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. Окружающий мир: Учебник для 4 класса, В 2 ч.- 10-е изд. Самара: Издательство « Учебная литература»: « Издательский дом «Федоров», 2013 г
5.	Тема урока	«Кожа – и её значение»
6.	Класс	4 класс
7.	Цель урока:	создать условия для исследования функций кожи.
8.	Задачи урока:	-образовательная: исследовать функции покровного органа – кожи, на основе наблюдений сделать выводы о значении кожи для организма человека; - развивающая: формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия, работая в группе; - воспитательная: воспитывать ответственное отношение к своему здоровью.
9.	Тип урока	«открытие» новых знаний
10.	Методы обучения	словесный, проблемный, практический.
11.	Формы организации познавательной деятельности	фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
12.	Средства обучения:	- для учителя: учебник «Окружающий мир», 4 класс, Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков, мультимедийный проектор, презентация; - для обучающихся: учебник; лупы, зеркало для проведения исследования по группам;
13.	Раздаточный материал:	кроссворды (на пару), карточки для индивидуальной работы, описание исследования (на группу), карточка для оформления ответов теста (индивидуально).

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1. Самоопределение к деятельности	Предлагаю проверить осанку(выпрямить спину, расправить плечи, поднять голову, вытянуть руки вдоль туловища), вспомните,  на каком уроке изучали правильную осанку. Предлагаю продолжить изучение организма человека и вспомнить, что уже знают по данной теме.	Выполняют указания учителя, вспоминают, что говорили об осанке на уроке окружающего мира при изучении тела человека. Готовятся к выполнению заданий.	- самоопределение (Л) - смыслообразование (Л) - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Предлагаю работу в парах: разгадать кроссворды по теме «Организм человека» Организую работу по проверке задания: - Назовите ключевые слова. - о каких частях тела человека и органах вы вспомнили, работая с кроссвордами. - О каком органе мы сегодня будем говорить,  вы узнаете, прочитав историю об одном мальчике. Слайд 2. Мальчик, тело которого покрыто золотой краской. - Какую историю узнали? - Найдите предложение, которое является ответом на вопрос: «Почему погиб мальчик?» - О каком органе человека идёт речь в этом случае? - Что вы знаете о коже? Что надо знать, чтобы понять, что произошло с мальчиком?	Работают в паре, используя раздаточный материал – кроссворды (приложение 1) + индивидуальная работа по карточкам – 4 человека (приложение 2) Называют ключевые слова (человек, организм, скелет, клетка, здоровье, гигиена) и определяются  с имеющимися знаниями о скелете, мышцах, головном мозге. Читают самостоятельно отрывок на стр. 81 учебника. Кратко пересказывают содержание истории. Читают нужное предложение. Озвучивают версии. Знают, что кожа – орган осязания. Но не могут научно и точно объяснить причину гибели мальчика.	- структурирование знаний (П) -достижение договорённостей и принятие общего решения (К) - анализ, синтез, сравнение, классификация (П) - осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П) - смысловое чтение (П) - извлечение из текста необходимой  информации(П) - выражение своих мыслей с полнотой и точностью (К) -постановка и формулирование проблемы (П)
3 Постановка учебной задачи	-Сформулируйте тему урока, фиксирую её на доске. Предлагаю определиться с целью, исходя из поставленной проблемы. Если возникает затруднение, обращаю внимание на последнее предложение прочитанного отрывка.	Формулируют тему. Ставят цель: изучить функции кожи.	- построение речевого высказывания (П) -целеполагание (Р) - волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
4 Построение проекта выхода из затруднения 5.Открытие новых знаний	Давайте  составим план изучения темы, который после обсуждения появляется на слайде 3: 1)    Описание кожи. 2)    Значение кожи. 3)    Строение кожи. 4)    Гигиена кожи. 5)    Первая помощь при повреждениях кожи. Организую наблюдения для описания кожи индивидуально и в парах. Описание кожи.                                                                                                                                                -Рассмотрите кожу. Потрогайте пальцами, потяните. Что можно сказать о коже? (гладкая, мягкая) Какого она цвета?                                                                                                                                                            - Обратите внимание – на местах сгибов: локти, суставы пальцев, колени – кожа имеет складки. Случайно ли это? Зачем эти складки?                                                                                              - Правой рукой захватите складки кожи на суставе пальца левой руки, а теперь медленно согните палец. Объясните, что происходит с кожей? (без складок наши пальцы, руки, ноги не могли бы легко сгибаться). Организую исследование осязательной функции кожи.                                                                                                                                                                                                Вызывается ученик, ему завязываю глаза, он определяет предметы, которые ему даю        (Кубик, мягкая игрушка)                                                                                                                                                                                - Какие свойства предмета ты смог бы определить? (ФОРМУ, РАЗМЕР)                           -Как называется этот орган чувств? ( орган осязания)                                                                    -Какая это функция кожи?  (ОСЯЗАТЕЛЬНАЯ) Поработаем в группах.     Исследовательская деятельность                                                                                                                                    - Я предлагаю вам продолжить исследование кожи, работая в группах. У каждой группы на столе есть план исследования. Как вы думаете, чем они похожи? Какие пункты плана одинаковы у каждой группы?                                                                                               Слайд 4. Как провести исследование.  Объект исследования. Цель. Сбор информации. Обобщение, вывод. Обмен информацией. - Проведите своё исследование по плану. Приложение 3. Группа1. Выяснить, есть ли на коже маленькие отверстия – поры, для чего они нужны.  Вывод: Поры кожи обеспечивают дыхательную функцию и выделительную. Группа 2          Что выделяет кожа через поры Вывод: Через поры кожи выделяется жир и пот. Учитель : Как из тюбика выдавливается крем, так через тончайшие отверстия в коже – поры – кожное сало попадает на поверхность. Кожа сама себя смазывает. Кожное  сало похоже на детский крем, но у него есть недостаток: со временем оно застывает на поверхности кожи и приобретает неприятный запах. Тело человека неприятно пахнет и тогда, когда вы набегались, вспотели и забыли принять душ. Пот – это вода и растворённые в ней вещества. Помните, у воды есть свойство испаряться и при этом забирать с собой часть тепла. Так и пот. Испаряясь с поверхности кожи, он охлаждает организм, а заодно и удаляет ненужные вещества – отходы. - О какой функции кожи говорим? (выделительная) Д! – А ещё? Подумайте, когда во время болезни у вас поднимается температура, мама даёт вам жаропонижающее средство, вы начинаете потеть и температура спадает. Пот охладил ваш организм. Группа 3    Выяснить, почему кожа краснеет, если вы много бегали или физически работали и вам стало жарко. С 84-85 Вывод: Кровеносные сосуды кожи регулируют температуру, чтобы защитить организм. - Как можно назвать эту функцию кожи?	Высказывают мнения. Обсуждают предложенные пункты плана. Рассматривают открытые участки кожи у себя, соседа по парте, трогают, описывают её. С закрытыми глазами определяет на ощупь форму, размер, структуру предметов, делают вывод. Обсуждают алгоритм исследования, проводят исследование кожи по группам: 1 – наблюдение с помощью лупы; 2 – опыт с зеркалом; 3 – поиск нужной информации в учебнике. Анализируют, фиксируют результаты на отдельном листе (приложение 3), готовят выступление по группам о      3 –х функциях кожи. Функции кожи: дыхательная Выделительная Защитная	-выражение мыслей с достаточной полнотой (К) - учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К) - культура речи (Л) -умение высказывать своё предположение на основе наблюдения (Р) -применение имеющихся знаний в практической работе (П) -планирование учебного сотрудничества (К) - анализ объектов с целью выделения существенных признаков (П) - построение логической цепи рассуждений (П) -инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (К) - учёт разных мнений (К) - культура речи (Л)
6. Первичное закрепление	Предлагает ответить на вопрос: Что произошло с мальчиком, когда краска непроницаемой плёнкой закрыла всю кожу? Предлагает выступить с подготовленными сообщениями по одному учащемуся от группы. а) «Жизнь кожи» (строение, гигиена) Слайды 6 -13(приложение  5) Вопросы друг другу по группам. - Сколько слоёв имеет кожный покров? - Почему кожу надо содержать в чистоте? - Какие правила личной гигиены вы соблюдаете б) «Первая помощь при повреждениях кожи» Слайды 14 -25(приложение 6 ) - О каких повреждениях кожи узнали? - Чем можно обработать ссадину? - Чего нельзя делать при обморожении? - Чем опасен ожог? в) «Волосы и ногти» Слайды 26 – 37 (приложение  7 ) - От чего зависит цвет волос? - Для чего нужны ногти? - Как ухаживать за волосами и ногтями?	Отвечают на вопрос, используя добытые в ходе исследовательской работы знания. Три ученика выступают с сообщениями и презентациями, остальные слушают, обсуждают, задают вопросы другим группам, дают оценку выступающим.	- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П) - понимание материала, извлечение необходимой информации (П) -нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала (Р)
6 Самостоя-тельная работа с проверкой по эталону	-А сейчас выполним тестовые задания(слайды 38 - 48 ), потом проверим по эталону - слайд 49	Выполняют тестовые задания, проводят самоконтроль и взаимоконтроль, оценивают результат, закрашивая круг внизу таблицы соответствующим цветом: без ошибок – зелёным, 1 – 2 ошибки – жёлтым, 3 и более – красным (приложение 8)	- использование знаково – символических средств (П) -оценка собственной успешности в выполнении заданий (Л, П, Р, К)
7 Включение в систему знаний	Предлагаю подумать, людям каких профессий необходимы глубокие знания о коже.	Высказывают мнения о профессиях врача – дерматолога и т.д.	-установление связей между используемыми понятиями и опытом детей (П)
8 Рефлексия	Пришло время подвести итог нашей работы. Провожу диалог, возвращаясь к слайду 3 (50): - Удалось ли достичь поставленной цели? - Насколько изменились ваши знания о коже и её значении? - Изменилось ли ваше мнение о необходимости гигиены кожи? - О чем бы ещё хотели узнать по данной теме? Обратитесь к учебнику. - Оцените свою работу на уроке.	Участвуют в подведении итогов урока. Находят информацию о загаре.	- совместная деятельность по подведению итогов (Л, П) - позитивная сомооценка
9 Домашнее задание	Предлагаю домашнее задание по выбору     (слайд 51): 1)    Изучить материал учебника с. 81 – 86; 2)    Подготовить сообщение о загаре; 3)    Подготовить памятки о приёмах оказания первой помощи при повреждениях кожи (порезе, ожоге, обморожении)		- саморегуляция