Конспект урока по русскому языку "В поисках мудрости"

Скачать материал

Конспект урока русского языка в 10 классе «В поисках мудрости»

(урок с использованием кейс-технологии при подготовке к ЕГЭ)

Автор: Сапрыгина Наталья Васильевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «О(с)ОШ №6» г.Барнаул

Автор: Гильгенберг Татьяна Николаевна, учитель русского языка и

литературы «МБОУ СОШ № 135» имени академика Б. В. Литвинова», г.

Снежинск, Челябинская область

Задачи:

Цель:

1) формирование навыка исследовательской работы над художественным текстом;

2) развитие умения аргументировать свою точку зрения, взаимодействовать в коллективе.

Оборудование: исходные тексты; мультимедийная презентация, видеоролик, ролик, созданный с использованием сервиса Объясняшки.

Форма урока: урок-практикум.

Тип урока: совершенствование умений и навыков.

План урока:

Настоящий читатель – тот, кто «судит,

наслаждаясь текстом», и наслаждается, рассуждая.

Гёте

- Сегодняшний урок мне хочется начать с чтения притчи. В ней содержится народная мудрость. Попробуйте понять её смысл.

Путешественник увидел трех рабочих, которые толкали тяжело нагруженные тачки, и спросил каждого, что он делает.

Первый ответил: «Толкаю эту тяжелую тачку, будь она проклята».

Второй сказал: «Зарабатываю на хлеб для своей семьи».

Третий гордо произнес: «Я строю прекрасный храм».

- Расскажите об отношении каждого рабочего к своему труду и о том, как каждый из них чувствует себя в жизни. (Первый рабочий несчастен, т.к. для него труд – каторга; второй – спокоен, т.к. он трудится ради своей семьи (в его ответе – спокойное достоинство); третий горд и счастлив, т.к. служит прекрасной цели.)

- Наверное, вы поняли, что в этом тексте отчетливо видна роль установки, очень важного психологического механизма, который часто руководит поведением и мыслями людей. Ею продиктован и ответ, и поведение каждого рабочего.

- Мы настроимся на урок и будем «строить прекрасный храм».

- Наш урок называется «В поисках мудрости».

- Прочитайте эпиграф и подумайте, чем мы сегодня будем заниматься на уроке русского языка. (Работать с текстом.) А для чего? (Открыть ещё одну мудрость для себя.) (Запись плана доске.)

- А мудрее книги, текста ещё ничего нет. Ибо она вершина всего, что создано человечеством. Как вы думаете, почему? (Человек смертен, а книга вечна.)

- Итак, сегодня мы будем вести диалог с текстом.

- Мы готовились к этому уроки: заранее разделились на 3 группы для удобства выполнения домашнего задания. Сегодня продолжим работу на уроке в этих группах: «Теоретики», «Культурологи» и «Исследователи».

- Заранее я просила вас распределить рол в группе, чтобы мы не тратили сейчас на это время. Памятка «Работа в группе» лежит у вас на столе.

- Ещё у вас на столе у каждого лежит «Лист самооценки» (Приложение 2), который нужно заполнять в течение урока. А чтобы легко было потом оценить активность на уроке, вам нужно получить не менее трех эмблем.

- Однажды я услышала:

«Маленький чукча собирался в Артек. Он спросил отца: «Как же я буду говорить там с грузином? Ведь я же не знаю по-грузински ни слова». «Не беспокойся, - ответил отец, ты знаешь язык, который понятен грузину». Маленький грузин тоже собирался в Артек. Он тоже спросил отца: «Как же я буду говорить там с латышом? Ведь я не знаю по-латышски ни слова». И ему ответил отец: «Не беспокойся, ты знаешь язык, который понятен башкиру».

- Как называется этот всем понятный в СНГ язык? ( Русский язык)

- Особенность русского национального языка состоит в том, что он является государственным языком в России и служит средством межнационального общения в нашей многонациональной стране.

- Сколько национальностей проживает на территории нашей страны? Какова история некоторых государственных праздников? Об этом расскажет группа «Культурологи».

- Выступление с презентацией группы «Культурологи».

- Какова цель данного праздника? (Сплотить жителей России независимо от социального положения, национальности или вероисповедания.)

- Приступаем к работе с текстами. Перед вами лежат тексты, в каждой группе он свой. Вам нужно прочитать текст и выполнить задание №1. (Приложение 1.) Чтобы его выполнить хорошо, нам нужно вспомнить, что такое проблема текста.

