Конспект урока по русскому языку "Вопросительные и относительные местоимения"(6 класс)

 

Сценарий урока русского языка в 6 классе по теме

«Вопросительные и относительные местоимения»

         Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

         Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с вопросительными и относительными местоимениями; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку.

         Планируемые результаты:

         предметные: анализируют и различают вопросительные и относительные местоимения, конструируют предложения с относительно-вопросительными местоимениями; правильно образовывать и употреблять отдельные формы вопросительных и относительных местоимений (чей, сколько) в речи; имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разного вида чтениями, приемами работы с книгой; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц;

         метапредметные: познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию, проявляют способность к преобразованию (схема, кластер), сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам; регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме; коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

         личностные: понимают, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования; осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Местоимения …

надо уважать за их полезную работу,

 за их деловой подход к речи.

А.Реформатский

Ход урока:

1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

Прозвенел звонок, начинается урок.

-Здравствуйте, ребята,  рада вас видеть. Улыбнемся друг другу и пожелаем удачи.

Сегодняшний урок я бы хотела начать с пословицы: «Каждый день жизнь прибавляет частицу мудрости».

-Как вы понимаете её смысл? (Ответы детей)

-Сегодня на уроке мы продолжим добывать новые знания.

-Запишите число в рабочие тетради.

Оставьте одну строчку!(Для темы)

2. Актуализация знаний

-Перед тем, как мы узнаем что-то новое, нужно не забывать и о старом. Давайте вспомним материал прошлого урока.

-Какие разделы о языке мы с вами уже изучили?(Орфография, лексика, фразеология).

-А сейчас, какой раздел мы изучаем? (Морфология)

-Что изучает Морфология?(Морфология –это раздел науки о языке, в котором изучаются части речи)

 -Какие части речи вы знаете? (Служебные и самостоятельные).

-Посмотрите, пожалуйста, на доску.

- На доске кластер, который дети должны продолжить.

Вспоминаем, что такое кластер?

Это опорная схема в виде созвездия или грозди винограда.

                     Части                  речи

                     /                                               \

Самостоятельные  

\   \     \           \       \            \                                    Служебные

гл сущ прил нар числ местоимения                          \            \           \

                                       \            \                                пред    част     союз

                                     Личн     возвр

                Как выдумаете, есть ли ещё другие группы местоимений в русском языке?

Хотите узнать?

Давайте откроем книги П79 на стр.72

Как называется параграф?(Относительные и вопросительные местоимения)

Правильно. Предположите, пожалуйста, о чём у нас сегодня пойдёт разговор?

Какая будет тема нашего урока? (Относительные и вопросительные местоимения)

Давайте запишем тему урока в тетрадь.          

На кластере кто-нибудь из детей допишет эти две группы.

3. Целеполагание.

Мы с вами будем жить и работать по принципу: «Я, ты, он, она – вместе дружная семья!»

(Открывается запись на доске.) Эти слова – девиз нашего урока.

. Мы сегодня будем работать и самостоятельно, и в группах, но это будет дружная семья, ведь

«врозь, хоть брось».

Какую цель вы ставите для себя сегодня на уроке? Дети продолжают предложения.

   - Узнать, что такое…

   - Определять разряд…

   - Научиться находить…

   - Сравнивать предложения с…

   - Правильно употреблять в речи…

4. Актуализация и пробное учебное действие

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Четвёртое лишнее

1.     он, она, оно, я (мест 1 л, ост. – 3л)

2.     я, ты, они, он (все –ед.ч., мн.ч.)

3.     мы, он, но, вы (союз, ост.-мест)

4.     ты, к, от, за, (мест, ост- предлоги)

5.     мне, мну, мни, мнём (мест, ост – глаголы

Запись словосочетаний под диктовку.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПАДЕЖА ВОЗВРАТНОГО МЕСТОИМЕНИЯ.

1.     быть требовательным к себе,

2.     брать ответственность на себя,

3.     поставить перед собой цель,

4.     винить в неудачах прежде всего себя,

5.     меньше всего думать о себе.

6.     следить за собой,

7.     отдавать себе отчет в своих поступках,

8.     владеть собой

Учащиеся должны продолжить фразу:

Выполняя это задание, я вспомнил……

5.Постановка учебной задачи

Цель этапа:обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем)

6.     2) Работа по картинам.

-  Были  ли  вы  когда-либо    в  дремучем  лесу? 

7.     испытывали? Расскажите.

-  Прочитайте   стихотворение  С.В.  Погореловского

8.     «Здравствуй,  лес!»,  подготовьтесь  к  выразительному  чтению.

9.     Прочитаем стихотворение вслух.

10. Здравствуй, лес!

Здравствуй лес, дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Ты о чём шумишь листвою  

Ночью тёмной, грозовою?

Что нам шепчешь на заре,

Весь в росе и  в серебре?

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Всё открой, не утаи:

Ты же видишь, - мы свои.

                                          (С.Погореловский)

11. (Чтение стихотворения)

- О Чём это стихотворение? Тема?

-  Что  хотел  сказать  автор,  какую  мысль  передать? 

12. разгадать тайны леса).

-  Какие  средства  художественной  выразительности  он  использует?

