Конспект урока по окружающему миру на тему "ПРИРОДА И МЫ" ( 1 класс)

ПРИРОДА И МЫ
Предмет: окружающий мир

Тип урока: задание открытия свежих познаний.

УМК «Окружающий мир. 1 класс»

Метапредметные (элементы цивилизованно-компетентностного опыта/приобретенная профессионализм): регулятивные – овладеть первоначальные фигуры познавательной также индивидуальной рефлексии; освоить возможностью осуществлять также удерживать миссии также проблемы тренировочной работы, находить ресурсы ее реализации; познавательные – овладеть методы постановления вопросов креативного также искательского нрава; освоить логичными поступками сопоставления, рассмотрения, систематизации согласно показателям; коммуникативные – создавать стремление выслушивать собеседника также осуществлять разговор, принимать вероятность жизни разных пунктов зрения также полномочия любого обладать собственную; способность формулировать собственное суждение также обосновывать собственную место зрения также оценку происшествий.

Индивидуальные: создавать эстетические необходимости, значения также эмоции, единый, общественно направленный мнение в общество во его органичном согласье также многообразии натуры, почтительное подход ко другому суждению; способность осуществлять также изучать общественную значимость обучающегося; совершенствовать аргументы тренировочной работы также создавать индивидуальный значение теории

Цели: уточнение представлений о значительных симптомах гласных и согласных звуков; становление умения следить за произношением текстов и проводить их звуковой тест классифицировать имеющиеся у ребят познания о звуках и буквах; дрессировать предопределять звуки, отыскивать и отличать их; развивать устную и письменную речь студентов, креативные возможности, формируя на уроке одобрительную атмосферу, развивать орфографическую зоркость; обогащать лексикографический припас ребят свежими текстами и выражениями;

 Задачки урока:

Образовательная: 

зафиксировать умение предопределять звуки и буковки.

Развивающая:

развивать мобильность и творческую самостоятельность студентов, соединяя игровую и обучающую формы деятельности; становление интереса, зрительной памяти, энергичности студентов на уроке; продолжить работу по формированию речевой работы студента.

Воспитательная:

прививать опрятность в ведении тетради; воспитывать ощущение сплоченности коллектива; внимание к предмету российского языка ; культуры общения, ощущения взаимовыручки; воспитывать прилежание, активность; воспитывать организованность, усидчивость, обязанность.

Технологии:

проблемно-ориентированного обучения; информационно-коммуникативные; разработка сотрудничества. 

Способы изучения:

исследовательский, частично-поисковый, способ проблемного изучения, дедуктивный, приятный, словесный, одобрение. 

Способы изучения: 

Демонстрация Power Point “Части речи”. Компьютер, проектор. Музыкальное аккомпанемент к физкультминутке. Карточки для персональной работы, листы с словами для работы студентов. Башковитый лексика Цветные карандаши.

У р о к  56.
ПРИРОДА И МЫ

Цели: познакомить учащихся с терминами «экология» и «эколог»; учить составлять экологические цепи питания; учить оценивать свои поступки и поступки окружающих в природе; развивать любознательность, наблюдательность, мышление, внимание; воспитывать привычку заботиться о природе и ее обитателях.

Оборудование: рисунки с изображениями животных и растений; карточки для работы в парах.

Э п и г р а ф:

Эту истину знаю отроду

И ее никогда не таю:

«Кто не любит родную природу,

Тот не любит Отчизну свою».

                             М. Романова

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

– здравствуйте, ребята! Сегодня мы познакомимся с редкими растениями и животными, которые оказались под угрозой исчезновения.

Ученик.

Неподалеку от дорожки Стоит цветок на тонкой ножке И водит круглой головой Над первой, робкою травой – Следит широким глазом За всем на свете разом: За ветерками на реке, И облаками вдалеке, И за шмелем в пижаме, И – с ужасом – за нами...                                     И. Мазнин

– Каким вы представили этот цветок?

– Почему цветок «с ужасом» следит за нами?

