Конспект урока по окружающему миру на тему "ЧТО СОЗДАВАЛОСЬ ТРУДОМ РЕМЕСЛЕННИКА И РАБОЧЕГО? ЧТО ТАКОЕ РЕМЕСЛО. ИГРУШКИ ДЕЛАТЬ – ТОЖЕ РЕМЕСЛО. О ГОНЧАРНОМ РЕМЕСЛЕ. О ВЕРЕТЕНЕ, ПРЯЛКЕ И ТКАЦКОМ СТАНКЕ. ОРУЖЕЙНЫХ ДЕЛ МАСТЕРА"

Уроки 59–60. Что создавалось трудом ремесленника и рабочего?
Что такое ремесло. Игрушки делать – тоже ремесло. О гончарном ремесле.
О веретене, прялке и ткацком станке. оружейных дел мастера

Тип урока: открытие нового знания.

Цель деятельности учителя: способствовать формированию представления о труде ремесленников.

Предметные результаты: иметь представление о ремеслах в России XVII–XVIII веков.

Этап уроков	Педагогические задачи	Планируемые  результаты	Содержание этапа уроков
			деятельность учителя	деятельность обучающихся
I. Актуализация знаний и постановка проблемы	Активизировать ранее полученные знания обучающихся; создать проблемную ситуацию	Уметь фиксировать затруднение; уметь выстаивать события в хронологическом порядке; работать с информацией в разных форматах. (Познавательные УУД.) Уметь принимать и сохранять учебную задачу. (Регулятивные УУД.)	Предлагается разделить на группы следующие предметы: глиняный горшок, подкова, серп, русская рубаха, скамья, игрушка, оружие. – Что объединяет все эти предметы? – Разделите их на группы. – Как в крестьянскую избу попали эти предметы? – Кто их изготовил? Рассказ учителя (см. РМ)	– Все их можно встретить в русской избе. Предлагают варианты деления на группы. – Купили, сделали. – Люди
II. Формулирование темы урока, постановка задач	Научить формулировать учебную проблему в виде темы урока	Уметь определять и формулировать тему и задачи урока; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные УУД.)	– Определите тему урока. – На какие вопросы вы хотели бы получить ответы?	– Ремесло на Руси. – Какие ремесла были на Руси?
III. Совместное открытие новых знаний	Научить решать учебные задачи	Уметь осуществлять анализ текста и репродукций картин; устанавливать причинно-следственные связи; интерпретировать и обобщать информацию: воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений. (Познавательные УУД.) Уметь планировать свое дей-ствие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. (Регулятивное УУД.)	– Земля наша русская испокон веков славилась своими добрыми мастерами, людьми, которые создавали и создают своими руками сказочную красоту. Для того чтобы любить, необходимо все это видеть и знать. Нам интересно узнать все: как жили русские люди раньше, для чего были нужны все эти предметы русского быта, как называются эти предметы и как ими пользовались люди. Очень давно, когда сельскохозяйственная техника была слишком проста, а земли не давали хороших урожаев, люди вынуждены были заняться разными промыслами. Потом свои изделия обменивали на хлеб и другие необходимые продукты. А как это происходило, вы узнаете из статьи учебника. Организует чтение статьи учебника «Что такое ремесло». – Назовите причины возникновения ремесла	Внимательно слушают. Работают с учебной статьей
IV. Первичное закрепление с созданием схемы	Научить проговаривать новые знания в громкой речи с созданием схемы	Уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществлять анализ объектов; работать с информацией, представленной в разных форматах; упорядочивать информацию по заданным критериям. (Познавательные УУД.) Уметь планировать свое дей-ствие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. (Регулятивное УУД.) Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы; учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей. (Коммуникативные УУД.)	Организует групповую работу по изучению ремесел с использованием материала учебника, энциклопедий, Интернета. – Сегодня мы отправимся на экскурсию в ремесленные мастерские. Вам необходимо будет изучить информацию и заполнить «Информационный лист»: 1-я  группа – о гончарах; 2-я  группа – кузнецах; 3-я  группа – каменщиках; 4-я  группа – ювелирах; 5-я  группа – плотниках; 6-я  группа – ткачах; 7-я  группа – оружейниках; 8-я  группа – игрушечных дел мастерах. Информационный лист. 1. Название ремесла... 2. Материал, использованный для изделий... 3. Какие орудия труда использовали:… 4. Какие изделия делали:… 5. Известные промыслы:… На доске создается схема из информационных листов	Совместным результатом работы групп будет схема «Ремесла в России XVII– XVIII веков»
