Тема: Мягкий знак (ь) на конце имён
существительных после шипящих.
Цель: познакомить с новой ролью ь – показателя женского
рода имён существительных.
Задачи:
ü
формировать умение
распознавать имена существительные женского рода с шипящим звуком на конце;
ü
развивать
наблюдательность, умение классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,
аргументировать ответы; обогащать словарный запас;
ü
воспитывать чувство
взаимовыручки, любовь к родному языку.
Планируемые результаты изучения темы
Личностным результатом является:
ü способность
к итоговому и пооперационному самоконтролю.
Метапредметными результатами изучения темы
являются:
ü способность ориентироваться в
целях, задачах, средствах и условиях общения;
ü умения выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные
монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных
видов речи, ситуации общения понимание необходимости ориентироваться на позицию
партнера,
ü учитывать различные мнения и
координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в
диалоге;
ü стремление к более точному
выражению собственного мнения и позиции;
ü самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
ü умение анализировать, сравнивать,
классифицировать, устанавливать причинных связей и зависимостей между
объектами.
Предметным результатом изучения темы
является:
ü умение применять правило написания
мягкого знака на конце имен существительных после шипящих.
I.
Организационный момент.
Вот уже умолк звонок,
Необычный наш урок
Начинается таинственно,
Тайн здесь много, не единственная.
Тайны многих настораживают,
А кого-то завораживают.
Но не надо мучится,
Всё у нас получится.
Чтобы раскрыть
все тайны урока, вам надо превратиться в ученых. А наблюдать за нашей работой
будет эта очаровательная сова, символ мудрости и знаний. И если мы с вами
станем настоящими учеными, раскроем все тайны урока и совершим открытие, то на
ночном небе зажгутся яркие звёзды.
II.
Чистописание.
Все ученые должны красиво писать, чтобы их
записи понимали. И вы тоже должны писать красиво.
·
Прочитай буквы, записанные
на доске. ( Ч, Ш, Щ, Ж, Ь)
·
Назови лишнюю букву.
Почему? ( Ь, т.к. не обозначает звука)
·
Что общего в оставшихся
буквах? ( Обозначают шипящие звуки)
·
Произнесите звуки (хором).
·
Буквы, обозначающие
шипящие звуки будем прописывать. /Учитель показывает образец записи, дети
повторяют движения в воздухе/
ч ш щ ж
·
Ещё вы будете прописывать
пословицу. Прочитайте, объясните смысл.
Февраль силён метелью, а март капелью.
·
Назови слова с мягким знаком.
·
Посмотрите, какую работу выполняет ь в словах и
скажите, как ь называется.
Мы эти знания не зря повторяли, это первый шаг к нашему открытию. И на
небе появилась маленькая звёздочка. Чтобы сделать следующий шаг, нам нужно разгадать
загадки.
III. Ознакомление с употреблением ь
после шипящих.
1. Отгадывание
загадок, наблюдение над произношением слов-отгадок. (Загадки учащиеся отгадывают в группе)
а) Его бьют, а он
не плачет,
Только выше,
выше скачет. ( мяч )
б) Махнула птица
крылом,
Закрыла небом
тёмным пером. ( ночь)
в) Эта маленькая
крошка
Рада даже
хлебной крошке,
Потому что
дотемна
В норке
прячется она. ( мышь)
г) Пишет он,
когда диктуют.
Он и чертит, и рисует.
А сегодня вечерком
Он раскрасил мне альбом. ( карандаш )
С этим заданием
вы тоже отлично справились. Глядите, на небе зажглась ещё одна звезда*.
А теперь более серьёзный, научный вопрос.
2. Сравнение слов-отгадок.
·
Что общего в
словах-отгадках? (
Имена существительные в единственном числе с шипящим звуком на конце.)
·
Чем слова-отгадки
различаются? Сравни написание слов. ( У одних существительных пишется ь на конце после
шипящих, у других – нет.)
·
Посмотрите, ребята,
слова-отгадки это имена существительные, с шипящим звуком на конце, но
удивительно, у одних существительных пишется ь, а у других не пишется. Как вы
думаете, какую тайну мы должны будем раскрыть?
