Конспект урока по окружающему миру " Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек" (1 класс)

Проект урока по теме: «Почему мы не будем  рвать цветы и ловить бабочек?»

 (окружающий мир 1 класс)

Выполнил учитель начальных классов

Панферова Евгения Евгеньевна

ПРОЕКТ УРОКА СТРУКТУРА

Учебный предмет: окружающий мир 1 класс.

УМК:  «Школа России»

Учебник «Окружающий мир 1 класс»  А. А. Плешаков Москва «Просвещение» 2017 (9 издание); Рабочая тетрадь  «Окружающий мир 1 класс» А.А. Плешаков. Москва «Просвещение» 2017 (7 издание). Атлас-определитель от земли до неба А.А. Плешаков.

Тема урока: «Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?»

Тип урока: изучение нового материала.

Задачи урока:

- познакомить учащихся с цветами и бабочками луга, показать их красоту;

-продолжить обучение распознаванию природных объектов;

- обеспечить опыт анализа и оценки поведения людей в природе и его последствий, выработки элементарных эколого-этических норм.

Ожидаемые результаты:

Предметные:  научатся узнавать изученные природные объекты;  объяснять,  почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек  (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы),  осуществлять самопроверку; получат возможность научиться:  формулировать правила поведения в природе;  оценивать свое поведение на лугу; выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные:

Познавательные:  - общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сохранения природного окружения;

-  логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, из рассказов родителей, из материалов учебника, из личного опыта).

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные:  принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению  знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя и родителей.

Оборудование: Учебник «Окружающий мир 1 класс»  А. А. Плешаков Москва «Просвещение» 2017 Рабочая тетрадь  «Окружающий мир 1 класс» А.А. Плешаков. Москва «Просвещение» 2017 , Мультимедийная презентация, аудиозапись (Жужжание насекомых, пение птиц).

Исходный уровень знаний и  умений обучающихся для изучения данной темы:  - узнает  изученные природные объекты;  - умеет  объяснять, почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа, и исчезает красота природы).

Этапы урока и хронометраж

Название этапа	Хронометраж
I. Организационный момент	1  мин.
II. Актуализация знаний	4 мин.
III. Самоопределение к деятельности (Постановка цели и задач урока)	5 мин.
IV Изучение нового материала. 1.     Беседа, работа по учебнику. 2.      Задание в рабочей тетради.	10 мин. 5  мин. 5  мин.
V. Физкультминутка	2 мин.
VI. Усвоение новых знаний (продолжение) 1.     Беседа, работа по учебнику. 2.     Практическая работа (творческая работа)	10 мин. 5  мин. 5  мин.
VII. Рефлексия	5 мин.
VIII Итог урока	3 мин.

