Конспект урока по русскому языку "Сложные слова" (3 класс)

Урок русского языка в 3 классе

Тема урока: «Сложные слова»

Цель: Создать условия для формирования понятия «сложные слова» и введения его в систему знаний, познакомить с понятие «сложные слова», со способом их образования, развивать навыки самоконтроля и самопроверки, формировать навыки самостоятельной , в паре и  групповой работы;

воспитывать интерес к урокам русского  языка.

Планируемы результаты:

Личностные результаты:

• осознание значимости отобранного материала;
• формирование своего отношения к учебной задачи и осознание значимости ее;
• формирование самооценки на основе критерии успешности, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Метапредметные результаты:

           Регулятивные УУД:

·                     формировать навыки самоконтроля и взаимопроверки (умение взаимодействовать со сверстниками) в учебной деятельности;

·                     целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

·                     готовность к преодолению трудностей;  

Познавательные УУД:

·                     развивать умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной (письменной) речи;

·                     устанавливать аналогии;  

·                     решать языковые задачи моделированием;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

·                     формировать умение  находить общее решение;

·                     умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

·                     способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу

Предметные результаты

·        формирование умений составлять сложные слова из двух корней используя соединительные гласные –о- и –е-

·        создание условий для практической деятельности учащихся;

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование:

• учебник «Русский язык» В.П.Канакина 3класс-1часть
• карточки
• картинки

Ход урока.

1.Организационный момент. Мотивация учебной деятельности. (Самоопределение к деятельности.)

- Добрый день!

- Дети, вам тепло? (да)

- В классе светло? (да)

- Прозвенел уже звонок? (да)

- Уже закончился урок? (нет)

- А хотите вы учиться? (да)

- Значит нужно потрудиться!

(Проверка готовности класса к уроку и правильной посадки.)

Показывают цвета настроения в начале урока.

2.Актуализация знаний

1. Проверка дом. задания.

2. Запись даты.

Чистописание (на доске)

М м                   ме

Мечта                        

(Поставить ударение, назвать орфограмму).

Подобрать однокоренные слова и выделить корень( мечтать, мечтательный, мечтатель)

- Что такое корень? Как найти корень?

- Как пишется корень в однокоренных словах

3. Продолжим наш урок орфографической минуткой .

3 ученика работают индивидуально остальные парами.

Индивидуальная работа .

Запиши однокоренные слова группами, выдели в них корень.

Бег, бегать, беговая; кормушка, кормовой, кормить.

Работать будем в парах. ( остальные)

(Учитель организует работу в парах)

- Прочитайте задание на листах и начинайте выполнять.

1-я пара:

-Прочитайте предложения. Выпишите однокоренные слова, выделите в них корень.

  Скоро откроется футбольный сезон.  На матч приедут юные футболисты. Футбол – это игра смелых.

2-я пара:

-Прочитайте предложения. Выпишите однокоренные слова, выделите в них корень.

Долго смотрел  на медвежью игру, потом вылез из – за камня. Увидели меня медвежата, притихли, во все глаза глядят.

 А тут медведица меня заметила, вскочила, фыркнула, вскинулась на дыбы.

Проверка (за правильное выполнение ставят на полях +, с ошибками !).

-Выпишите буквы через 1 ( каждое слово в считаем отдельности)

Салуотжьнвысе   срлеойвъа ( сложные слова)

3. Постановка темы урока и задач урока

-Назовите тему урока.

«Сложные слова».

-Как вы думаете, с чем мы будем знакомиться на уроке, что узнаем? Чему будем учиться?(После ответов детей на доске появляется запись .)

Запись: (на доске)

Что узнаем? 1.      Какие слова называют сложными? 2.      Почему их так назвали ? Будем учиться. 3        Составлять сложные слова и их записывать. 4        Выделять корень в сложных словах.

4. Постановка учебной проблемы и

Открытие детьми нового знания.

1)Проблема 

Ребята, как вы думаете, бывают ли слова с двумя корнями?

-Наши мнения разошлись .

