Конспект урока по русскому языку для 5 класса на тему " Имя существительное как часть речи".

Технологическая карта урока по русскому языку «Имя существительное как часть речи»

Предмет: русский язык

Класс: 5 класс

Автор учебника: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов.

Тема: «Имя существительное как часть речи»

Цель: дать представление об имени существительном.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Задачи:

•         повторить изученное о существительном;

•         формировать представления об основных грамматических признаках существительных, развивать умения определять число, род, падеж существительных, его синтаксическую роль;

•         учить отличать существительное от других частей речи.

•         развивать умения сознательно организовать свою познавательную деятельность;

•         развивать умения работать в парах, уметь договариваться;

•         содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению.

•         воспитывать интерес к предмету, любви к русскому языку;

•         развивать мотивацию к познавательной деятельности.

Образовательная технология – технология развития критического мышления

Приемы обучения: таблица «Знаю. Хочу узнать. Узнал», кластер, синквейн.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: коллективная, индивидуальная, в парах.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1 этап. Вызов.
1.1.Оргмомент. Приветствие учащихся.  -Добрый день! Я рада видеть Вас. Надеюсь, вы готовы к совместной работе. Хотелось бы, чтобы урок прошел под девизом: «Ученику – удача, учителю – радость!» Создает комфортную рабочую атмосферу в классе. Проверяет готовность к уроку.	Приветствуют учителя, настраиваются на урок. Отвечают взаимной готовностью к совместной работе.	Личностные УУД: формирование эмоционального настроя на урок, понимания необходимости учения. Коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем. Регулятивные УУД: прогнозирование своей деятельности.
1.2. Актуализация опорных знаний - Всему название дано- И зверю, и предмету. Вещей вокруг полным-полно, А безымянных – нету. И всё, что может видеть глаз- Над нами и под нами, И всё, что в памяти у нас, Означено словами. - О какой части речи говорится в стихотворении? - На доске записаны слова, выберите только имена существительные: зима, зимний, зимовать, снег, снежинка, снежный. - Как вы определили, что эти слова относятся к  имени существительному? - Заполните таблицы, которые лежат у вас на партах. Знаю Хочу узнать Узнал - В первый столбик вы записываете то, что уже знаете об этой части речи. - Во второй – что хотите узнать. - А третий столбик получится сейчас заполнить? Почему?	Учащиеся отвечают на вопросы, строят высказывания, обдумывают ответы на вопросы. - О существительном. - Снег, снежинка, зима. - Имя существительное отвечает на вопросы кто? что?, обозначает предмет. - Заполним в конце урока, когда поближе познакомимся с этой частью речи Заполняют таблицу ЗХУ.	Личностные УУД: проявление познавательной активности; внимание Коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем; задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли. Регулятивные УУД: обдумывание учебной задачи. Познавательные УУД: распознавание имени существительного в ряду других частей речи, определение признаков существительного; устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
1.3. Этап формулирование темы и цели урока - Проверим первый столбик. - Ребята, на что похожи предложения, которые вы записали во втором столбике? - Какую общую цель поставим сегодня на уроке? - Сформулируйте тему нашего урока. - Запишем тему урока в тетрадь «Имя существительное как часть речи».	Ответы учащихся. - На цели урока. Предлагают свои варианты. - Дать характеристику этой части речи. Ответы учащихся. Записывают тему урока в тетрадь.	Личностные УУД: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем; владение умениями совместной деятельности и координации деятельности с другими ее участниками; аргументировать свою точку зрения; задавать необходимые вопросы. Регулятивные УУД: способность к определению учебной задачи.
Этап 2. Осмысление.
2.1. Этап изучения нового учебного материала - Ребята, давайте составим кластер по нашей теме. В центре мы поместим основное понятие – имя существительное. А рядом запишем те категории, которые связаны с этим понятием. Затем учитель создаёт кластер на доске, учитывая ответы учеников. - Вспомним, что такое имя существительное? Записали предмет и отвечает на вопросы кто? что? - Что мы можем определить у существительного? - Запишем род. Какой род бывает? Запишем рядом с родом женский, мужской и средний. Приведите примеры. - Следующая категория – падеж. Назовите падежи. Записали рядом с падежом – Им.п., Р.п., Д.п., В.п., Т.п., П.п.. Просклоняйте по падежам слово – дружба. - Следующая категория – склонение. Какое склонение бывает? Записали рядом – 1 ,2, 3. Приведите примеры существительных к каждому склонению.  - Дальше – число. Записали рядом – единственное и множественное. Приведите примеры существительных единственного и множественного числа. - Каким членом предложения может быть существительное? У вас на партах лежат листочки с предложениями, прочтите их, найдите имена существительные и определите их синтаксическую роль. 1. Мальчик идёт в школу. 2. Он поздоровался с учителем. - Какой сделаем вывод? Запишем, что существительное может быть подлежащим, дополнением, обстоятельством.	Учащиеся работают самостоятельно в тетрадях. Учащиеся отвечают на вопросы учителя, попутно исправляя и дополняя свой кластер.	Личностные УУД: осознание своих трудностей и стремление к их преодолению, оценивание своих действий, высказываний и поступков; самоконтроль, самовыражение. Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение грамотно строить устное высказывание. Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль. Адекватно оценивают свои возможности самостоятельной деятельности. Познавательные УУД: определяют морфологические и синтаксические признаки имения существительного; устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы; анализируют задание.
