Конспект урока по русскому языку "Разносклоняемые имена существительные"

Открытый урок

русского языка

в 6 классе

по теме:

«Разносклоняемые

имена существительные»

Цели урока:

образовательные - дать учащимся знания по теме, научить их использовать полученные знания; воспитательные - воспитывать умение работать в коллективе, открытость в отношении с людьми;

развивающие - развитие интеллектуальных способностей учащихся: аналитические умения, овладение целеполаганием, развитие памяти.

1. Оргмомент.Создание положительной мотивации

Здравствуйте,ребята! Я рада вас видеть на сегодняшнем уроке. Сегодня у нас необычный урок: к нам пришли гости. Давайте поприветствуем их. (Дети поворачиваются к гостям, здороваются,садятся).

Вступительное слово учителя.

Мы слышим сотни, сотни языков,

Онизвучат со всех концов планеты!

Повсюду миллионы разных слов

Несутся, словно аромат букетов!

Язык у всех народов свой, родной,

И каждому он дорог бесконечно.

Но есть язык, поистине святой,

И пусть на свете он пребудет вечно!

Мы говорим на русском языке и имеем великую радость прикасаться к тайникам его, постигать красоту и мудрость. Ежедневно на уроках русского языка мы знакомимся с этимологией слов, с правилами правописания и произношения. Вот и сегодня мы должны раскрыть одну из тайн родного языка.

- Открываем тетради, записываем число, «Классная работа».

(записано на доске)

II.Формулирование темы урока.

Актуализация имеющихся знаний. Целеполагание.

Цель: включение учащихся в учебную деятельность, постановка темы и учебных задач

Сегодня, перед тем как прийти к вам на урок, я получила необычное письмо на имя вашего класса. Давайте посмотрим, что в нем. «2 школа 6 а классу, из города Морфологии от имени Существительного»

А что внутри? Так, три документа. Давайте разберемся:

1-е письмо (1 слайд)

Бремя Время Вымя Знамя Имя Племя Пламя Семя Стремя Темя Путь

Прочтем письмо. Вы понимаете, для чего нам прислали эти слова?

Попробуем разобраться. Чтобы понять для чего нам эти слова и определить тему нашего урока, нам нужно выполнить задания

-Для начала скажите, какой частью речи являются эти слова?

(существительными)

-Давайте вспомним, что мы знаем о существительном.

1. Дайте определение имени существительного.

(самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?)

2. Как изменяются существительные?

(имена сущ. изменяются по числам и падежам)

3.Как называется изменение существительных по падежам?

(изменение сущ. по падежам называется склонением)

4. Сколько склонений у существительных? (три)

5. Какие существительные относятся к 1 склонению?

(к 1 скл. относятся имена существительные женского и мужского рода с окончаниями -а (-я))

6. Какие существительные относятся ко 2 склонению?

(ко 2 склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рада с окончанием -о (-е))

7. Какие существительные относятся к 3 склонению?

(к 3 склонению относятся имена существительные женского рода с нулевым окончанием).

-Давайте проанализируем следующий документ из письма (слайд 2)

Не в золоте богатство, а в добром имени

-Какой поучительный смысл имеет данная пословица?

(самое главное чтобы тебя знали как хорошего человека а не как богатого,

Деньги (богатство) можно заработать, а репутацию нет .)

Давайте определим склонение у существительных из этой пословицы

(Золото 2 скл., богатство 2 скл., Имя 1 или 2скл.)

( создание проблемной ситуации)

- Оказывается, не все существительные можно отнести к 1,2 или 3 склонению.

Где мы сегодня уже видели существительное «ИМЯ» ?

( в 1-м письме)

- Давайте познакомимся еще с одним документом, содержащимся в письме

3-е письмо (слайд 3)

Падеж

склонение

2-е

3-е

И.

сторож

мышь

имя

Р.

сторожа

мыши

имени

Д.

сторожу

мыши

имени

В.

сторожа

мышь

имя

Т.

сторожем

мышью

именем

П.

о стороже

о мыши

об имени

– Ребята, попробуем расшифровать этот документ.

