Конспект урока по русскому языку в 6 классе по теме " Правописание не с наречиями"

Автор - учитель  русского  языка  и  литературы МБОУ «СОШ  №  13»

 села  Надежда   Шпаковского  района  Ставропольского  края  Фабрикантова  О.И.

Тема: Слитное и раздельное написание не с наречиями на  -о, -е

Тип  урока:  урок  открытия нового знания.

Цели как деятельность учеников:

М/п: извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (план, графическую модель, таблицу, алгоритм, ключевые слова); пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, выборочным);  анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщать.М/к: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, осуществлять взаимный и самоконтроль, строить рассуждения. 6/4ЛР: правильно писать не с именами существительными, прилагательными и наречиями на -о, -е, объяснять условия выбора написаний (устно) и обозначать их графически, устанавливать связь написания не с прилагательными, существительными и наречиями на -о, -е.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Оргмомент.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Постановка проблемного  вопроса.	Давно это было. Никто и (не) вспомнит сейчас, почему частица НЕ была всегда такой капризной и (не)послушной. Глагол она отвергала с (не)годованием. (Не) хочу! (Не) буду!(Не) пишите нас вместе. Смиряла свою гордость (не)воспитанная частица только тогда, когда Глагол без НЕ терял свой смысл и (не) мог употребляться самостоятельно. Она и с другими частями речи была далеко (не)ласковой. Вела себя по отношению к ним (не)дружелюбно. Обращалась к ним с (не)лепыми предложениями. (Не)малый, а  значительный вклад в эти отношения внесли Существительные и Прилагательные. Капризной НЕ казались вовсе (не)интересными отношения с этими частями речи. Она то дружила с ними, то старалась держаться подальше от них. Такое поведение части речи считали (не)доверчивым, а подозрительным. Вот до чего доводит фамильная (не)нависть.	Познавательные УУД 1. Владеть разными видами аудирования. 2. Анализировать, группировать, обобщать, устанавливать аналогии. 3. Представлять модели объектов в знаково-символической форме. 4. Устанавливать причинно-следственные связи.
III. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.	Разгулялась в чистом поле непогода. Засвистела, замела вьюга, и следа не осталось от накатанных дорог. Везде лежат нетронутые снега. Немало песен сложено про зиму-красавицу. Умоется она на утренней зорьке снежком, несмело улыбнётся, поведёт синими очами. И мы восхищённо скажем: “Как хороша русская зима!”	ТОУУ
	–         Прослушайте предложения. Найдите в них слова с одной и той же орфограммой. К каким типам относится эта орфограмма? (Контакт, пробел.) –         Запишите под диктовку, подчёркивая орфограмму. –         Обозначьте условия слитного и раздельного написания не с разными частями речи   –         Какое правило вы применили? –         Какие есть ещё условия слитного и раздельного написания не с именами прилагательными? –          Произведите неполный  синтаксический разбор  5, 6 . Составьте их схемы. –          Какие слова  вы  не  знали , как  написать  (немало, несмело)	Коммуникативные УУД 1. Владеть монологической и диалогической речью. 2. Адекватно использовать речевые средства для решения учебных задач. ТОУУ
IV. Введение  в тему урока с последующим планированием деятельности.	–         Вспомните, какую часть речи мы изучаем, и спрогнозируйте тему урока, учитывая проанализированную орфограмму. –         Проверьте себя по учебнику (§ 26). 1.               Находить орфограмму «Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о, -е». 2.               Определить условия слитного и раздельного написания не с этими наречиями. 3.             Учиться правильно писать слова с данной орфограммой. 4.              Сравнить написание не с наречиями и другими частями речи. Установить сходство и различие. 5.            Учиться правильно употреблять наречия с не в письменной речи (составлять предложения, писать тексты). - Я предлагаю  вам  путешествие   Первый пункт  назначения « Весёлые  картинки»   анализ примеров  с  выводами	Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать тему урока. 3. Планировать деятельность на уроке.