Выполнение задание №1 в группах.

Задание 1. Ответы.

«Культурологи» - 1, 4.

«Исследователи» - 1,3.

«Теоретики» - 2,4.

- Попробуем выполнение этого задания схематично отразить на доске с помощью приёма «Фишбоун».

- Что объединяет эти тексты?

- А как к этой проблеме относятся учителя и ученики нашей школы? Это было заданием группы «Исследователи». (Видеоролик группы с опросом учащихся и учеников школы по проблеме отношения к другим народам, проживающим на территории РФ.)

- Как же относятся к этой проблеме ученики и учителя школы?

скелет - Дома у вас было задание выписать из Толкового словаря слова, связанные с понятиями толерантность и нетерпимость. Проверим, как вы справились. Каждая группа получает конверт с заданием, в котором вы должны соотнести понятие с его толкованием.

Задание №2.

«Культурологи»

Толерантность – это терпимость к чужому образу жизни, поведению, чужим обычаям, чувствам, верованиям, мнениям, идеям и т. п.

Веротерпимость - терпимость к чужой религии, признание её права на существование.

Расизм - реакционная теория и политика, утверждающая превосходство одной расы над другой.

Рознь - вражда, ссоры (религиозная рознь).

«Исследователи»

Миролюбие - стремление к сохранению мира, мирных отношений.

Гуманизм - отношение к людям, проникнутое любовью, заботой об их благе, уважением к человеческому достоинству.

Национализм - 1) проявление психологии национального превосходства; 2) идеология и политика, исходящая из идей национального превосходства и противопоставления своей нации другим.

Агрессия - открытая неприязнь, вызывающая враждебность.

«Теоретики»

Милосердие - готовность из сострадания оказать помощь тому, кто в ней нуждается.

Терпимость - умение терпимо относиться к чужому мнению, взглядам, поведению. Шовинизм - крайний национализм, проповедующий национальную и расовую исключительность и разжигающий национальную вражду и ненависть.

Экстремизм - приверженность к крайним взглядам и мерам. (Обычно в политике.)

- Проверим мы выполнение этого задания так: каждая группа передаёт по кругу выполненное задание другой группе (устная проверка слов группы «толерантность»), затем группа должна прикрепить к доске только те слова, которые относятся к теме нашего урока, к проблемам текста.

- Что напоминают таблички? (Флаг РФ.)

- А знаете ли вы, что символизируют цвета на флаге РФ? (Белый – чистота, искренность, совершенство. Синий – вера и верность. Красный– мужество, сила и кровь, пролитая при защите Родины.)

- Приступаем к выполнению задания №3. Для того чтобы мы легко с ним справились и легко определили типы речи, теоретики нам подготовили ролик «Типы речи», созданный с использованием сервиса Объясняшки.

Задание 3. Ответы.

«Культурологи» -2,3.

«Исследователи» -2,3.

«Теоретики» -2,3.

- Какие ответы получились? (2,3) Верно.

- Когда мы будем выполнять подобные задания по тексту? (ЕГЭ.)

- Итак, подведём итоги урока, вернёмся к нашему плану.

- Работали ли мы с текстом? О какой мудрости мы сегодня поговорили?

Рефлексия.

- Для того чтобы в нашей стране царила дружба народов, с кого нужно начинать?

- Сейчас я попрошу группы, повернуться друг к другу, ответить на вопрос с помощью языка жестов. Вопрос: Как вы думаете, где находится царство вежливости и доброты у каждого человека? (В сердце!)

- Так давайте же следовать всегда той мудрости, которую мы открыли сегодня на уроке.

Самооценка.

Домашнее задание. Найти и записать 5 высказываний известных людей о единстве народов России.

Приложение 1.

«Культурологи»

Текст

Задание. Прочитайте текст. Выполните задания к нему.

(1)Как-то в Америке понадобились мне новые ключи.(2)Захожу в мастерскую. (3) У прилавка – мужчина лет шестидесяти.

- (4) Я – Кеннет Бауэрс, - представился он и включил станок.

(5)Над его головой я увидел портрет длинноволосого старика.

-(6)Ты его знаешь – кто это? – спросил мистер Бауэрс. – (7)Мой дедушка – Альберт Эйнштейн!

(8)Я выразил изумление.

- (9)Вы – еврей? – говорю.

(10)Надо же было что-то сказать.

(11)- Я – американец, - ответил Кеннет Бауэрс, не прерывая работы.