-Что представлено в таблице?

- Существительные каких склонений представлены в таблице?

(2,3скл. и существительное ИМЯ, которое нельзя отнести ни к 1, ни ко 2 склонению)

-Обратите внимание на окончания существительных.

- Какие окончания при склонении имеет существительное ИМЯ?

- Сопоставьте их с окончаниями 2 и 3 склонения.

Какой вывод можно сделать?

(Существительное ИМЯ в Р, Д, П падежах имеет окончания 3 склонения, а в Тв. падеже окончание второгоскл.)

- Такие существительные называются разносклоняемыми. Вот мы и подошли к теме нашего сегодняшнего урока. Как вы думаете, почему они называются разносклоняемыми?(Склоняются по-разному)

Запишем тему урока. Разносклоняемые имена существительные.(слайд 5),(слайд 6)

Цель сегодняшнего урока – познакомиться с разносклоняемыми именами существительными, особенностью их склонений и правописания ;

- научиться изменять разносклоняемые существительные по падежам, обосновывая выбор гласных в окончаниях;

- познакомится с суффиксами в ед.ч и во мн.ч.;

- научиться находить разносклоняемые имена существительные в тексте.

Словарная работа.

Цель: объяснить значение разносклоняемых имен существительных

(слайд-7) - На экране перечислены имена существительные разносклоняемые. Есть ли что-то, что их объединяет? (10 из них заканчиваются на –мя). Разносклоняемые существительные так и запоминают: 10 существительных среднего рода на –мя плюс существительное мужского рода путь.

- Давайте запишем данные слова в тетрадь

Есть ли среди этих слов те, лексическое значение которых вам не понятно?

- Ребят, давайте объясним значения разносклоняемых существительных Объясняют значение слов по словарю( работа в паре).

(слайд-8,9,10,11)

БРЕМЯ,-мени, ср. 1. Тяжелая ноша (стар.). 2. перен. Нечто тяжкое, трудное, тяжесть (книжн.)

ВРЕМЯ Продолжительность, длительность чего-н., измеряемая секундами, минутами, часами т.д

ВЫМЯ, -мени, (редко) мн. вымена, -ен, -енам, ср. Молочные железы усамок млекопитающих животных.

ЗНАМЯ, -мени, мн. -мена, -мен, -менам, ср. Определенного цвета (илицветов) широкое полотнище на древке, принадлежащее воинской части, какой-н.организации, государству.

ИМЯ, имени, мн. имена, имен, именам, ср. 1. Личное название человека, даваемое при рождении.

ПЛАМЯ –огонь

ПЛЕМЯ, -мени, мн. -мена, -мен, -менам, ср. 1. Этническая и социальная общность людей, связанных родовыми отношениями, территорией, культурой, языком и самоназванием. Первобытные племена. Союз племен. Кочевые племена.2. перен. Народ, народность

СЕМЯ, -мени,мн. -мена, -мян, -менам, ср. 1. Орган размножения у растений, зерно.

СТРЕМЯ, род., дат. и предл. -мени, те. -менем, мн. -мена, -мян, -менам,ср. 1. Железная дужка, подвешиваемая к седлу для упора ног всадника.

ТЕМЯ, -мени, ср. Верхняя часть черепа, головы, между лобными,затылочными и височными костями.

ПУТЬ дорога

Разносклоняемые имена существительные (а их 11: 10 сущ. ср.р. на –мя и сущ. муж.р. путь) склоняются по-особому, и поэтому не относятся ни к одному типу склонений

IV. Объяснение нового материала.

- Давайте докажем, что любое из этих имён существительных является разносклоняемым. Для этого я приглашаю двух человек к доске. Просклоняем существительные знамя и семя, выделяя окончания и суффиксы. Проверка с проговариванием. Параллельно учащиеся склоняют эти существительные по вариантам 1,2

Ребята, вы сейчас самостоятельно просклоняли разносклоняемые существительные. В чем мы еще раз убедились?

