План-конспект урока русского языка в 4
классе
Тема урока: «Местоимение как часть речи»
Цель: познакомить
с особенностями местоимения как части речи; учить распознавать местоимения
среди других частей речи, совершенствовать каллиграфические навыки письма,
орфографическую зоркость; развивать связную устную речь, логическое мышление,
память; воспитывать аккуратность и дисциплинированность.
Планируемые рез-ты:
учащиеся научатся распознавать личные местоимения; определять их грамматические
особенности; употреблять местоимения в речи, в частности заменять имена
существительные личными местоимениями; раздельно писать местоимения с
предлогами.
Оборудование: толковый
словарь, дидактический материал.
Тип урока: комбинированный
Ход
урока
I.
Организационное начало.
1. Приветствие.
2. Эмоциональный настрой.
- Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
II.
Актуализация опорных знаний учащихся.
- Ребята, для начала нашей работы
продолжите загадку:
Посмотри на колесо —
И увидишь букву… О.
- Верно.
1. Минутка чистописания.
- Сейчас мы проведем минутку чистописания
и вспомним написание буквы «О» с верхним и нижним соединением.
- Откройте свои тетради, приготовьте
ручки.
- Подпишите число и классная работа.
- На первой половине строки мы пишем малую
букву «О», затем 3 буквы «о» с верхним соединением и 3 с нижним. Это первая
строчка.
- На второй строке с маленькой буквы без
запятых пишем слова: окошко солома оно.
- Какое слово здесь лишнее? Почему?
III.
Постановка учебной задачи.
1. Определение темы урока.
- Ребята, а сейчас внимательно послушайте
стихотворение. Готовы?
Заранее,
заранее
Всё было решено:
У школьников собрание,
Потом у них кино.
Домой идёт мой старший брат.
Он мне расскажет всё подряд,
Он объяснит мне, что к чему.
А я большая! Я пойму!
И вот он начал свой рассказ:
– Они ползут,
А он им – раз!
А тут как раз она ползла,
А он как даст ему со зла!
Она им – раз!
Они ей – раз!
Но тут как раз её он спас.
Он был с ней заодно.
Ух, сильное кино!
Нет, видно, я ещё мала.
Я ничего не поняла.
- Как вы думаете, почему девочка ничего не
поняла? (Брат не называл имена героев, а заменял их местоимениями)
- Что такое местоимение? (часть речи,
которая указывает на предметы, признаки, количество, но не называет их.)
- С какими местоимениями вы уже знакомы?
(с личными)
- Как вы думаете, какова же тема
сегодняшнего урока?
- Верно. Исходя из этого попробуйте
сформулировать задачи урока, используя ключевые слова: вспомним, научимся,
поделимся; вы их видите на доске.
IV.
«Открытие новых знаний».
1. Наблюдение над языковым материалом.
(Устная беседа по вопросам и заданиям учебника)
- Откройте учебники на стр.52, посмотрите
на упр. 108.
-Прочитайте текст упражнения. Что вы
представили, читая строки? Почему автор именно так расположил стихотворные
строки? Какой частью речи являются выделенные слова? Называют ли они
конкретное лицо? А на кого могут указывать?
2. Формулировка самостоятельного вывода.
-Итак, ребята, на примере этого текста мы
пронаблюдали роль местоимений в речи. Давайте сформулируем свои выводы: Слова
какой части речи мы наблюдали? Называют ли они конкретное лицо? А на кого они
указывают?
3. Чтение правила по учебнику.
-Прочитайте правило.
4. Беседа по содержанию правила.
- Назовите личные местоимения.
- Какова их роль в речи? (указывают на
предмет, но не называют его)
5. Первичное закрепление.
1) Списывание.
-Давайте закрепим полученные знания.
- Переходим к упр. 109 на той же странице.
- Прочитайте его. Запишите личные
местоимения.
- Найдите в толковом словаре значение
слова «личный».
- Как вы думаете, почему данные
местоимения называют личными? (они указывают на лицо или лица)
- Какие личные местоимения указывают на
того или на тех, кто говорит? (я, мы)
- Какие личные местоимения указывают на
того или на тех, к кому обращена речь? (ты, вы)
- Какие личные местоимения указывают на
того или на тех, о ком говорят? (он, она, оно, они)
6. Физкультминутка.
Для
начала мы с тобой
Крутим
только головой.
(Вращения головой.)
Корпусом
вращаем тоже.
Это
мы, конечно, сможем.
(Повороты вправо и влево.)
Напоследок
потянулись
Вверх
и в стороны.
Прогнулись.
(Потягивания вверх и в стороны.)
От
разминки раскраснелись
И
за парты снова сели.
(Дети садятся за парты.)