(12)Затем указал на старинную фотографию. (13)Пожилой мужчина в очках склонился над книгой.

(14)- Ты знаешь, кто это? – спросил мистер Бауэрс. – (15)Великий ирландский писатель Джойс… (16)Мой дядя!

(17)- Значит, вы – ирландец? – сказал я.

(18)Надо же было что-то сказать.

(19)- Я – американец, - ответил Кеннет Бауэрс, не прерывая работы, - теперь взгляни сюда.

(20)Он показал мне цветной фотоснимок. (21)Чернокожий боксер облокотился на канаты ринга.

(22)- Узнаешь? (23) Это великий боксер Мохаммед Али. (24)Мой племянник…

(25)Признаться, я несколько оробел. (26)Кеннет Бауэрс выглядел совершенно здоровым.

(2?)Взгляд его был насмешлив и проницателен.

(28)- Значит, вы – мусульманин? – сказал я.

(29)Надо же было что-то сказать.

(30)- Я – американец, - ответил Кеннет Бауэрс, не прерывая работы.

(31)- Эти люди – ваши родственники?

(32)- Да, - сказал он.

- (33)Все эти люди – родственники?

- (34)Безусловно, - сказал он.

- (35)Люди всего мира? (36)Всех национальностей? (37)Всех эпох?

-(38) Ты абсолютно прав, - сказал мистер Бауэрс, - ты умнее, чем я думал.(39)Он закончил работу и протянул мне ключи.

(40)Я поблагодарил и расплатился.

(41)Мистер Бауэрс с достоинством кивнул.

(42)Уходя, я еще раз спросил:

- (43)Все люди мира – родственники? (44) Братья?

- (45)Вне малейшего сомнения, - ответил Кеннет Бауэрс и добавил: - (46) Будешь в нашем районе, занеси мне свою фотографию…

(По С. Довлатову)

1. а) Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

(1) Единство народов и культур.

(2) Адаптация иностранцев в Америке.

(3) Отсутствие у американцев исторического и культурного наследия.

(4) Все люди мира – родственники, братья.

Ответ:_______________________________________

б) Какое из выбранных вами утверждений можно отнести к проблеме текста, а какое - к позиции автора? Ответ сформулируйте и запишите на листе.

3. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. 1) В предложениях 20-21 представлено рассуждение.

2) В предложениях 1-3 содержится повествование.

3) В предложениях 40-42 представлено повествование.

4) В предложениях 39-40 представлено рассуждение. Ответ:_______________________________________

«Исследователи»

Текст

Задание. Прочитайте текст. Выполните задания к нему.

(1)С признанием чрезвычайной важности глобальных проблем мы страшно опоздали. (2)Они застали нас врасплох. (3)Навёрстывая упущенное, мы стали слишком быстро и хаотически множить число этих проблем. (4)Перечислю некоторые. (5)Это отказ от войн, преодоление отсталости стран «третьего мира», демография, природные ресурсы, мировой океан, окружающая среда, освоение космоса... (6)Но приглядимся. (7)Не существует ли в действительности лишь одна-единственная проблема – экологическая? (8)И не является ли все остальное прямо или косвенно лишь её проявлением? (9) Человечество сделалось той силой, которая поставила под угрозу само существование жизни. (10)И нет теперь такого человеческого действия, которые бы сказывалось на всей жизни бесследно, которое бы не ранило, не убивало её или не лечило, не приумножало, не совершенствовало. (11)«Я есть жизнь, которая хочет жить среди жизни, которая тоже хочет жить», – утверждает А. Швейцер. (12)Это и значит, что окружающая среда, «дом, в котором мы живем» есть не что иное, как живое жилище живой жизни. (13)И законом этого живого жилища является множащееся разнообразие форм жизни. (14)А в отношении к человеку этот же закон требует выявления и приумножения его личностной и национальной духовной неповторимости. (15)Чем разнообразнее жизнь, тем она живее, тем она бессмертнее. (16)Мы подошли к краю пропасти прежде всего потому, что растеряли любовь к жизни. (17)И спасёт нас не столько отталкивание от смерти, сколько притяжение к жизни, возрождение любви к ней. (18)Не случайно со всех сторон слышится: «экология культуры», «экология человека», «экология книги»... (19)Очень много экологий. (20)Это и означает оживление всего, что нас окружает, точнее, признание нашего «дома» живой жизнью, признание взаимозависимости всех форм жизни, признание бесконечных живых связей жизни. (21)В глобальной экологической проблеме можно выделить главные неразрывные человеческие, социальные аспекты. (22)Во-первых, это сохранение, удлинение и оздоровление физической жизни каждого человека при полной реализации его неповторимой личности, его духовного потенциала. (22)Во-вторых, сохранение и духовное развитие каждого народа, каждой нации (23)И самое главное – сосредоточение усилий всего человечества на физическом и духовном развитии детей. (24)Без решения этих вечных задач нам не выжить. (25)Эти задачи вдохновляют и заражают не только своей понятностью, реализмом и красотой (соединение физического и духовного), но и своей безальтернативностью перед угрозой небытия. (27)Абсолютный приоритет экологии подводит действительно объективную основу под новую этику: «Добро – это сохранять жизнь, зло – это уничтожать жизнь, вредить жизни». (28)Живая жизнь породила человека. (29)Человек поставил её под угрозу смерти. (30)Человек призван спасти жизнь. (31)Или он пущен в свет лишь «в виде наглой пробы»? (32)Нам и всем будущим поколениям грозит небытие. (33)Это и есть то главное, что должно объединить людей всего мира. (34)Постараемся постигнуть простую и глубокую мысль Л. Толстого. «(35)Единение есть ключ, освобождающий людей от зла. (36)Но для того чтобы ключ этот исполнил свое назначение, нужно, чтобы он был продвинут до конца, до того места, где он отворяет, а не ломается сам или не ломает замок. (37)Так и единение – для того чтобы оно могло произвести свойственные ему благодетельные последствия, оно должно иметь целью единение всех людей во имя общего всем людям, одинаково признаваемого всеми начала». (По Ю. Карякину*)