3. Сообщение темы и постановка цели. (Цель ставят учащиеся)
Сегодня на уроке мы должны выяснить, у каких существительных на конце
после шипящих пишется ь, у каких – не пишется, узнаете о новой роли ь на конце
имен существительных после шипящих.
4. Разбиение слов-отгадок на группы. (Учащиеся работают в группах, используя
алгоритм работы)
·
Подумай, на какие 2
группы можем разбить слова-отгадки? Запиши слова по группам. Учащиеся самостоятельно записывают
существительные по группам.
·
Подумай, что общего в
словах I группы; II группы? ( В I столбике существительные мужского рода, во II
столбике существительные женского рода.)
·
Сделай вывод, когда на
конце существительных после шипящих пишется ь, а когда не пишется?
5. Ознакомление с ролью ь.
Мягкий знак на конце существительных после шипящих
является ь –
показателем женского рода.
6. Чтение правила.
IV.
Упражнение в правописании слов с ь после шипящих.
1. Выполняется задание из учебника.
Физкультминутка.
2.
Работа на
карточках.
Образец
карточки №1.
В
полноч… на манеж… вышел циркач… и его доч… На нём был плащ… В руках он держал
мяч… Скрипач…. играл марш…. Морж ловко поймал огромный мяч… В зале сидела
молодёж…. Стояла тиш… .
/Учащиеся выполняют самостоятельно, после чего
следует самопроверка по образцу с последующим оцениванием своей работы/.
Проводится
промежуточная рефлексия. Учащиеся, которые при выполнении задания не допустили
ошибок при написании существительных с шипящим на конце поднимают красную
звезду, учащиеся, которые допустили 1 ошибку- зелёную звезду, более 1 ошибки –
белую звезду.
4. Работа по
карточкам с разноуровневыми заданиями.
/Те учащиеся, которые поднимали красную
звезду, выполняют задание под красным кружком, кто поднимал звезду зелёного
цвета, выполняют задание под зелёным кружком/.
Образец карточки
№2.
O Запиши слова в два столбика.
Молодёж…, трубач…,
помощ…, гуаш…, багаж…, луч… .
O Напиши ответы в строчку.
1. Суп со
свёклой и другими овощами.
2. Женское украшение, прикалываемое на воротнике.
3. Житель Москвы.
4. Травянистое растение, растущее по берегам рек,
болот.
5. Приспособление для открывания дверей.
O Придумай и запиши два предложения, так чтобы в предложениях были
существительные с шипящим звуком на конце (слова, которые есть на карточке не
использовать).
VII. Подведение
итогов. Рефлексия.
Шаг за шагом мы разгадали все тайны урока. Всё
время за нами наблюдала мудрая сова и она заметила, что некоторые ученики
отлично работали /сообщение отметок/.
Мудрая сова интересуется, какое открытие вы
сделали?
Перед вами лежат звёзды, если вы поняли тему
урока – поднимаете красную звезду, не совсем поняли – зеленая звезда, не поняли
– белая звезда.
Обсудите в группах, какое задание вызвало
трудности и почему, какое задание особенно понравилось.
Сегодня на нашем небосклоне зажглось много
ярких звезд, среди ваших звезд зажглась большая яркая звезда, а это значит, что
мы разгадали главную тайну урока. И чем больше мы будете получать знаний, тем
ярче будут гореть ваши звёзды.
VIII. Запись домашнего задания.
Но одна тайна не разгадана. Это тайна домашнего задания.
Сочинить стихотворение по заданной рифме (последнее
задание дано на карточке).
Образец карточки №3.
Придумай стихотворение со словами-рифмами
(стихотворение запиши в тетрадь).
…………… циркач.
…………. силач.
И на прощание сова хочет вам прочитать
стихотворение.
Орешек знаний
твёрд,
Суров гранит
науки,
Он в школу вас
зовёт,
Где нету места
скуки.
Где каждый день
и час,
Как маленький
ученый
О мире вокруг
нас
Откроешь ты
законы.
Исследуй,
постигай,
Я верю день
настанет.
Когда любой из
вас
Большим учёным
станет.
__________________________
* После каждого
выполненного задания, на небе появляются звезды.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.