У нас возникла проблема.

И нам с вами предстоит её решить .

Послушайте стишок и ответьте на вопрос. Кем был Кот Корней?

Картинка 1.

Кот Корней -  рыболов

На траве лежит улов

Сосчитайте, сколько штук

Он поймал зубастых щук?

Сколько выловил Корней

Полосатых окуней?

Запишите ответ. И выделите корень.

- Я увидела, что вы по-разному определили корень в слове РЫБОЛОВ.

 Возникает вопрос, так  сколько корней в слове РЫБОЛОВ?

 2)Решение проблемы.

- Кого называют рыболовом?

рыбу ловит

- Чтобы выделить корень в слове, что мы должны сделать? Подберите однокоренные слова.

- Какой корень в слове рыбу? А в слове ловит?

- Есть ли корни -рыб- и -лов- в слове РЫБОЛОВ?

- Так сколько корней в слове РЫБОЛОВ? (В этом слове 2 корня)

Можно ли назвать слово РЫБОЛОВ сложным? Почему?

(СЛОЖНО ли определить два корня в слове?)

- Как вы думаете почему их так назвали: сложные? (Сложили два корня).

-Ребята, я сейчас вам расскажу интересную историю. А вы внимательно послушайте и попробуйте сделать вывод.

-Однажды  Кот Корней опустился на морское дно, походил там и вдруг видит – слово! А это было слово МОРЕХОД. Тут появилось страшное морское чудовище и кричит чудовищным голосом:

- Обозначь в этом слове все морфемы, а не то так в море навсегда и останешься!

Нашел Кот Корней чудесные жемчужины, сделал из них значок корня и стал с ним к слову примериваться.

Кот Корней все шептал себе под нос:

-Чтобы найти корень, нужно подобрать родственные слова и отыскать их общую часть. Родственные слова! Родственные слова…Общая часть! Общая часть…

Вот какие родственные слова подобрал Кот Корней:

море                           ходить

моряк                          выход

морской                   походный

Тут Кот Корней  в недоумении остановился.

-Почему он растерялся?

-Верно. У этого слова тоже два корня.

-Давайте найдем корни в слове МОРЕХОД.

-Что соединяет корни?

-Как вы думаете, можно ли и это слово назвать сложным? Почему?

(Слова с двумя корнями называют сложными.) Картинка 2.

-А как можно назвать гласные, которые соединяют два корня в словах РЫБОЛОВ и МОРЕХОД? (соединительные)

-Правильно. И их две: О и Е.

ИТАК, Как соединить два корня, чтобы получилось сложное слово?

-Я предлагаю вам запомнить небольшое стихотворение:

После мягких, шипящих и Ц

В сложных словах пусть будет Е.(корнелов, пешеход, птицелов)

А после твердых пусть будет О- (ледоход, самокат)

Не перепутает их никто!

3) Дети читают стихи про сложные слова.

Картинка 3, 4.

Картинка  5.

Практическая работа по нахождению соединительных гласных –о, -е  в сложных словах.

Ребята, мы с вами узнали, что сложными словами называют слова, у которых два корня и  которые соединяются гласными  -О и –Е .

Посмотрите на доску

                           птиц лов

                            снег ход

                             вод пад

                             пыл сос

- Прочитайте корни слов. Получились ли  у меня новые слова? Чего не хватает?

- Составьте сложные слова, запишите их в тетрадь, выделите корни и подчеркните соединительные гласные.

Проверка. (за правильное выполнение ставят на полях +, с ошибками !).

5. Физминутка

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

1)Работа с учебником

Упр. 138 с. 77

Проверка. (за правильное выполнение ставят на полях +, с ошибками !).

2) Работа в группах

- Предлагаю потренироваться  в составлении сложных слов.

На столах у вас карточки с заданием.

1 я группа:    

Составьте и запишите сложные слова используя корни. Выделите корни, подчеркните соединительную гласную.

звезд                     косилка

везде                     вод

сено                      ход

сад                        пад

2я группа:

Составьте и запишите сложные слова используя их лексическое значение. Выделите корни, подчеркните соединительную гласную.