* Карякин Юрий Фёдорович (1930-2011 гт.) – литературовед, прозаик, публицист и общественный деятель.

1. а) Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Среди всех осознаваемых сегодня людьми глобальных проблем главной является экологическая проблема.

2) Не все действия людей влияют на существование жизни на планете.

3) Всем людям надо объединиться во имя сохранения жизни во всём многообразии форм.

4) Следует уделить самое пристальное внимание вопросам, связанным с экологией языка

Ответ:_______________________________________

б) Какое из выбранных вами утверждений можно отнести к причинам проблемы единения людей всего мира, а какое - к фактам? Ответ сформулируйте и запишите на листе.

3. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. 1) В предложениях 1-4 представлено повествование.

2) В предложениях 9-10 содержится рассуждение.

3) В предложениях 21-26 представлено рассуждение.

4) В предложениях 32-35 представлено повествование. Ответ:_______________________________________

«Теоретики»

Текст

Задание. Прочитайте текст. Выполните задания к нему.

(1)Говорят, что у всякой наглости есть предел. (2)Это очень хорошая поговорка, даже мудрая. (3)Но, к сожалению, не жизненная. (4)Практикой не подтверждается. (5)Любой россиянин знает, что у наглости предела нет.

(6)Вот недавний конкретный пример.

(7)Не где-нибудь в дремучем захолустье, а прямо в столице нашей родины, средь бела дня, в пяти шагах от выхода из метро два молодых здоровых боевика избили Героя России. (8)Швырнули на землю, вываляли в грязи и даже пытались запихнуть в стоящую поблизости машину. (9)Герой России, человек далеко не молодой и не слишком здоровый, еле спасся. (10)А из людей, стоявших вокруг, на помощь ему не пришел никто.

(11)Правда, у этих равнодушных граждан есть маленькое оправдание: дело в том, что боевики были одеты в милицейскую форму, да еще с сержантскими погонами. (12)Мало того, они и были сержантами милиции. (13)Чеченцы, что ли? (14)Да нет, светловолосые и светлоглазые, абсолютно наши люди. (15)Просто боевые ребята, всегда готовые врезать кому надо и не надо, чтобы каждый знал свое место.

(16)Герой России пожаловался милицейскому начальству. (17)Оно вникло в происшествие и ответило, что боевые ребята, даже если малость погорячились, по существу правы, потерпевший сам виноват: зачем сопротивлялся, когда били и волокли в машину? (18)В конце концов, они власть, а он кто? (19)С учетом, что Герой России, преследовать по закону его не стали, но впредь пусть учтет.

