Конспект урока по русскому родному языку "Старинные города России. Происхождение их названий"

Тихомирова Л. В.

Предмет: русский родной язык

Тема урока (УМК):  Старинные города России. Происхождение их названий.

Оборудование: УМК: О.М.Александрова, Ю.Н. Гостева, И.Н. Добротина  «Русский родной язык»;  компьютер, экран, проектор, колонки, тексты для чтения, карточки с таблицей для работы в группах,  листы самооценивания.

1.  Цели и задачи учебного занятия:

Создание условий для формирования коммуникативной компетенции

обучающихся в рамках темы «Старинные города России.  Происхождение их названий» (5 класс).

1)      изучение новой терминологии по теме;

2)       ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.

 Тип урока: изучение нового материала

2.      Планируемые результаты:

Личностные:  воспитывать организованность,  дисциплинированность; сформировать мотивацию учащихся к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;  систему значимых социальных и межличностных отношений.

Предметные: понимать и объяснять взаимосвязь происхождения названий старинных русских городов и  истории народа, истории языка (в рамках изученного);  расширить этимологические познания учащихся; развивать навыки работы с ознакомительным и изучающим чтением.

Метапредметные:

Регулятивные: формирование умения определять и формулировать цель и задачи учебной деятельности; формирование умения самостоятельно осуществлять план действий по реализации плана достижения цели.

Познавательные: формирование умения поиска и выделения необходимой информации; формирование логических универсальных действий; научить выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; формирование навыков самостоятельного создания алгоритмов деятельности при решении проблем; формирование умений перерабатывать информацию и передавать содержание в сжатом виде.

Коммуникативные:  формирование умения оформлять свои мысли в устной форме; формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формирование умения читать предложения, понимать прочитанное и владеть навыками смыслового чтения; формирование умения оценивать результаты своей работы (самооценка).

Краткое учебное содержание:

Раздел «Содержание учебного предмета»:

Раздел «Язык и культура»:

Старинные города России. Происхождение их названий.

 Виды организации учебной деятельности:

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная.

Раздел «Тематическое планирование»:

Монологическая речь: Высказываться о фактах с опорой на ключевые слова и иллюстрации.

Смысловое чтение: Читать и понимать основное содержание несложных адаптированных текстов, содержащие отдельные незнакомые слова.

3.       Учебные задания для разных этапов учебного занятия:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающих ся	УУД
1.  Организационный	Приветствие  учащихся	Приветствуют учителя. Настраиваются на урок, показывают готовность к уроку.	Личностные: Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
2. Постановка цели и задач урока	Организация работы с терминами. На доске определения понятий и слова в разброс. (ономастика, топонимика, антропология Фронтальный опрос.  Каким способом люди древности выделяли важные для них объекты?  (давали им имена) — Как называются науки, изучающие имена людей? (ономастика и антропонимика) — А есть ли «имена» у городов? Почему важно знать историю названия города? Сегодня на уроке мы рассмотрим названия некоторых старинных русских городов и определим, как в  этимологии этих названий отразилась история славян, их взгляды на мир, их верования	У детей на партах таблица на листе и слова отдельно на карточках (дана этимология слова  на обратной стороне карточки). В парах они вставляют их в таблицу. учащиеся формулируют ответы, выдвигают коллективную гипотезу, обоснование которой учащиеся будут искать в ходе урока: в названиях городов отразилась история народа, его взгляды на мир. Формулируют тему урока	Познавательные: Формирование умения использовать в учебной деятельности знаково-символические средства. Регулятивные: Формирование умения определять и формулировать цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.
3. Теоретическая пятиминутка:	Организует проверку задания по формулировкам терминов	Озвучивают результаты работы с терминами, записанными в таблицу	Коммуникативные: Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.
4. Введение нового материала и его закрепление: 1)      исследование названий городов 2)      физкультминутка   3)      представление исследовательского продукта обучающими 4)      работа с гипотезой	Организует работу в парах: Вариант 1 (1 ряд)  город Тотьма (текст на с. 76) Вариант 2 (2 ряд) – города Тверь, Таганрог (Лингвистические заметки с.78); Вариант 3 (3 ряд) – город Севастополь (текст упр.82) Задание. 1. Подготовить сообщение  о городе, рассказать, как название связано с его историей. Каждая пара обучающихся работает с конкретной учебной позицией, результаты своей работы вносит в таблицу 1: 1)      «Тезис» - сформулировать важную для автора информацию предложениями; 2)      «Этимологическая страничка» - объяснить, почему город так называется; если существует несколько объяснений, указать, какая, на ваш взгляд,  наиболее убедительная. Почему? 3)      «Задай вопрос» - составить и записать вопросы; 4)      «Трудности» - какие трудности у вас возникли при работе с текстом? Учитель проговаривает стих для физической разминки. Демонстрирует видеоряд  достопримечательностей городов,  о которых пойдет речь в выступлениях учащихся. Предлагает группе представить свой город по тем позициям, с которыми работали Обращает внимание учащихся на предположение, которое сделали в начале урока, просит их обосновать  или опровергнуть это предположение, опираясь на результаты исследования	1.Учащиеся самостоятельно изучают предложенный  текст. Затем выполняют задание, предложенное каждой паре. Учащиеся выполняют физическую разминку. 2. Представляют продукт своего исследования одноклассникам.   Слушают выступление одноклассников, вносят в таблицу информацию по своему городу. Учащиеся обосновывают достоверность гипотезы.	Коммуникативные: Формирование умения читать предложения, понимать прочитанное и владеть навыками смыслового чтения. Регулятивные: формирование умения оценивать результаты чужой работы (взаимооценка). Познавательные: формирование умения поиска и выделения необходимой информации. выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; формирование умений перерабатывать информацию в виде таблицы. Личностные:  Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
5. Рефлексия	Учитель предлагает 1) назвать интересную информацию, которую учащиеся узнали только на этом уроке; 2) ответить на вопрос: какие трудности испытали, выполняя задание?  Сложно ли было сформулировать вывод?	Отвечают на вопросы учителя.	Регулятивные: Формирование умения оценивать результаты своей работы (самооценка); Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
6. Оценивание	Предлагает заполнить лист самооценивания	Учащиеся заполняют лист самооценивания. Сдают учителю вместе с заполненной таблицей.	Регулятивные: Формирование умения оценивать результаты своей работы (самооценка).
7. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению	Учитель информирует учащихся о домашнем задании и способах его выполнения. упр.81(устно задания 4, 5)	Учащиеся записывают домашнее задание. .	Регулятивные: Формирование умение составлять план действий по решению учебной задачи.

Таблица 1

Название города	Этимология (происхождение названия)	Вопросы к тексту	Тезисы

      Диагностические материалы для оценивания результатов обучения: https://edu.skysmart.ru