13. (Автор  обращается  к  дремучему  лесу  как  к  живому  существу,

14. здоровается,  разговаривает  с  ним,  спрашивает.  Такое  средство

15. художественной выразительности называется олицетворением.

16. Эпитеты: дремучий, тёмный.

17. Метафоры: весь в серебре.)

-  Какие  предложения  по  цели  высказывания  используются  в тексте

18. стихотворении? (побудительные, вопросительные).

- Каких предложений больше?

-  Какие  признаки  помогли  вам  определить,  что  это  вопросительные предложения?

19. предложения? (знак вопроса, вопросительная интонация)

- Какие слова помогают сформулировать вопрос? Найдите их в наших предложениях

20. предложениях. (о чём, что, кто, что, какая) (таблица)

21. Определение местоимения

22. Местоимения

23. С какой

24. частью

25. речи

26. соотносятся

27. Морфологиче

28.ские

29. признаки

30. (изменяются 

31. по …)

32. Синтаксичес

33. кая роль

34. Вопросительные служат ….

35. Кто (?)

36. сущ.

37. падежам

38. подлежащее,

39. дополнение.

40. Что (?)

41. Относительные служат …..

42. Какой (?)

43. прил.

44. родам, числам,

45. падежам

46. определение

47. Чей (?)

48. Сколько (?)

49. Числит.

50. падежам

51. подлежащее,

52. дополнение,

53. определение.

54. Какой (?)

55. род,  число,

56. падеж

57. Который (?) 

- Для чего служат эти слова? (Они помогают сформулировать вопрос)

5.Выявление места и причины затруднения и  выхода из затруднения.

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации

Посмотрите на таблицу.

Кто?	кто
Что? [ш]	что
Какой?	какой
Который?	который
Чей?	чей
Сколько?	сколько
Каков?	каков

  Даны две колонки слов. Прочитайте! Что общего? Есть ли разница? Давайте проведем наблюдение.

         Что общего в местоимениях первого столбика?

         Как вы думаете, как будет называться разряд этих местоимений?

         Сделаем первый вывод: дети записывают в тетрадь

         1.Вопросительные местоимения служат для выражения___________ (вопроса).

         2.Вопросительные местоимения употребляются__________________ (в вопросительных предложениях).

         3.Какое «новое знание» появилось? (Вопросительные местоимения).

4.А почему запись первого столбика ступенчатая?

- Как вы думаете, какой будет проблема урока? (Как отличить относительные местоимения от вопросительных?)

         - Можем ли мы уже сейчас ответить на этот вопрос? Нет.

Проведём исследование.

         Грамматическая минутка. Продолжите предложения.

         1.В каком году родилась Татьяна Валерьевна? Я не знаю, в каком …

         2.Какого года рождения Татьяна Валерьевна? Я не знаю, какого …

         3.Каковы планы на завтра у Татьяны Валерьевны? Я не знаю, каковы …

         4.Что делает сейчас наш учитель математики Татьяна Петровна? Я не знаю, что …

                   Вопросы классу:

         Что общего в подчеркнутых словах?

         Можете ли определить разряд подчеркнутых местоимений?

         Чем похожи по структуре первые предложения (с точки зрения грамматической основы)?

         Что объединяет вторые предложения с точки зрения грамматической основы?

         Есть ли знак вопроса в конце этих предложений?

         Каким членом предложения будут подчеркнутые слова в предложениях?

         Сделаем второй вывод: подчеркнутые слова во вторых предложениях – это относительные местоимения.

         Сформулируем общий вывод: вопросительные местоимения всегда произносятся с вопросительной интонацией; относительные местоимения часто употребляются для связи простых предложений в составе сложного.

          Что нового мы узнали?

58. ВЫВОД:  Вопросительные  местоимения  служат  для  выражения

59. вопроса.

Физминутка.

6.Аналитический блок. Включение новых знаний в систему

Цель: закрепить полученные знания

Задание(в парах). Распечатать по одной карточке на парту.

Одно из предложений пусть переделают так, чтобы там было относительное местоимение.

Задание. Какие вопросительные местоимения должны стоять на местах пропуска?

         __________ место вы заняли? (Которое? Какое?)

         __________ час? (Который? Какой?)

         В ____________ часу вам позвонить? (котором? каком?)

         В ____________ году вы родились? (котором? каком?)

         ___________ сейчас времени?

         ___________ сегодня число?

         ___________ тебе позвонить?

7 . Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности

Друзья мои, я очень рада,

Что состоялся наш урок.

Ну а сейчас приходит время

Уроку подвести итог.

  -Достигли ли мы целей урока?

  -Понравилась ли вам тема, упражнения урока? Стали ли вы немножечко мудрее?

Что хорошо получилось?

Над чем надо ещё поработать?      

За что можете себя похвалить?

С каких местоимений начинаются эти предложения? (С вопросительных) Ответьте на них

-Сегодня, ребята Вы неплохо поработали. Оценки за урок получают…

8. Домашнее задание(на выбор)

1)Сделать свою презентацию по новой теме

2) Придумать 6 предложений с вопросительными и относительными местоимениями

3) ) Составить тест из 5 заданий на знание теории параграфа 79