2.2. Физминутка. Игра «Отдохни и подумай». - Встаньте около парт. Я буду называть имена существительные, а вы поднимайте руки вверх, если это существительное мужского рода. Разводите в стороны, если существительное женского рода, и ставьте на пояс, если существительное среднего рода. дядя, озеро, отец, мать, снегирь, туман, растение, дочь, кино, поле, сестра, мышь, кафе (ср.р.), кофе (м.р.), окно, голова, обувь, море, рояль (м.р.)	Учащиеся выполняют упражнения, учитывая условия физминутки.	Личностные УУД: осознают свои возможности в учении, снимают напряжение и утомление на уроке; установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке. Познавательные УУД: применяют уже имеющиеся знания об имени существительном; анализируют задание. Регулятивные УУД: осуществляют самоконтроль.
2.3. Закрепление изученного материала. - Сейчас, ребята, потренируемся по учебнику. - 1 вариант выполняет 93 упражнение,  2 вариант – 95 упражнение. На выполнение работы дается 5-7 минут. - Теперь, ребята, поменяйтесь тетрадками с соседом по парте и проверьте его работу. Время на  выполнение  - 2-3 минуты. Учитель проверяет работу учеников (устно). - На доске записана загадка. Прочтите её и отгадайте. Дом зелёный тесноват, Узкий, длинный, гладкий. В доме рядышком сидят Круглые ребятки. - Это слово -  горох. — Назовите в загадке имена существи­тельные и все изученные нами орфограммы. — Подберите родственные слова к существительному горох и выделите ко­рень. Проверка.	Самостоятельная работа учащихся по учебнику. Учащиеся меняются тетрадками и проверяют работу соседа по парте. Внимательно читают загадку, отвечают на вопросы учителя. Учащиеся отвечают. Самостоятельная работа учащихся в тетрадях.	Личностные УУД: осознают свои возможности в учении; учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности. Коммуникативные УУД: умение правильно и осознанно строить высказывание, аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации; планирование учебного сотрудничества и способов взаимодействия, умение слушать. Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка. Познавательные УУД: умение структурировать знания, анализировать; освоение способа проверки.
Этап 3. Рефлексия.
3.1. Подведение итогов учебного занятия. - Урок подходит к концу. Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Какую работу мы можем теперь закончить? Учитель слушает ответы учащихся. - Я предлагаю вам выполнить творческую работу, которая будет итогом нашего урока – синквейн на тему «Имя существительное». Синквейн – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк. На доске написаны правила составления синквейна. Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам: 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна. 2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль. 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом). Проверка.	Ответы учащихся. - Третий столбик таблицы «Узнал». Самостоятельная работа учащихся. Совместная проверка. Самостоятельная работа учащихся в тетрадях. Ответы учащихся.	Личностные УУД: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем; умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные УУД: контроль, коррекция; осознание того, что усвоено. Познавательные УУД: умение творчески структурировать и обобщать полученные знания.
3.2. Информация о домашнем задании. - Домашнее задание - выполнить упражнение 97. Записывает на доске домашнее задание. Объясняет, как его нужно выполнить.	Записывают домашнее задание.	Регулятивные УУД: прогнозирование предвосхищение результата и уровня усвоения.
3.3. Рефлексия учебной деятельности (итог урока). Анализирует работу класса, нацеливает на формулирование выводов по уроку. Проводит опрос. 1) Какова была наша цель, ребята? 2) Достигли ли мы её? 3) Какие выводы сделали? 4) Как работали для получения результата? 5) Какое задание показалось лёгким? 6) Какое задание вызвало затруднение? 7) Над чем ещё надо поработать?	Учащиеся отвечают на вопросы.	Личностные УУД: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Регулятивные УУД: оценка и самооценка.
3.4. Окончание урока. Благодарит за урок.	Учащиеся собираются и прощаются с учителем.

Приложение (раздаточный материал для учащихся).

ФИО ________________________________________________________ Знаю Хочу узнать Узнал

Задания из учебника.

Упражнение 93. Прочитайте стихотворный отрывок и назовите его автора. Выпишите имена существительные. Определите их род и число. Образец: Черномор (м.р., ед.ч.) В свете есть иное диво: Море вздуется бурливо, Закипит, подымет вой, Хлынет на берег пустой, Разольется в шумном беге, И очутятся на бреге, В чешуе, как жар горя, Тридцать три богатыря, Все красавцы удалые, Великаны молодые, Все равны, как на подбор, С ними дядька Черномор.

Упражнение 95. Спишите, раскрывая скобки. Над выделенными существительными надпишите их падеж и число. 1. Суди (о)людях не по словам, а по д..лам. 2. Не (за)своё дело (не)берись, а (за)своим делом (не)ленись.  3. Почин дороже дела.  4. Устал, но не (от)дела, а от (б..з)делья.  5. (Не)сп..ши языком, тор..пись делом.  6. Пошло дело на лад, и сам тому рад.