– Почему многие растения стали редкими?

II. Изучение нового материала.

1. Ф р о н т а л ь н а я   б е с е д а  о взаимоотношениях живых организмов с окружающей их средой.

– Почему в этом году в нашем крае неурожай (урожай) яблок, груш?

– Почему в этом году так мало грибов? (Не было дождей.)

– Как  зима  в  этом  году  повлияла  на  растения  нашего  края? (Мороз погубил некоторые садовые растения, отсутствие снега повлияло на озимые.)

– Температура, влажность, свет – важнейшие условия для жизни животного и растительного мира, которые соединены друг с другом и с неживой природой сложными связями. Так, животные зависят от растений. Гибнут растения – часто погибают и животные. Улитка питается листьями. Птица питается улитками. Лиса питается птицами…

…Жара, нет дождей. Пересыхают водоемы, гибнут кустарники и деревья, вместе с ними и улитки. Голодают птицы, которые питаются улитками, и улетают в поисках пищи к другим водоемам. Уходит из этих мест и лиса. Гибнет рыба – нечем питаться уткам и чайкам.

Листья → улитки → утки → лисы.

Водоросли → рыба → чайки.

– Такие связи называются цепями питания.

2. П о с т р о е н и е   э к о л о г и ч е с к и х   ц е п е й   п и т а н и я.

Некоторые учащиеся могут построить и более сложные модели (четырехзвенные или разветвленные цепи питания):

Ученые-экологи изучают и выясняют, что, например, благополучие совы в этой местности зависит от… орехов.

Экология – наука, которая старается ответить на вопросы, как все живые организмы связаны между собой и с окружающей средой.

Эколог – профессия человека, который занимается экологией, в том числе изучает влияние человека на окружающую среду.

3. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.

Учащиеся читают текст на с. 62.

 Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду,

Потерял пастух дуду.

А я дудочку нашла,

Пастушку отдала.

– На-ка, милый пастушок,

Ты спеши-ка на лужок.

Там буренка лежит,

На теляток глядит,

А домой не идет,

Молочка не несет.

Надо кашку варить,

Сашку кашкой кормить.

4. Э к о л о г и ч е с к и й   с п е к т а к л ь  «Незнакомый цветок».

Мама.                              На земле исчезают цветы,

                                         С каждым годом заметнее это.

                                         Меньше радости и красоты

                                         Оставляет нам каждое лето.

                                         Откровенье цветов луговых

                                         Нами понято было едва ли.

                                         Беззаботно топтали мы их

                                         И бездумно, безжалостно рвали.

                                         В нас молчало разумное «Стой!»,

                                         Нам казалось все мало, все мало…

                                         А потом в толчее городской

                                         Мы охапки тащили устало...

                                                                             Е. Карасев

Дочь. Мама, иди сюда, смотри, какой странный цветок! Он вырос в нашем саду!

Сын. Пойдем, мамочка, мы тебе его покажем. Может, ты его узнаешь. Я не стал его срывать!

Мама. Да! Действительно, странный.

Дочь. Сосед говорит, что его инопланетяне занесли к нам.

Сын. А другие думают, что его занесли ветры из дальних жарких стран.

Мама. Давайте спросим у бабушки, ей все-таки 95 лет, она нам поможет!

Дети. Бабушка, бабушка, помоги нам!

Бабушка. О! Это очень древний цветок. Он рос на Земле еще во времена моей юности. Его название – ромашка. Видите, у него серединка – как солнышко, желтая. Его так и называли – маленькое солнышко.

Давным-давно люди знали все секреты этого цветка. На ромашке в шутку загадывали судьбу. Ромашка утешала в беде, помогала больному, радовала своим сиянием в букете. Когда-то ромашек было очень много, но потом люди стали срывать их без всякой надобности. Ромашек становилось все меньше и меньше, и вскоре они почти исчезли. Теперь ромашку трудно найти. Так что это не инопланетяне и не ветры постарались, а сама природа напомнила нам о забытом цветке.