Ход урока.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Теоретическое обоснование
I Организационный момент	Здравствуйте, ребята! Садитесь.	Готовность к уроку.
II Актуализация знаний	- Ребята, сегодня к  нам  в гости пришли  наши  друзья Муравьишка и  Мудрая Черепаха и мы вместе с ними отправляемся на экскурсию. -Только вы должны сами угадать, где будет проходить наша экскурсия, а для этого я вам загадаю загадку: На полянку вы пришли Вот трава, а вот цветы Порхают бабочки вокруг Зовем мы это место … -А теперь закроем глазки и представим необычной красоты луг. -Давайте,  откроем  глазки, где мы очутились (Слайд 2) -Ребята, а как вы думаете,  что  мы можем услышать на лугу? ... (слайд 3) -А что увидеть? … (слайд 4) -А что почувствовать?  …(слайд  5) -Послушайте стихотворение. Что растет? На лугу растет ромашка, Лютик едкий, клевер-кашка! Что еще? Гвоздика, смолка, Колокольчик. Хвощ – как елка. А еще? Кошачьи лапки. Одуванчиковы шапки, Подорожник, васильки, Граммофончики-вьюнки. Еще много разных травок У тропинок, у канавок, И красивых, и пушистых, Разноцветных и душистых!	Ответы детей. -Луг -Жужжание насекомых, пение птиц. -Цветы, бабочек, травы. -Запах цветов, легкий ветерок.	Группа УУД - познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное  речевое высказывание в устной форме (фронтальная работа).
III Самоопределение к деятельности. (Постановка цели и задач урока)	- Ребята, нашему Муравьишке очень понравилось это место и он захотел собрать для девочек большой букет из цветов и поймать для мальчиков самую красивую бабочку. Как вы думаете можно ли это сделать Муравьишке? -Кто-нибудь догадался,   о чем мы сегодня будем говорить на уроке? - Откройте учебник на с.46. Прочитаем, правильно ли мы определили тему урока. - А какие учебные задачи мы поставим перед собой. Прочитаем об этом в учебнике на стр. 46 (ПРИЛОЖЕНИЕ № 1) - Итак, что мы должны узнать и чему должны научится на уроке?	-нельзя -Предполагаемые ответы детей. - Дети открывают учебники, читают тему урока  «Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?» - Дети читают шепотом задачу урока. -Узнаем, какие цветы и бабочки живут на лугу. Научимся некоторым важным правилам поведения в природе.	Группа УУД - познавательная: общеучебная (выделение необходимой информации). Группа УУД: регулятивные - целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. (фронтальная работа).
IV Изучение нового материала. 1.     Беседа, работа по учебнику.  2. Задание в рабочей тетради.	- Посмотрите, дети, я тоже нарисовала луг (слайд 6). Нравится ли он вам? Чего здесь не хватает? Давайте заселим луг. Отгадайте загадки: На лугу растут сестрички. Жёлтый глазок, белые реснички. Эх, звоночки, синий цвет, С язычком, а звону нет. Я шариком пушистым Белею в поле чистом, А дунул ветерок – Остался стебелёк. Синее небо упало на луг. Синим, пресиним всё стало вокруг, На лугу расцвели, у синей руки, Как синее небо, цветки … -Кого еще можно встретить на лугу? Какие живые существа похожи на цветы? Правильно.  Бабочки, должно быть, одни из самых красивых существ на земле! Они похожи на ожившие цветы, причудливость и яркость окраски их крыльев поистине сказочная. За их красоту люди дали бабочкам красивые имена. -Посмотрите, какие чудесные бабочки нарисованы в учебнике на с. 46. (Приложение 1) Подумайте, какие могут быть у них названия. Определите названия цветов. - А теперь попробуйте проверить свои знания на страничках для самопроверки с. 88 (работа в парах). - Открываем рабочие тетради с 30-31. Задание № 1 (Приложение 2). Атлас распределитель на партах. (Приложение 3) -Рассмотрите рисунки. Прочитайте задание. Обсудите его с товарищами. -Выполните задание (Проверка). - Название каких цветов вы знали? Название каких цветов вы узнали с помощью атласа-определителя? Какие цветы вы видели в природе? - Задание № 2 с 31.(Приложение 2).  Атлас распределитель на партах (Приложение 3) -Рассмотрите рисунки. Прочитайте задание. Обсудите его с товарищами. -Выполните задание, посоветовавшись с друзьями (Проверка). - Названия каких бабочек вы знали? Названия каких бабочек вы узнали с помощью атласа-определителя? Каких бабочек  вы видели в природе?	-Ответы детей. -ромашки -колокольчик -одуванчик -васильки -ответы детей - ответы детей -самопроверка Дети читают задания и выполняют его -Ответы детей. Дети читают задания и выполняют его -Ответы детей.	Группа УУД: познавательные: Логические - дополнение и расширение  имеющихся знаний; осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, из рассказов родителей, из материалов учебника, из личного опыта). Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Работа в паре, группе, взаимоконтроль. Личностные - оценка своих поступков, выражать свои чувства об увиденном. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание, по поводу увиденного и услышанного. (Работа в паре; групповая работа, работа с атласом).