(Разносклоняемым именам существительным присущи следующие особенности: 1) окончание -и в родительном, дательном и предложном падежах единственного числа — как в 3 склонении;

2) окончание -ем в творительном падеже единственного числа как во II склонении;

3) суффикс -ен- во всех формах, кроме именительного и винительного падежей единственного числа (только для существительных на -мя).

- Ребята, из писем вы извлекли определенную информацию, а теперь сравним её с материалом учебника п. 37 с.87 и найдем дополнительный материал и прочитаем. (Изучают материал по теме в учебнике)

-Какие существительные относятся к разносклоняемым?(10сущ. и путь)

Какой дополнительный материал вы нашли по этой теме в учебнике?

Какой суффикс добавляется у существительных на –МЯ в родительном, дательном, творительном и предложном падежах? ( У существительных на –мя в род., твор., предл. падежах в ед.ч. и во мн.ч. прибавляется суффикс –ен –ён)

Какой суффикс добавляется у существительных СЕМЯ и СТРЕМЯ в родительном падеже множественного числа

(У существительных стремя и семя добавляется суффикс –ян- во мн. ч. в род. п.)

- У разносклоняемых сущ. есть ещё одна особенность: 4 из них не имеют формы мн. числа. Определите их. /бремя, вымя, пламя, темя/

-2 из них во мн. ч. Р.п. имеют суффикс ЯН /семян, стремян/

V.Закрепление материала.

Цель: закрепить и обобщить знания.

1. Выборочный диктант (работа по карточкам)

Выписать разносклоняемые существительные, определить род, число, падеж, выделить суффиксы и окончания. Прочитайте предложения, попробуйте объяснить смысл этих пословицы.

Нет тяжелее бремени(Р.п.), чем безделье.(Смысл пословицы заключается в том, что гораздо сложнее бездельничать, чем заниматься каким-либо делом.)

Потерянного времени (Р.п) не воротишь.

Большого пламени(Р.п.) не задуешь.

Добрый совет ко времени(Д.п.) хорош.

От худого семени (Р.п.) не жди доброго племени(Р.п.).

В знамени(П.п.) твоя честь, а в оружии – слава.

- Молодцы! Мы хорошо поработали, а теперь можно и отдохнуть

Физминутка

Потрудились – отдохнем

Встанем, глубоко вздохнём. ( Потягивание)

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот. (Наклоны влево-вправо)

Два наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили (ходьба на месте)

Всем улыбки подарили.

IX. (слайд-9)Творческая работа. Цель: Развивать речь, логику, мысль

Раздаются карточки с заданиями для групп.

Гореть синим пламенем, под бременем забот (тяжестью забот), без роду и племени (одинокий или человек незнатного происхождения), до поры до времени (до определённого срока), со времён царя Гороха (очень давно), называть вещи своими именами (т.п., мн. ч. – говорить правду), тянуть время (медлить.)

– Известны вам эти выражения, а как они называются?

– Ребята, чем интересны для нас эти фразеологизмы? В них есть разносклоняемые существительные.

– Понятны ли вам их значения? Какой словарь нам поможет узнать их? («Фразеологический словарь»)

Задание: Объясните значение фразеологизма. Запишите словосочетания, найдите в них разносклоняемые существительные, подчеркните их.

Работа по карточкам.

Вставить пропущенные буквы, выделить орфограммы. Указать падежи разносклоняемыхсуществительных.

Занимать много врем…ни,в плам…ни костра,много сем…н, нога встрем…ни, звать по им..ни, подъём знам..ни, дорожить врем..нем, счастливого пути.

Взаимопроверка в парах (слайд 20)

Ребята, есть работы абсолютно верные, без ошибок?

С 1-2 ошибками ?

С тремя ошибками?

1. Выполнение заданий в тестовой форме, проверка. (Слайды № 16-17)

1. К РАЗНОСКЛОНЯЕМЫМ СУЩ. ОТНОСЯТСЯ

1) 1 3) 5

2) 10 4) 11 СЛОВ.

2. ОНИ ИМЕЮТ ОКОНЧАНИЯ СУЩ.

1) 1

2) 2

3) 3 СКЛОНЕНИЯ.