(20)Надо сказать, потерпевший действительно был виноват, и даже дважды. (21)Нет, не в том, что упирался, когда волокли, тут его понять можно: уж если на людях бьют, то что сделают в закрытой машине, не предскажет никто. (22)Виноват он был в том, что, во-первых, по имени Магомет, а, во-вторых, по фамилии Толбоев. (23)То есть ярко выраженное лицо кавказской национальности. (24)И боевые ребята просто хотели проверить. (25)А иным методам проверки их, судя по всему, не обучили. (26)3а что же наказывать — они же старались!

(27)Наверное, тем бы все и кончилось, но абсолютно рядовое происшествие раздули журналисты. (28)Дали информацию в газеты, сделали коротенький сюжет на телевидении. (29)И более высокое начальство решило проявить вежливость: перед Героем России, испытателем самолетов и космических аппаратов, извинился сам лично глава московской милиции. (30)Словом, инцидент вполне можно считать исчерпанным.

(31)Но меня гложет вот какое сомнение.

(32)А если бы потерпевшим вдруг оказался не знаменитый человек? (33)Тогда что? (34)Стала бы эта история событием? (35) Подхватили бы её журналисты? (36)Извинялись бы перед пострадавшим от рук милицейских боевиков?

(37)Не знаю. (38)Честно скажу — не знаю. (39)Подозреваю даже, что не подавляющая, но достаточно значительная часть граждан даже одобрила бы их превентивные действия.

(40)Почему?

(41)А потому!

(42)Потому что — «понаехали тут всякие»! (43)Куда ни ткнешься, везде они. (44)Чего едут? (45)Что им тут, медом намазано? (46)Нам самим тесно, а тут ещё они!

(47)Все эти тексты я не придумал — я их слышал не раз, не два и не двадцать два. (48)Ну не можем, никак мы не можем примириться с тем, что Россия — великая держава, а Москва — мировая столица. (49)Не можем примириться, что у всех ста восьмидесяти крупных и малых этносов, населяющих нашу огромную державу, права и на Россию, и на ее столицу не гостевые, а хозяйские.

(50)Любой квадрат нашей общей земли принадлежит любому россиянину. (51)Где хочет, там и живёт. (52) Его страна!

(53)И это для нас не беда, а большая удача. (54)Ведь как повезло Москве, что сюда «понаехали» Арам Хачатурян, Святослав Рихтер, Вахтанг Чабукиани, Махмуд Эсамбаев, Таир Салахов и Давид Ойстрах! (55)Насколько бедней была бы сегодняшняя столица без Николая Цискаридзе, Михаила Жванецкого или Армена Джигарханяна!

(56)Если разобраться, вся Россия состоит из «понаехавших». (57)Москвичи понаехали на Байкал, а сибиряки — на Волгу. (58)Русские — на Кавказ, а кавказцы — в Воронеж и Астрахань. (59)На Дальний Восток вообще понаехали все, кому не лень, потому что ленивым там делать нечего. (60)Причём «охота к перемене мест» — очень давняя российская традиция.

(61)Тысячу лет назад в нынешнее Нечерноземье с Севера понаехали варяги, с Юга — греки, с Запада — поляки и немцы, с Востока — татары. (62)Но и сами русские не зевали: Ермак понаехал в Зауралье, Хабаров — на Амур, Крашенинников — на Камчатку, а Пржевальский — вообще в пустыню Гоби. (63)И поди теперь разбери, кто где коренной, а кто «понаехавший». (64)Так что единственный реальный выход из создавшейся мешанины — признать, что все мы равноправные россияне, понаехавшие из России в Россию. (65)И чем глубже мы это поймём, тем быстрей и бескровней оформится и затвердеет монолитная российская нация, которую никому не удастся раздробить на куски или разодрать на лохмотья. (По Л. Жуховицкому)

1. а) Какое высказывание соответствует содержанию текста?

1) Значительная часть граждан нашей многонациональной страны одобряет проявление националистических взглядов.

2) Насколько бедней была бы сегодняшняя столица без Николая Цискаридзе, Михаила Жванецкого или Армена Джигарханяна.

3) После известных событий в Москве, связанных с террористическими актами, власти запретили въезд в столицу лицам кавказской национальности.

4) Не гостевые, а хозяйские права и на Россию (на общую территорию), и на столицу нашу есть у всех ста восьмидесяти крупных и малых этносов, населяющих нашу огромную державу.

Ответ:_______________________________________

3. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. 1) В предложениях 42-46 представлено повествование.

2) В предложениях 1-5 содержится рассуждение.

3) В предложениях 31-36 представлено рассуждение.

4) В предложениях 65-65 представлено повествование. Ответ:_______________________________________

Приложение 2.