|
№
п/п
|
Название
этапа урока
|
Включение
педагогом обучающихся в деятельность
|
Описание
деятельности школьников
|
Планируемые
результаты
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
Р
|
П
|
К
|
|
1.
|
Самоопределение
к учебной деятельности
|
Прозвенел
звонок. Начался урок. Стали ровно, тихо сели. На меня все посмотрели.
-Открываем
тетради, записываем число, классная работа.
-
Сегодня на уроке вас ожидает много интересных заданий. Для их выполнения
потребуются ваши знания и внимание.
-Скажите,
с какими частями речи мы уже познакомились?
-Сегодня
мы продолжим изучать глаголы.
|
Проверяют
готовность к уроку.
Записывают
число, классная работа.
-
Имя существительное и глагол.
|
самоопределение
|
|
|
|
|
|
2.
|
Актуализация
знаний.
|
-Что
такое «глагол»?
-
Как изменяется глагол?
Орфографическая
минутка.
-
А сейчас я буду называть глагол, а вы определите число глагола и запишите
его в тетради в другом числе.
-
мыл
-поёт
-думал
-Постарайтесь
устно образовать от записанных глаголов глаголы-отрицания. Например: мыли –
не мыли.
|
-Глагол
- это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы
«Что делает?», «Что сделает?» и т.п.
-
По числам. Глагол может быть единственного и множественного числа.
Определяют
число глагола и записывают его в другом числе, комментируя написание
орфограмм.
-мыли
-поют
-думали
Устно
образуют глаголы-отрицания:
Поют
– не поют, летит – не летит, думал - не думал
|
|
|
|
|
знать
понятие «глагол», изменение глагола по числам;
|
|
3.
|
Постановка
учебной проблемы (метод побуждающий от проблемы к ситуации диалога)
|
1.
Создание
проблемной ситуации (прием 2).
На
доске написаны слова:
(Не)поют,
(не)летит, (не)журчат, (не)говорит.
-
Вам нужно записать данные слова, раскрывая скобки.
2.
Побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации.
-
Задание было одно?
-А
сколько в классе мнений?
-Почему?
-
Чего мы еще не знаем?
3.
Побуждение к учебной проблеме.
-Какой
будет тема урока?
|
-Одно.
-Много.
-Мы
не знаем, что такое «не» и как оно пишется с глаголами.
-Правописание
НЕ с глаголами.
|
«хочу»,
«могу» заниматься данной деятельностью.
|
|
|
учитывать
разные мнения
|
|
|
4.
|
Поиск
решения учебной проблемы (метод подведение к новому знанию).
|
-Как
мы можем написать слова, раскрывая скобки?
Задание
одно, а в классе два мнения.
-
Как бы вы хотели получить ответ на наш вопрос?
-Разобраться,
кто же прав нам поможет учебник. Откройте его на странице 78.
-Найдите
упражнение 135. Давайте прочитаем стихотворение Н.Вронского, которое
называется «Не».
-Почему
автор так назвал стихотворение?
-
О чем оно?
-
Какие еще хорошие привычки должны быть у ребят?
-
Прочитайте глаголы с не.
-
Как в стихотворении Не написано с глаголами?
-Попробуйте
самостоятельно сформулировать правило.
-
Давайте проверим свой вывод с правилом в учебнике и узнаем что же такое НЕ.
|
-Напишем
слитно.
-Напишем
раздельно.
-Подскажет
учитель, догадаемся сами, посмотрим в учебник.
Открывают
учебники.
Ученик
читает стихотворение.
Не
Завести
велели мне
Новые
привычки:
Никогда
девчонок не
Дергать
за косички!
Никогда
с братишкой не
Драться
за обедом!
На
уроках больше не
Говорить
с соседом!
-В
стихотворении много глагол с НЕ.
-
О привычках.
-
Не обзываться, не ругаться…
-
Не дергать, не драться, не говорить.
-
Раздельно.
«Не
с глаголами пишется раздельно»
-
Читают правило. «Слово не – это частица. Частица не с глаголами
пишется раздельно. Это орфограмма».
|
|
|
строить
речевые высказывания в устной и письменной форме
|
Уметь
формулировать собственное мнение и позицию.
|
познакомиться
с понятием «частица НЕ», с правилом написания глаголов с частицей НЕ.
|
|
|
|
-Чтобы
легче запомнить это правило, есть стишок.
На
доске плакат:
Не выучил, не делай.
Не знаешь, не спеши.
С глаголами отдельно
Частицу НЕ пиши. –
-Так
какой вывод?
Физкультминутка
|
Читают
стихотворение хором.
-Частица
не с глаголами пишется раздельно
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
Первичное
закрепление
|
-
Давайте выполним упражнение 136.
-
Прочитайте пословицы.
Не
хвались, пока люди не похвалят. Не дразни собаки, и лаять не станет.
Языком
не спеши, а делом не ленись.
-
Объясните смысл пословиц.
-Выберите,
понравившуюся больше всего пословицу, и запишите ее по памяти с
комментируемым письмом.
-Проверьте
себя по учебнику.
-Давайте
вспомним, как подчеркиваются глаголы?
-
Подчеркните глаголы и частицу не.
|
Читают
пословицы.
Объясняют
их смысл.
Один
ученик работает у доски, остальные в тетради.
-Проверяют
себя.
-Двумя
чертами.
Подчеркивают
глаголы.
|
|
|
строить
речевые высказывания в устной и письменной форме
|
|
|
|
6.
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по образцу
|
-
Перед вами лежит карточка.
-Прочитайте
задание.
-Выполните
задание у себя в тетради.
Карточка.
Спиши
текст, раскрыв скобки.
Ленивая
кошка (не)ловит мышей.
Ленивый
мальчишка (не)моет ушей.
-
Проверьте по образцу. Проверяя, поставьте плюс, если задание выполнено
правильно, минус, если допущены ошибки.
|
Читают
самостоятельно задания.
Выполняют
задания.
Проверяют
по образцу, исправляют ошибки.
|
самооценка
|
|
|
|
|
|
7.
|
Включение
нового в систему знаний и повторение.
|
-
Давайте закрепим новое правило.
-
Прочитайте пословицы. Объясните их смысл. Найдите пословицу на изучение новой
орфограммы.
Был бы друг – будет и досуг.
Без друга в жизни туго.
Хорошие
друзья в беде
не
оставят.
Верному другу цены нет.
|
Хорошие
друзья в беде
не
оставят.
|
|
|
уметь
отличать новое от уже известного.
|
|
|
|
|
|
-
С какой новой орфограммой мы познакомились на уроке?
-
Как пишется частица НЕ с глаголами?
|
-
Правописание частицы НЕ с глаголами?
-Частица
НЕ с глаголами пишется раздельно.
|
|
|
|
|
знать
правописание частицы Не с глаголами
|
|
8.
|
Рефлексия
деятельности
|
Сегодня я узнал…
Мне было трудно…
У меня получилось …
Я понял, что…
Теперь я могу…
Запишите
задание на дом: стр. 79 упр.137. и правило.
|
Ребята по
кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
рефлексивного экрана на доске.
Записывают домашнее задание.
|
|
рефлексия
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.