Технологическая карта изучения темы
Проект
УРОКА
|
1.
|
ФИО (полностью)
|
Бурых
Людмила Михайловна
|
|
2.
|
Место работы
|
МКОУ
Нерастанновская СОШ
|
|
3.
|
Должность
|
Учитель
русского языка и литературы
|
|
4.
|
Предмет
|
Русский
язык
|
|
5.
|
Класс
|
6 класс
|
|
6.
|
Тема и номер урока в теме
|
Вопросительные
и относительные местоимения
|
|
7.
|
Предметная программа и её автор
|
М.Т.
Баранов, Т.А Ладыженская, Л.А Тростенцова
|
|
8.
|
Тип урока
|
Новый материал
|
|
9.
|
Необходимое оборудование
|
Учебник,
презентация, АРМ, карточки, перфокарты
|
|
Цели
|
Образовательные:
-
Формировать
навык распознавания вопросительных и относительных местоимений.
-
Совершенствовать
умение объяснять выбор того или иного местоимения в предложении.
-
Совершенствовать
навыки чтения, умения работать с текстом (понимать содержание, отвечать на
вопросы по тексту).
-
Способствовать
развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания,
вербального, наглядно-образного мышления.
-
Воспитывать
культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать
УУД:
Личностные
УУД:
-
способность к самооценке па основе критерия успешности учебной
деятельности.
Регулятивные УУД:
-
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей;
-
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД:
-
слушать и понимать речь других,
-
оформлять свои мысли в устной форме;
-
договариваться с одноклассниками и учителем о правилах
поведения и общения и следовать им.
Познавательные
УУД:
-
ориентироваться
в своей системе знаний;
-
осуществлять
анализ объектов;
-
находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-
преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
-
составлять
ответы на вопросы.
|
|
Планируемый результат
|
Предметные:
-
Знать
разряды вопросительных и относительных местоимений, уметь их
использовать в речи.
-
Уметь
работать с текстом (прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации,
отвечать на вопросы по содержанию).
-
Работа
по развитию речи: уметь употреблять вопросительные местоимения при
составлении диалога.
Личностные:
-
Уметь
проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
-
Уметь
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое
действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера
сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).
-
Уметь
слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме
(Коммуникативные УУД).
-
Уметь
ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию
из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. (Познавательные УУД).
|
|
Основные понятия
|
Вопросительные
и относительные местоимения, виды предложений по цели высказывания, диалог,
обращение, вводные слова, падеж, орфограммы, пунктограммы.
|
|
Организация пространства
|
Фронтальная
работа, индивидуальная работа, групповая.
|
СЛАЙД 1
Даны
слова: ми(л,лл)ион
ему
себя
ты
он
инструмЕнт
мы
его
(не)ряха
иску(с,сс)тво
её
1.Раскройте скобки, объясните
правописание слов.
2.На какие две группы можно разделить
данные слова?
3.Можно ли по
данной записи догадаться, о чем пойдет сегодня речь на уроке.
-О каком
местоимении мы говорили на прошлом уроке?
Д/з № 449
- Что мы знаем об
этом местоимении? (не имеет именительного падежа, рода и числа)
- какой еще разряд
местоимений вы знаете? Их морфологические признаки? Какая особенность есть у
местоимений 3-го лица ед.ч.?
-О каком
местоимении мы будем говорить сегодня? Какая тема сегодняшнего урока? (можно
ребусы)
СЛАЙД 2-3
СЛАЙД 4-6
С помощью учителя
формулируют тему урока: вопросительные и относительные
местоимения.
Схема (Я
– знаю: самостоятельные части речи, личные местоимения, возвратное
местоимения, хочу знать, другие разряды местоимений, хочу научиться:
определять разряды местоимений, использовать в речи)
С помощью учителя ставят цель урока:
знакомство с разрядами местоимений, уметь определять разряд, использовать в
речи .
СЛАЙД 7
-
Прочитайте про себя стихотворение С.В. Погореловского «Здравствуй, лес!»,
подготовьтесь к выразительному чтению. Прочитаем стихотворение вслух.
Здравствуй, лес!
Здравствуй
лес, дремучий лес,
Полный
сказок и чудес!