3. У СУЩ. НА – МЯ В РОД.П. МН.Ч. К КОРНЮ ПРИБАВЛЯЕТСЯ СУФФИКС

1) ен(ён)

2) ян

4. РАЗНОСКЛОНЯЕМЫЕ СУЩ. ИМЕЮТ ОКОНЧАНИЕ – И В

1) Род. 4) Им.

2) Твор. 5) Пред.

3) Дат. 6) Вин. ПАДЕЖЕ(АХ)

5. РАЗНОСКЛОНЯЕМЫЕ СУЩ.

1) имя 6) путь

2) дочь 7) пламя

3) семя 8) честь

4) мать 9) время

5) флаг 10) знамя

VI.Подведение итогов урока.

Цель: оценка деятельности учащихся.

Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке?(Познакомились с разносклоняемыми существительными и их склонением.)

Давайте вставим на месте пропусков разносклоняемые имена существительные в стихотворение Аркадия Хайта (писатель, сатирик, сценарист). (слайд-21)Я буду читать, а вы хором отвечайте.(слайд-22)

В стародавнее древнее…(время)

В шалашах без окон и дверей

Жило- было лохматое …(племя)

Первобытных людей –дикарей.

Они не знали, для чего корове …(вымя)

Как написать свою фамилию и …(имя),

Зачем на лошадь надевали седло и …(стремя)

Необразованное было это…(племя)

Трудно было им жить в эти годы,

Угнетало их (бремя)… забот.

И страдали они от погоды

Без плащей, без зонтов и без бот.

Никто не знал, как развевает ветер …(знамя)

Что кислород всегда поддерживает…(пламя)

Над тем, как в булку превратить простое…(семя)

С утра до вечера они чесали…(темя)

• Вспомним, какие цели мы ставили перед собой в начале урока. Достигли мы их?

• Назовите разносклоняемые имена существительные.

• Почему они называются разносклоняемыми?

7.Рефлексия.(слайд-23)

- А сейчас я попрошу вас заполнить небольшую анкету, подчеркнув подходящий вам вариант ответа.(Заполнить анкету)

1.Своей работой на уроке я доволен/ не доволен

2.Урок мне показался интересным/ скучным

3.Материал мне будет полезен/ бесполезен

8.Выставление оценок

9.Домашняя работа (на выбор)(слайд-24 ) (Записывают домашнее задание)

1. П.45 (Выучить разносклоняемые сущ) ,упр.258

2. Сочинить сказку о разносклоняемых существительных, или подобрать пословицы с разносклоняемыми словами.

- Одну из пословиц я могу вам назвать уже сейчас. От доброго семени – добрый всход. От того как вы работали на уроке будет и зависеть и добрый результат вашего домашнего задания. Удачи!

Спасибо за урок!

Разносклоняемые существительные

Определение

Разносклоняемые - это существительные, которые склоняются по-разному (имеют падежные окончания разных склонений).

Особенности склонения

В родительном, дательном и предложном падежах ед.ч. имеют окончания сущ. 3 скл. – И, а в творительном падеже ед.ч. – окончание сущ. 2 скл. – ЕМ,ЁМ.

11 существительных

К разносклоняемым существительным относятся: 1 сущ. мужского рода путь и 10 сущ. среднего рода на – мя (бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя).

Суффикс –ен(-ён) у существительных на-мя

У существительных на – мя в родительном, дательном , творительном и предложном падежах в ед.ч. и во всех падежах мн.ч. к корню прибавляется суффикс –ен(-ён) (времён).

Особенности существительных семя, стремя

В словах семя, стремя в родительном падеже мн.ч. к корню прибавляется суффикс –ян (семян, стремян).

Каждому учащемуся вручается ПАМЯТКА.

Десять слов с концовкой -МЯ

Будем мы запоминать:

ИМЯ, ВЫМЯ, СЕМЯ, ПЛАМЯ, ПЛЕМЯ,

БРЕМЯ, ВРЕМЯ, ТЕМЯ, ЗНАМЯ, СТРЕМЯ.

Всякий раз, когда склоняешь,

Суффикс -ЕН- ты прибавляешь.