V. Открытие новых знаний.	1. Наблюдение по учебнику. Упр. 192 – извлечение информации из таблицы: выявление условий написания наречий с не с опорой на известное правило правописания не с именами прилагательными. –           Сколько условий слитного написания не и раздельного написания не с прилагательными и наречиями? –          Есть ли различия в условиях выбора написаний наречий и прилагательных? –          Приведите свои примеры слитного написания наречия, раздельного написания наречия по аналогии с данными в таблице. Ответы на вопросы после таблицы. После наблюдения и ответов ученики сделают вывод о написании не с наречиями. 2. Теория. Сравнение выводов учащихся с текстом правила в рамке. –           Что нового узнали из текста правила? (Раздельно пишутся с не наречия не на -о, -е.) –          Сколько условий слитного написания не с наречиями? Сколько раздельного? –          Влияют ли на написание не наречия очень, совсем, совершенно, которые усиливают степень проявления признака? (Нет, их в перечне особых слов, «перетягивающих» не, нет.) –          Буквенной или небуквенной является эта орфограмма? Как называются такие типы орфограммы? –          Проанализируйте графическое обозначение условий выбора орфограммы. –             Составьте графическую модель орфограммы «Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о, -е –          Ответьте на вопросы после текста правила. –          Можно ли дополнить таблицу в упр. 192 именами существительными? Сравните с таблицей написания не с существительными и прилагательными. Не пишется слитно                                     Не пишется раздельно 1.               Не употребляется без не          1. Есть противопоставление (невежа, неуклюжий)                         (не правда, а ложь; не большой,                                                               а маленький) 2.               Есть близкое по значению       2. Не образует нового слова   слово, выражение                               (не волк, не каменный) (недруг, нестрогий)                                                               3. Слова далеко, отнюдь, вовсе + слова с   не (вовсе не трудная, никому не  Упр. 193 – составление алгоритма применения правила написания не с наречиями на -о, -е с опорой на алгоритм написания не с прилагательными и с последующей корректировкой его по учебнику. .	Регулятивные УУД 1. Искать пути решения проблемы. 2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 1. Извлекать информацию из таблицы. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. 3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (из таблицы в текст, текст в схему, графическую модель).
VI. Практика. Развитие орфографических и учебно-языковых умений.	Тренировочные упражнения 1.   Эрудит  ( подбор  синонимов в  кроссворде)   Запись  наречий  в  тетради По горизонтали: 1. трудно - …                 нелегко 2. легкомысленно -       …несерьёзно 3. внезапно - …              неожиданно 4. встревоженно -      …неспокойно 5. срочно -                   …немедленно 6. спокойно -             …невозмутимо 7. тихо -                      …неслышно По вертикали: 8. близко - …           недалеко 9. мелко - …             неглубоко 10. много раз - …        неоднократно 11. далеко - …             неблизко 12. свободно - …         непринуждённо Развитие умения писать наречия с не с опорой на алгоритм (сначала коллективно, затем самостоятельно в парах). 2 .Волшебные  квадраты  Написание  наречий  у  доски  с  опорой  на  правило  и  алгоритм 3.Четвёртый  лишний  Обсуждается и выполняется в группах 4..Грамотей ( графический  диктант) Самопроверка в  паре. развивается умение подбирать и писать синонимы-наречия с не, объяснять условия выбора написаний, употреблять наречия с не в составе предложений. Выполняется письменно (с устным комментированием, затем самостоятельно. Проверка коллективная. 5.   Задиние  по развитию  речи   – развивается умение конструировать предложения с наречиями, имеющими разные условия слитного и раздельного написания с не (на основе предложенных слов), графически обозначать условия выбора орфограммы-контакт и орфограммы-пробел.	ТОУУ Познавательные УУД 1. Составлять алгоритм деятельности. 2. Осуществлять познавательную рефлексию. 3. Анализировать, сравнивать, группировать. Коммуникативные УУД 1. Осуществлять взаимодействие в парах, группах. 2. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль. ТОУУ
VII. Итог урока.	–          Что планировали на уроке? –          Всё ли удалось выполнить? –          Какие ещё правила повторили? –          Приведите примеры, иллюстрирующие все пункты правила правописания не с наречиями на -о, -е. – С какими трудностями можно столкнуться при написании слов с данной орфограммой? С чем это связано? – Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок? – Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал). – По каким критериям будете оценивать себя?	Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ
VIII. Домашнее задание.	1. Составить (воспроизвести) таблицу-опору правила, уметь рассказать правило по ней. 2. Н Упр. 197. П Подобрать материал для языковой разминки по изученной теме, в том числе на правила написания не с разными частями речи.