Ты о чём
шумишь листвою
Ночью
тёмной, грозовою?
Что нам
шепчешь на заре,
Весь в
росе и в серебре?
Кто в
глуши твоей таится?
Что за
зверь? Какая птица?
Всё
открой, не утаи:
Ты же
видишь, - мы свои.
(С.Погореловский)
(Чтение
стихотворения)
- О Чём это
стихотворение? Тема?
- Что хотел
сказать автор, какую мысль передать? (автор пытается разгадать тайны леса).
- Какие средства
художественной выразительности он использует? (Автор обращается к дремучему
лесу как к живому существу, здоровается, разговаривает с ним, спрашивает. Такое
средство художественной выразительности называется олицетворением.
Эпитеты: дремучий,
тёмный.
Метафоры: весь в
серебре.)
- Какие
предложения по цели высказывания используются в стихотворении? (побудительные,
вопросительные).
- Каких
предложений больше?
- Какие признаки
помогли вам определить, что это вопросительные предложения? (знак вопроса,
вопросительная интонация)
- Какие слова
помогают сформулировать вопрос? Найдите их в наших предложениях. (о чём, что,
кто, что, какая)
СЛАЙД 8
Приложение.
- Составьте
кластер
СЛАЙД 9-10
Ответ по сравнительно-сопоставительной
таблице.
|
критерии
|
Вопросительные
местоимения
|
Относительные местоимения
|
|
примеры местоимений
|
Кто? Что? Какой? Чей?
Каков? Сколько?
|
Кто. Что. Какой. Чей.
Каков. Сколько.
|
|
для чего служат
|
Для выражения вопроса
|
Для связи простых
предложений в сложное
|
|
в каких по цели
высказывания предложениях используются
|
Вопросительные
|
повествовательные
|
|
место в предложении
|
В начале
|
В середине
|
|
пример предложения
|
В каком году ты родился?
|
Мы вышли к реке, в
которой было много рыбы.
|
- -Определите
предложения по цели высказывания.
-выпишите местоимения, укажите падеж,
разряд.
1.(1,2 группа) В каком году ты
родился? (Синт.разбор) Сколько тебе лет? Кому из литературных героев(морф.разбор)
тебе хотелось бы подражать? Чьи сегодня именины?
2.(3,4 группа) Я могу определить,
чьё (фонет.разбор)это гнездо. Я знаю, кто выиграет (морфемный разбор)
спор. Я подумал о том, сколько бурь пронеслось здесь. Мы остановились у леса,
за которым начиналось болото.
|
1группа
|
2группа
|
3группа
|
4группа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СЛАЙД 11-13
Учитель организует работу с перфокартой.
Учащиеся активизируют память, внимание, анализируют предложения,
выбирают способ решения и выражают его символом.
|
|
1.
1
|
2.
|
3.
|
4.
|
5.
|
6.
|
7.
|
8.
|
9.
|
10.
|
|
личные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
возвратное
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
вопросительное
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
относительное
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.Мы молодой весны
гонцы, она нас выслала вперёд.(Ф.Тютчев «Весна»)
2.Не печалься,
ступай себе с богом…(А.Пушкин «Сказка о золотой рыбке»)
3.И какое в свете
чудо?(А.Пушкин «Сказка о царе Гвидоне…»)
4.И вдруг Тому
пришло в голову, что недурно было бы заболеть.(М.Твен «Том Сойер»)
5.Кто стреляет?(В.Астафьев
«Васюткино озеро»)
6.Вот тебе
,Матроскин, лопата зимняя против снега.(Э.Успенский «Каникулы в Простоквашино»)
7.Кто развеселил
мою дочь?- спрашивает царь.(РНС «Несмеяна»)
8.Бери, сколько
хочешь,- сказал хозяин.(РНС «Несмеяна»)
9.Какого роду, племени,
Каким именем прозываешься?(М.Лермонтов «Песня про купца Калашникова»)
10.Чья собака,
спрашиваю?(А.Чехов «Хамелеон»)
СЛАЙД 14-15 Организует
фиксирование содержания
- Какую цель
ставили? Достигли цели?
- Какая тема урока
была?
Организует
рефлексию.
-Расскажите по
схеме
(Я –знал-
узнал-научился),
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.