V Физкультминутка	Мы по лугу прогуляемся И немножко отдохнем. Встанем, глубоко вздохнем.  Руки в стороны, вперед, Чудеса у нас на свете: Стали карликами дети А потом все дружно встали, Великанами мы стали. Дружно хлопаем, Ногами топаем! Хорошо мы погуляли И нисколько не устали!	Дети выполняют действия, слушая учителя.	Группа УУД - регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движения учителя.
VI. Усвоение новых знаний (продолжение) 1.     Беседа, работа по учебнику. 2.     Практическая работа(творческая работа)	- Прочитаем на с.47 интересную информацию, которую подготовила для нас Мудрая Черепаха. (Приложение  № 1).  Используя эту информацию, расскажите о взаимосвязи цветов и бабочек. Если дети затрудняются ответить, задать  наводящие вопросы: - Наблюдая за природой можно узнать многие ее секреты. Могут ли жить бабочки и цветы друг без друга?  – Почему бабочки не могут жить без цветов? – Почему цветы не могут жить без бабочек?  -Ребята, давайте рассмотрим два рисунка на с. 46 учебника. Что случилось?(Приложение 1) -Что делают дети на левом рисунке? - А что вы скажите про рисунок справа? -Ребята, давайте оценим поведение детей и сделаем выводы для себя. Что нельзя делать на лугу? Почему? -Какие правила поведения в природе нужно соблюдать? Почему их необходимо выполнять? - Прочитайте вывод Мудрой Черепахи  на с.47 (приложение 1) - Создайте свою бабочку, яркую и красивую, чтобы мир вокруг стал краше! (детям раздаются шаблоны бабочек, и они раскрашивают их на свой вкус)  (Приложение 4)	-Ответы детей. - нет -Они питаются их нектаром. - Бабочки опыляют их. Без этого у цветов не было бы плодов и семян. -Пришли дети Примерные рассказы детей:  Но вот на луг пришли дети. Они начали бегать ловить бабочек, рвать цветы. Примерные рассказы детей: Но вот на луг пришли дети. -Ах, как тут чудесно! – сказали они. Мальчик Алеша начал фотографировать бабочек, стрекоз. Остальные ребята  начали делать зарисовки. Им тут очень понравилось. -Ответы детей. -Дети читают вывод -Дети выполняют задание.	Группа УУД- познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме. Логические - дополнение и расширение имеющихся знаний. Осуществление поиска необходимой информации из рассказа учителя из собственного опыта. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Группа УУД: регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. (фронтальная работа).
VII. Рефлексия	- Наш урок подошел к концу. Сейчас мы проверим свои знания. Тест: (правильное утверждение – ставим +, если нет, то ставим – )   Пришёл на луг, нарви большой букет  цветов (– ) Не ловите бабочек, они так нужны цветам, бабочки опыляют их  (без этого не будет плодов и семян) (+) Не рви  цветы зря! Без них не будет так красиво, они нужны бабочкам, потому что бабочки питаются нектаром (+) В лесу можно шуметь и кричать, там ведь никого нет, поэтому я никому не буду мешать (– ) Сколько красивых  бабочек на лугу, можно их поймать и засушить! (–) . Проверка. –  +  +  –  – На доске нарисованы три цветка: желтый, голубой и красный. - Кто не допустил ни одной ошибки, посадите своих бабочек на желтый цветок! - Кто допустил одну или две ошибки – на голубой! - А кто три и больше – на красный!	Дети выполняют задание. Самопроверка.	Группа УУД: познавательные - рефлексия способов и условия действия. Группа УУД: регулятивные - оценка.
VIII Итог урока	- Чему мы сегодня учились на уроке, какие вопросы ставили для себя? - Так почему же мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? - Таким образом, бабочки не могут жить без цветов, потому что питаются нектаром. Но и цветам плохо без бабочек, потому что бабочки опыляют их. Без этого у цветов не будет плодов и семян.	- Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? -ответы детей	Группа УУД: коммуникативные - умение выражать свои мысли, слушать другого ученика.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

Приложение  2

 

Приложение 3

     

Приложение 3

 

 

      

 

Приложение 4

Литература

1. Учебник "Окружающий мир" 1 класс, часть 2, А. А. Плешаков.

2. Поурочные планирование Т. Н. Максимова "Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК А. А. Плешакова ( "Школа России") .

3. Атлас-определитель от земли до неба А.А. Плешаков.

4. Интернет ресурсы.

5. Презентация.