Ход урока

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

Давно это было. Никто и (не) вспомнит сейчас, почему частица НЕ была всегда такой капризной и (не)послушной. Глагол она отвергала с (не)годованием. (Не) хочу! (Не) буду!(Не) пишите нас вместе. Смиряла свою гордость (не)воспитанная частица только тогда, когда Глагол без НЕ терял свой смысл и (не) мог употребляться самостоятельно. Она и с другими частями речи была далеко (не)ласковой. Вела себя по отношению к ним (не)дружелюбно. Обращалась к ним с (не)лепыми предложениями. (Не)малый, а значительный вклад в эти отношения внесли Существительные и Прилагательные. Капризной НЕ казались вовсе (не)интересными отношения с этими частями речи. Она то дружила с ними, то старалась держаться подальше от них. Такое поведение части речи считали (не)доверчивым, а подозрительным. Вот до чего доводит фамильная (не)нависть.

–         Прослушайте предложения. Найдите в них слова с одной и той же орфограммой. К каким типам относится эта орфограмма? (Контакт, пробел.) –         Запишите под диктовку, подчёркивая орфограмму. Разгулялась в чистом поле непогода. Засвистела, замела вьюга, и следа не осталось от накатанных дорог. Везде лежат нетронутые снега. Немало песен сложено про зиму-красавицу. Умоется она на утренней зорьке снежком, несмело улыбнётся, поведёт синими очами. И мы восхищённо скажем: “Как хороша русская зима!”

–         Обозначьте условия слитного и раздельного написания не с разными частями речи  –         Какое правило вы применили? –         Какие есть ещё условия слитного и раздельного написания не с именами прилагательными? –          Произведите неполный  синтаксический разбор  5, 6 . Составьте их схемы. –          Какие слова  вы  не  знали , как  написать  (немало, несмело)

–         Вспомните, какую часть речи мы изучаем, и спрогнозируйте тему урока, учитывая проанализированную орфограмму. –         Проверьте себя по учебнику (§ 26). 6.               Находить орфограмму «Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о, -е». 7.               Определить условия слитного и раздельного написания не с этими наречиями. 8.             Учиться правильно писать слова с данной орфограммой. 9.              Сравнить написание не с наречиями и другими частями речи. Установить сходство и различие. 10.        Учиться правильно употреблять наречия с не в письменной речи (составлять предложения, писать тексты). - Я предлагаю  вам  путешествие   Первый пункт  назначения « Весёлые  картинки»        анализ примеров  с  выводами