Мама. Чтобы растения не исчезли с лица земли, люди, любящие природу, создают заповедники и ботанические сады.

– Что необходимо делать, чтобы сохранить удивительный мир растений?

III. закрепление изученного материала.

1. Э к о л о г и ч е с к и е   с в я з и   в   п р и р о д е.

Вот примеры нарушения установившихся издавна связей животных и растений, растений между собой, а также животных между собой.

Ÿ В старой дубраве стали пасти коров и коз. Вскоре ее покинули птицы, гнездившиеся в кустах и траве. В результате начал привольно плодиться непарный шелкопряд. Он быстро объел листву на деревьях, и высохли могучие дубы.

Ÿ В Крымском заповеднике расправились с волками. Вскоре над лесами нависла угроза вымирания: расплодившиеся козы съедали молодые деревца.

Ÿ Для защиты от зайцев посадки  фруктовых деревьев обнесли изгородями, но стало еще хуже. За изгородь не могли попасть не только зайцы, но и барсуки и ежи. В этих условиях расплодились мыши, они и погубили молодые насаждения.

– Используя данные примеры, составьте схемы пищевых связей.

дубы → непарный шелкопряд → птицы.

лес → козы → волки.

молодые деревья → мыши → барсуки, ежи.

2. Э к о л о г и ч е с к а я   и г р а  «Узнай животное».

Учитель. К нам поступили жалобы от животных. Давайте ознакомимся с ними и решим, верно ли поступает человек.

Ж а л о б а  1. «Сама знаю, что не красавица. А окажись я рядом, многие шарахаются в сторону, а то еще и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Польза от меня большая. Я уничтожаю вредных насекомых».

– Кто это? (Это жаба.)

– Одна жаба сохраняет от гусениц и червей целый огород. Если в доме завелись тараканы, принесите жабу – и они исчезнут.

Ж а л о б а  2. «Ох и не любят меня люди. Голос, видите ли, мой им не нравится,  и  глаза,  говорят,  у  меня  некрасивые.  Считают,  что  я  беду приношу. А так ли это? Если бы не я, пришлось бы некоторым сидеть без хлеба».

– Кто это? (Сова.)

– Сова с 1946 г. находится под охраной. Одна сова уничтожает за лето 1000 мышей, которые способны уничтожить 1 тонну зерна.

Ж а л о б а  3. «Мы сосем кровь человека. Из-за нас люди не могут нормально работать и отдыхать. От нашего тоненького голоса многие люди не спят, а от укусов начинают чесаться. Но все же мы необходимы в природе».

– Кто это? (Это комары.)

– Личинки комаров живут в воде, ими питаются многие рыбы. А взрослыми комарами питаются многие птицы. Интересно, что бороться с комарами нам помогают стрекозы. Стрекозы и их личинки – прожорливые хищники. Сами стрекозы охотятся на взрослых комаров в воздухе, а личинки стрекоз – на личинок комаров в воде.

В ы в о д: нужно беречь всех животных! Их жизнь часто зависит от вас, от вашего поведения в природе.

IV. Итог урока.

– Что нового вы узнали на уроке?

– Что изучает экология?

– Как связаны между собой растения и животные?

Учитель читает стихотворение Г. Ладонникова «Дикарь в лесу».

Хозяйка-белочка в лесу

Орехи собирала.

Она в лесу том каждый сук

И каждый кустик знала.

Однажды в лес противный тип

Пришел с большой котомкой.

Небрежно сбил ногою гриб

И выругался громко.

Стал гнуть орешину – сломал,

Зажал под мышкой ветви,

Нашел один орех – сорвал,

Сорвал второй и третий…

Отбросил куст и, как медведь,

Пошел себе довольный,

А бедной белке и смотреть

На это было больно.

– Какие ошибки совершил этот человек? Чего он не знает? (Нельзя сбивать грибы, даже если они ядовитые для человека, в лесу нельзя громко говорить, ни в коем случае нельзя ломать кусты.)