Конспект урока по окружающему миру на тему "Кто такие насекомые?"

Конспект урока

УМК: Школа России

Предмет: Окружающий мир

Класс: 1

Тема урока: «Кто такие насекомые?»

Тип урока: открытие новых знаний (ОНЗ)

Цели урока: создать условия для формирования у детей представления об отличительных особенностях строения насекомых и показать их многообразие и красоту.

Обучающие:

- создать условия для формирования у детей представления о понятии «насекомое»;

- создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;

Развивающие:

- развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций;

- развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь;

Воспитательные:

- воспитывать интерес к окружающему миру;

- способствовать воспитанию бережного отношения к природе, готовности следовать нормам природоохранного поведения;

- воспитывать умение слушать других.

Планируемые результаты.

1.  Предметные:

- сравнивать части тела различных насекомых;

- узнавать насекомых в загадках, по рисункам;

- приводить примеры насекомых;

- пользоваться признаком насекомых для определения при­надлежности животного к данной группе;

- сочинять продолжение сказочной истории;

- работать в паре и группе, используя представленную информацию для получения новых знаний;

2. Метапредметные:

регулятивные:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления;

- осуществлять самопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

познавательные:

- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам;

- выдвигать гипотезы и их обосновывать;

коммуникативные:

- слушать собеседника и вести диалог;

- признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

3. Личностные результаты:

- принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

- понимать мотив учебной деятельности и личностного смысла учения;

- уважительно относиться к иному мнению.

Образовательные технологии: Технология развивающего обучения, здоровьесберегающая технология, информационно-коммуникационная технология.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, интерактивная физминутка «Капитан Краб»,  рабочее место учителя (компьютер + мультимедийный проектор+ интерактивная доска).