V.
Работа по формированию умений и навыков.
1. Выборочное списывание.
-Итак, ребята, наша задача — научиться
находить личные местоимения в тексте и определять их роль.
- На следующей странице учебника найдите
упр. 110.
- Прочитайте что написано под цифрой 1.
- Назовите личное местоимение, которое в
нем употреблено и вместо какого слова? (он – сом)
- Прочитайте что написано под цифрой 2.
- Назовите личное местоимение, которое в
нем употреблено и вместо какого слова? (она – ящерица)
- С какой целью в загадках используют
местоимения?
- Выполните письменные задания к упражнению.
Прочитайте это задание.
- Обратите внимание, что в предложениях
встречаются слова для звуко-буквенного разбора. Какие? (глазки, змейка)
1) глазки – [г л á с к’ и]
г – [г] – согл., тв. пар., зв. пар.
л – [л] – согл., тв. пар., зв. непар.
а – [а] – гл., удар.
з – [с] – согл., тв. пар., глух. пар.
к – [к’] – согл., мяг. пар., глух. пар.
и – [и]
– гл., безуд.
2) змейка – [з
м’ э´ й’ к а]
з – [з] – согл., тв. пар., зв., пар.
м – [м’] – согл., мяг. пар., зв. непар.
е – [э] – гл., удар.
й – [й’] – согл., мяг. непар., зв. непар.
к – [к] – согл., тв. пар., глух. пар.
а – [а]
– гл., безуд.
2. Проверка.
- Два ученика пройдите к доске и выполните
звуко-буквенный разбор слова для проверки. А вы все с места проверяйте, всё ли
у вас так.
3. Выборочное списывание. Работа над
загадками.
-Продолжаем находить личные местоимения и
определять их роль в тексте. Я буду загадывать загадки, а вы внимательно
слушать и отгадывать их.
- Аналогично с предыдущим упражнением
записываем местоимения, а рядом слова, которые они заменяют.
Утром –
Так заведено –
Разомкнешь ресницы,
И к тебе идет оно
Розовой жар-птицей. (Оно – солнце)
А стемнеет – он придет:
Тоненький, смущенный, -
Он на цыпочках войдет
Долькою лимонной. (Он – месяц)
Грациозна, и умна,
И хитра немножко,
Для мышей она грозна.
Кто же это? (Она – кошка)
VI.
Итог урока. Рефлексия.
1. Графический диктант.
-Для того чтобы вы проверили каждый
самого себя, свой уровень усвоения материала урока, проведем графический
диктант.
-Сейчас я буду читать утверждения, а вы
внимательно слушайте. Если вы согласны с утверждением, то ставьте знак «+»,
если не согласны, то «-»
1) Местоимение – это часть речи. (+)
2) Здесь только местоимения: мы, он, ох,
она, они, ты. (-)
3) Он – это местоимение. (+)
4) Местоимения не называют предмет и не
указывают на него. (-)
5) Личные местоимения заменяют имена
существительные. (+)
2. Проверка.
3. Рефлексия.
- Скажите, пожалуйста, была ли тема для
вас сложной?
- Всё ли удалось на уроке?
VII. Задание на дом.
- Откройте все дневники, запишите задание
на дом с доски: упр.111 стр.53.
- Встаньте, пожалуйста. На этом наш урок окончен.
Мне было очень приятно с вами работать. Всем спасибо, до свидания!
БПОУ
ОО «Болховский педагогический колледж»
План
– конспект урока русского языка,
данного
в 4 «А» классе МБОУ СОШ №3
студенткой
3 курса группы «Б»
отделения:
«Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Котенковой
Галиной Сергеевной
Болхов,
2016
СТРАНИЦА
УЧЕНИКА
1
Марта
Классная
работа
о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о о
о
Упр.
109
я, ты, он, она, оно, мы, вы, они.
Упр.
110
Он – сом, она – ящерица.
1) глазки – [г л á с к’ и]
г – [г] – согл., тв. пар., зв. пар.
л – [л] – согл., тв. пар., зв. непар.
а – [а] – гл., удар.
з – [с] – согл., тв. пар., глух. пар.
к – [к’] – согл., мяг. пар., глух. пар.
и – [и]
– гл., безуд.
2) змейка – [з
м’ э´ й’ к а]
з – [з] – согл., тв. пар., зв., пар.
м – [м’] – согл., мяг. пар., зв. непар.
е – [э] – гл., удар.
й – [й’] – согл., мяг. непар., зв. непар.
к – [к] – согл., тв. пар., глух. пар.
а – [а]
– гл., безуд.
Оно – солнце, он – месяц, она
– кошка.
Графический
диктант
1) +
2) -
3) +
4) -
5) +
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.