V. Самостоятельная работа с проверкой по эталону	Выявить уровень усвоения мате- риала	Уметь принимать и сохранять учебную задачу. (Регулятивные УУД.) Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. (Коммуникативные УУД.) Проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностное УУД.)	Организует работу в парах. – Кто продает свои изделия на ярмарке? – Угадайте ремесленников по материалу, с которым они работают. – Решите кроссворд. 1. Глина. 2. Железо. 3. Стекло. 4. Золото. 5. Дерево. 6. Ткань. – Кто продает свои изделия на ярмарке?	Получают ответ, отгадывая кроссворд. Решают кроссворд. – Ремесленники
VI. Включение нового знания в систему знаний	Научить практически применять новые знания	Уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществлять сравнение; устанавливать причинно-следственные связи; работать с информацией, представленной в разных форматах. (Познавательные УУД.) Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. (Регулятивное УУД.) Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы; выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд. (Коммуникативные УУД.)	– Из года в год ремесла развивались, изделия своего труда ремесленники везли на ярмарку. Обычно ярмарки собирались под большие праздники, проходили на церковных площадях. Здесь был целый ряд палаток с готовой одеждой, головные уборы, обувные палатки, изделия гончарного производства, лошади, ряды упряжи, повозок... Также были трактиры для чаепития, карусели, которые работали под звуки ручного органчика. (Звучит народная музыка.) – Ярмарка, ярмарка,    Веселая ярмарка! – Ото всех дверей, ото всех ворот    Приходи скорей, торопись, народ! – Народ собирается! – Ярмарка начинается! – Мужики здесь – мастера,    Ловко правят все дела! – Да и женщины под стать,    Им не станут уступать! – Вы товары разберите    И на цены не смотрите! – Вы много узнали о ремеслах. Сегодня у вас есть возможность самим научиться ремеслу. У нас начинают работать ремесленные мастерские. Организует работу мастер-классов, которые проводят специалисты (учителя ИЗО, технологии), родители. Возможно проведение урока-ярмарки для обучающихся всей параллели. Перед началом каждого мастер-класса проводится инструктаж по технике безопасности. – По выбору вы можете посетить любые мастерские: «Мастерская глиняной игрушки»; «Мастерская бисероплетения»; «Мастерская по изготовлению кукол из мочалок, ниток»; «Мастерская по росписи деревянных игрушек»; «Мастерская по изготовлению глиняной посуды»; «Мастерская по вышиванию»; «Мастерская по выжиганию»	Внимательно слушают. Результатом работы мастерских станет выставка-продажа изделий. «Ремесленники» по очереди «рекламируют» и «продают» свой товар. «Продавцы» обязательно рассказывают о том, из чего сделано изделие, каково его назначение. Учащиеся других групп рассматривают и «покупают» понравившееся изделие
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке	Научить фиксировать новое содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности; создать условия для осуществления самооценки результатов деятельности своей и своего класса	Уметь обобщать и делать выводы. (Познавательные УУД.) Уметь оценивать правильность выполнения действия. (Регулятивное УУД.) Уметь оформлять свои мысли в устной форме. (Коммуникативное УУД.) Проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностное УУД.)	Домашнее задание: рабочая тетрадь (с. 20–21). По выбору подготовить рассказ «Мое увлечение», провести мастер-класс	Называют основные позиции нового материала и то, как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему). Делают анализ работы, самооценку своей работы. Отмечают свое эмоциональное состояние