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I. Мотивация к деятельности.	Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку, создание положительной эмоциональной атмосферы. Прозвенел уже звонок. Начинается урок. Мы сегодня не одни, Гости на урок пришли. Повернитесь поскорей, Поприветствуйте гостей! Подтянитесь, улыбнитесь И тихонько все садитесь. Будем отвечать , трудиться, Ведь заданья нелегки. Нам, друзья, нельзя лениться, Так как мы – ученики.  (На закрытой доске фотографии цветущего луга, насекомых.)	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.	Л: формировать положительное  отношение к учебе; определять общие правила поведения. Р: осуществлять самоконтроль.
II. Актуализация имеющихся знаний.	Давайте вспомним, какие растения, растущие на подоконнике, вы знаете? А что растет на клумбе? Какие бывают листья у растений?		Р:оценивать результат собственной учебной деятельности. К: вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками
III. Выявление затруднений в деятельности и целеполагание.	- Как всегда, сегодня нашими помощниками на уроке будут Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха. Ребята, посмотрите, Вопросик принёс с собой конверт. Давайте посмотрим, что там находится. Загадки От цветка к цветку летает, Утомится – отдыхает (бабочка) Не жужжу, когда сижу, Не жужжу, когда хожу, Если в воздухе кружусь Тут уж вволю нажжужжусь (жук) С ветки на тропинку С травки на былинку Прыгает пружинка Зелёная спинка (кузнечик) Не змея, а жалит (оса) Голубой аэропланчик Сел на белый одуванчик (стрекоза) Не птица, а с крыльями Над цветком летает, Медок собирает (пчела) - Как можно назвать этих животных одним словом? - Ребята, как вы думаете, какая будет тема нашего урока? - Сформулируйте цель урока.	Отгадывают загадки Насекомые Кто такие насекомые. Познакомиться с признаками насекомых и показать их многообразие и красоту; выявить важнейшие признаки насекомых.	Р:оценивать результат собственной учебной деятельности. К: вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками
IV. Совместное открытие знаний.	- Насекомые - маленькие, большие; одни летают, другие ползают, прыгают; одни живут несколько лет, другие – один день. Живут в почве, на земле, в воде, в воздухе, то есть везде: от жарких стран до границ льдов на севере. Сказка «Спор животных». Собрались все животные в круг и начали спорить, кто важней всего, а кого нужно убрать из насекомых. Медведь говорит: « Насекомых очень много на Земле, их больше, чем всех животных вместе. Давайте оставим только полезных насекомых, а то эти комары и мухи только кусаются да инфекции переносят, а осы грабят пчел, мой мед воруют. Давайте оставим только пчел и бабочек». А лягушки и птицы отвечают: « Это тебе комары и мухи, осы мешают, но если их не будет, то погибнем мы. Ведь это наша пища. Мы питаемся этими насекомыми. Решили тогда животные… - Что решили животные? Вывод: насекомые все нужны. Определение признаков насекомых - Какое насекомое изображено у нас на картинке? (муравей)  - Сосчитайте сколько у него ног?  1 признак : «6 ног» - У разных видов насекомых лапки служат для различных целей. Например, пчелы и шмели с помощью лапок собирают цветочную пыльцу в “корзиночки” на задних лапках. Богомолы используют передние лапки для охоты, зажимая ими свою жертву. Кузнечики и блохи совершают мощные прыжки, спасаясь от врага, а водяные жуки используют их для плавания - Так чем же отличаются насекомые, от других животных? 2 признак  - Но не только этим отличаются насекомые от других животных. Давайте попробуем назвать части тела насекомых. - Какие части тела насекомого вы видите? - Так в чём же вы видите особенность строения тела насекомых? 3 признак насекомых (наличие усиков)  - А чем питаются ночные бабочки? - А как они ночью находят нужный цветок? Ведь ночные цветы неяркие. Они распускаются в сумерки, когда цвет плохо виден. - Но ведь носа у насекомых нет, они улавливают запахи с помощью усиков.  - Усики характерный признак многих насекомых.	6 Наличием 6 ног. голова, грудь, брюшко, глаза, ноги, усики, крылья нектаром по запаху	Р: оценивать результат собственной учебной деятельности; формулировать цель, задачи, с помощью подводящего диалога, использовать речь для регуляции своего действия; осознавать и принимать учебную задачу.  П: учиться формулировать учебную задачу, отвечая на проблемный вопрос; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, рисунок и др.). К: доносить свою позицию до других; вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками; строить осознанно высказывание в устной форме.
V. Первичное закрепление во внешней речи.	– Сейчас давайте проверим, как вы знаете представителей группы насекомых и поиграем в игру «Узнайте насекомое». Обратите внимание на главный признак насекомых, соблюдается ли он? Он по комнате кружит. Зло пищит, зудит, жужжит. Сел тихонько мне на лоб. Я его с размаху – шлёп! Увернулся он от драки. Вновь готовится к атаке. Превращает ночь в кошмар, Этот маленький…(Комар) На лугах и на опушке, Средь травы зеленой, Маскируется искусно Длинноус веселый! Стрекотание его, Часто режет уши, Никому не верит он – Хочешь, нет? А слушай! Ноги – длинные по плечи, Ну! Узнали? Он... (Кузнечик) Кто чуть свет уже в полёте От цветка и до цветка – Вся в пыльце, весь день в работе И жужжит наверняка! Кто нам дарит мёд душистый: Майский, липовый, лучистый, Чтоб простуда не взяла? Больно жалит кто? (Пчела) Не мычит коровка та, Нет рогов, копыт, хвоста, Молока нам не дает, Под листочками живет. В чёрных точках красный плащ носит жук. Растеньям – страж. С вредной тлёй воюет ловко эта...(Божья коровка) Всем она надоедает И по комнатам летает, Пристаёт и вновь резвится, Ей спокойно не сидится. Всё летает и жужжит, На стекле окна сидит, Позолоченное брюхо, Догадались? Это – ... (Муха) Наблюдаю я полёт – Надо мною вертолёт. Кто же ты? А ну, постой. Длинный хвостик голубой, Крылья, будто в паутинке, Очень тоненькие льдинки. И огромные глаза. Кто же это? (Стрекоза) – Итак, у всех ли представленных в загадках насекомых есть 6 лапок?	слушают загадки, отгадывают их и показывают изображение данного насекомого в классе	Л: определять общие правила поведения.  К: слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения, сотрудничество с одноклассниками; участвовать в диалоге; высказывать свою точку зрения.
VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.	– А теперь я предлагаю вам проверить свои знания по данной теме в парах. Вы должны найти на карточках животных, которые не относятся к насекомым и зачеркнуть их. – Проверим результат вашей работы. – Предлагаю вам стать учеными и определить существенные признаки животных, которые у вас представлены в коллекциях. Они все относятся к одной группе. (На партах у каждой группы коллекции насекомых.) – Рассмотрите внимательно коллекции, определите, что объединяет этих животных в одну группу. – Свой ответ начните со слов: «Мы исследовали ….»	выполняют задание Пары высказывают свою точку зрения, а затем сверяют свою работу с эталоном. Рассматривают коллекции, формулируют выводы	Л: формировать умения работы в парах и группах; ценить и принимать базовые ценности. Р: формирование умения самооценки; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль; оценивать выполнение своего задания.
VII. Включение в систему знаний и повторение.	А теперь скажите, как человек должен относиться к насекомым? – А сейчас, ребята, я покажу условные знаки, а вы догадайтесь, что они обозначают? (Учитель показывает условные знаки: «Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых», «Не уничтожай насекомых», «Не разоряй муравейники»)	Отвечают на вопросы, отгадывают условные знаки	К: формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения, сотрудничество с одноклассниками; развивать умения кратко излагать свои мысли устно. П: обобщать полученные знания.
VIII. Рефлексия.	– Сегодня вы провели исследование, скажите, каких же животных мы называем насекомыми? Назовите главный признак, по которому можно определить насекомое. – Вам понравился урок? Что вызвало затруднения? А что понравилось больше всего? – Вы молодцы! Мне было приятно работать с вами. Я увидела умных, заинтересованных детей!	Отвечают на вопрос, подводят итоги урока, оценивают свою работу на уроке	Л: формировать чувство самоуважения у учеников. Р: осуществлять самоконтроль; формирование умения самооценки.