Образец: рубить мясо – мясорубка.

Мышь ловить _______________________

Змей ловит_________________________

Пчёл разводит______________________

Листья падают______________________

Проверка ((за правильное выполнение ставят на полях +, с ошибками !).

7. Закрепление учебного материала.

Работа по учебнику.

(Самостоятельная работа с проверкой )

стр.78 № 140.

Проверка. (за правильное выполнение ставят на полях +, с ошибками !).

8. Итог урока. Рефлексия.

-Проанализируйте, все ли цели урока мы достигли?

-Что нового для себя вы сегодня узнали?

ИГРА «Узнай сложное слово» ( хлопок.)

 Ветер, снегоход, пешеход, книга, книголюб, звёзды, звездочёт.

9. Домашнее задание.

Дом. задание даётся из учебника с. 78 №141 и по желанию   задания из ведёрка Кота Корнея .

Картинка 6

Ф.И.

Подчеркни слова по теме урока: Птицы, зима, водонос, дуб, кормушка, самолёт, стеклорез.

Составь сложные слова: вертит летит______________________ змей ловит________________________

Придумай свои сложные слова: ______________________________ ______________________________

Оценивание.

Показывают цвета настроения в конце урока.

-Всем спасибо за работу. Урок окончен.

Ф.И.

Подчеркни слова по теме урока: Птицы, зима, водонос, дуб, кормушка, самолёт, стеклорез.

Составь сложные слова: вертит летит______________________ змей ловит________________________

Придумай свои сложные слова: ______________________________ ______________________________

Ф.И.

Подчеркни слова по теме урока: Птицы, зима, водонос, дуб, кормушка, самолёт, стеклорез.

Составь сложные слова: вертит летит______________________ змей ловит________________________

Придумай свои сложные слова: ______________________________ ______________________________

Ф.И.

Подчеркни слова по теме урока: Птицы, зима, водонос, дуб, кормушка, самолёт, стеклорез.

Составь сложные слова: вертит летит______________________ змей ловит________________________

Придумай свои сложные слова: ______________________________ ______________________________

Ф.И.

Подчеркни слова по теме урока: Птицы, зима, водонос, дуб, кормушка, самолёт, стеклорез.

Составь сложные слова: вертит летит______________________ змей ловит________________________

Придумай свои сложные слова: ______________________________ ______________________________

1 я группа: 

Составьте и запишите сложные слова используя корни. Выделите корни, подчеркните соединительную гласную.

звезд               косилка

везде               вод

сено                ход

сад                  пад

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2я группа :

Составьте и запишите сложные слова используя их лексическое значение. Выделите корни, подчеркните соединительную гласную.

Образец: рубить мясо – мясорубка.

Мышь ловить -  _______________________

Змей ловит_- ________________________

Пчёл разводит_- _____________________

Листья падают_- _____________________

Индивидуальная работа .

Запиши однокоренные слова группами, выдели в них корень.

Бег, бегать, беговая; кормушка, кормовой, кормить.

Индивидуальная работа .

Запиши однокоренные слова группами, выдели в них корень.

Бег, бегать, беговая; кормушка, кормовой, кормить.

Индивидуальная работа .

Запиши однокоренные слова группами, выдели в них корень.

Бег, бегать, беговая; кормушка, кормовой, кормить.

1-я пара:

-Прочитайте предложения. Выпишите однокоренные слова, выделите в них корень.

  Скоро откроется футбольный сезон.  На матч приедут юные футболисты. Футбол – это игра смелых.

2-я пара:

-Прочитайте предложения. Выпишите однокоренные слова, выделите в них корень.

Долго смотрел  на медвежью игру, потом вылез из –  за камня. Увидели меня медвежата, притихли, во все глаза глядят.

 А тут медведица меня заметила, вскочила, фыркнула, вскинулась на дыбы.

6

  море             ходить

  моряк            выход

морской        походный

1.

2.

2.

3.

                      

4.

5.