1. Наблюдение по учебнику. Упр. 192 – извлечение информации из таблицы: выявление условий написания наречий с не с опорой на известное правило правописания не с именами прилагательными. –           Сколько условий слитного написания не и раздельного написания не с прилагательными и наречиями? –          Есть ли различия в условиях выбора написаний наречий и прилагательных? –          Приведите свои примеры слитного написания наречия, раздельного написания наречия по аналогии с данными в таблице. Ответы на вопросы после таблицы. После наблюдения и ответов ученики сделают вывод о написании не с наречиями. 2. Теория. Сравнение выводов учащихся с текстом правила в рамке. –           Что нового узнали из текста правила? (Раздельно пишутся с не наречия не на -о, -е.) –          Сколько условий слитного написания не с наречиями? Сколько раздельного? –          Влияют ли на написание не наречия очень, совсем, совершенно, которые усиливают степень проявления признака? (Нет, их в перечне особых слов, «перетягивающих» не, нет.) –          Буквенной или небуквенной является эта орфограмма? Как называются такие типы орфограммы? –          Проанализируйте графическое обозначение условий выбора орфограммы. –             Составьте графическую модель орфограммы «Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о, -е –          Ответьте на вопросы после текста правила. –            –          Можно ли дополнить таблицу в упр. 192 именами существительными? Сравните с таблицей написания не с существительными и прилагательными. Не пишется слитно                         Не пишется раздельно 3.               Не употребляется без не   1. Есть противопоставление (невежа, неуклюжий)               (не правда, а ложь; не большой,                                                               а маленький) 4.               Есть близкое по значению      2. Не образует нового слова  слово, выражение                               (не волк, не каменный) (недруг, нестрогий)                                                               3. Слова далеко, отнюдь, вовсе + слова с   не (вовсе не трудная, никому не  Упр. 193 – составление алгоритма применения правила написания не с наречиями на -о, -е с опорой на алгоритм написания не с прилагательными и с последующей корректировкой его по учебнику. .

Тренировочные упражнения 1.Эрудит  ( подбор  синонимов в  кроссворде)   Запись  наречий  в  тетради По горизонтали: 1. трудно - …                 нелегко 2. легкомысленно -       …несерьёзно 3. внезапно - …        неожиданно 4. встревоженно -      …неспокойно 5. срочно -                   …немедленно 6. спокойно -             …невозмутимо 7. тихо -                      …неслышно По вертикали: 8. близко - …           недалеко 9. мелко - …             неглубоко 10. много раз - …        неоднократно 11. далеко - …             неблизко 12. свободно - …         непринуждённо Развитие умения писать наречия с не с опорой на алгоритм (сначала коллективно, затем самостоятельно в парах). 2 .Волшебные  квадраты  Написание  наречий  у  доски  с  опорой  на  правило  и  алгоритм 3.Четвёртый  лишний  Обсуждается и выполняется в группах 4..Грамотей ( графический  диктант) Самопроверка в  паре. развивается умение подбирать и писать синонимы-наречия с не, объяснять условия выбора написаний, употреблять наречия с не в составе предложений. Выполняется письменно (с устным комментированием, затем самостоятельно. Проверка коллективная. 6.  Задание  по развитию  речи   – развивается умение конструировать предложения с наречиями, имеющими разные условия слитного и раздельного написания с не (на основе предложенных слов), графически обозначать условия выбора орфограммы-контакт и орфограммы-пробел.

–          Что планировали на уроке? –          Всё ли удалось выполнить? –          Какие ещё правила повторили? –          Приведите примеры, иллюстрирующие все пункты правила правописания не с наречиями на -о, -е. – С какими трудностями можно столкнуться при написании слов с данной орфограммой? С чем это связано? – Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок? – Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал). – По каким критериям будете оценивать себя?

1. Составить (воспроизвести) таблицу-опору правила, уметь рассказать правило по ней. 2. Н Упр. 197. П Подобрать материал для языковой разминки по изученной теме, в том числе на правила написания не с разными частями речи.

Лист  результативности

№	задание	результат
1	Объяснительный  диктант
2	Схемы  предложений
3	Формулировка  правила + весёлые картинки
4	Алгоритм  применения правила
5	Эрудит
6	Волшебные  квадраты
7	Четвёртый лишний
8	Грамотей ( графический  диктант)
9	Развитие  речи ( составление текста)
10	Настроение на  уроке
11	Подведение  итога урока

Краткое описание документа:

Открытый урок по теме " Правописание слитного и раздельного написания не с наречиями на о,е" является уроком-путешествием ,на котором в занимательно-соревновательной форме учитель проходит с обучающимися этапы изучения и отработки данной темы. Данный урок позволяет разделить класс на группы и предоставить им различные формы заданий