Конспект урока по русскому языку для 6 класса по теме "Местоимение как часть речи"

Тема урока: Местоимение как часть речи.

Цели: показать двойственную природу местоимений; учить отличать местоимения от других частей речи.

Планируемые результаты: понимание особенностей место­имения как части речи; умения различать местоимения и части речи, сходные с ними, обнаруживать и устранять речевые ошибки, объяснять языковые явления.

Ход урока

Организационный момент

2слайд

-Здравствуйте, ребята! Сегодня утром каждый из вас  перешагнул  порог  своей  школы. У кого-то из вас хорошее настроение, у кого-то, может  быть, немного  грустное. Чтобы учебный день прошёл успешно и принёс вам радость, мы начнём урок с  эмоциональной зарядки. Улыбнитесь друг другу и , заряженные  хорошим настроением, займите свои места. Сегодня у нас необычный урок. Мы будем работать в группах.

3 слайд

 Давайте вспомним правила работы в группе.

В каждой группе будет руководитель, секретарь, хранитель времени.

4 слайд

- Работать мы будем с известным литературным героем. Кто он? (звучит музыка из кинофильма «Шерлок Холмс»)

- Вспомните, благодаря чему Шерлоку Холмсу удалось с блеском раскрывать самые запутанные и сложные дела?

- Давайте и мы вооружимся своей наблюдательностью и попробуем провести своё расследование.

Запишите число, классная работа.

Начать наше исследование я хочу с эпиграфа. Древнегреческий философ Сократ ещё в 1 веке до нашей эры сказал: «Заговори со мной, чтобы я тебя увидел». Как вы понимаете эти слова?

Речь культурного человека отличается лаконичностью и красотой. Для того чтобы красиво и грамотно разговаривать и писать, необходимо не только развивать свой словарный запас, но и следить за построением предложений, фраз.

 5 слайд

Скажите мне, можно ли  следующий рассказ назвать грамотным и красивым.

Жила-была одна девочка. Девочка любила ходить в школу. Каждый день девочка утром собиралась в школу и шла учиться. А вечером девочка, выпив чаю, начинала делать уроки. Сделав все задания, девочка шла гулять.

-Частое употребление слова «девочка» режет слух. С помощью какого слова можно исправить положение, сделав рассказ более корректным?

А можно поставить другую часть речи?

-Благодаря таким словам, как «она», «он», «я», «ты» речь становится более лаконичной и грамотной.  Давайте вспомним, как называется эта часть речи?  Что вы знаете о местоимении? На какие вопросы отвечает местоимение?

- Местоимение важная часть речи, и о себе оно говорит так:

 6 слайд

Себя во всём ценю я:
Огромна роль моя!
Я делу отдаюсь сполна:
Я заменяю имена!

- Как вы понимаете это стихотворение?

- Какова тема урока? 

7 слайд

Давайте подумаем, какие цели мы пред собой будем ставить?

8 слайд

1. Какие части речи заменяет местоимение?
2.  Какова роль этой замены?
3.  Употребление местоимений в речи.

Что для этого нужно сделать?

Он узнал от них, что такая погода  установится через несколько дней.

- Понятен ли смысл этого предложения?

- Давайте изменим его.

9 слайд

- Вместо каких слов употребляется местоимение?

Что обозначают части речи, замещённые местоимениями?

- Давайте вспомним, каким одним словом в морфологии называются существительные, прилагательные и числительные?

10 слайд

- Т.е. наши местоимения написаны вместо имён. В этом словосочетании скрыты этимологические корни слова местоимение – вместо имени.

- Давайте вернёмся к первому предложению. Почему же мы не смогли его понять?

- Мы можем представить роль местоимений в языке в виде сказки.

11 слайд

Представьте, что имена существительные, имена прилагательные, имена числительные – это начальники. А у начальников есть свои помощники, которые их замещают. 

Почему местоимения могут заменять эти части речи?

- По каким признакам могут быть схожи части речи?

Грамматическое значение.

Морфологические признаки.

Синтаксические признаки.

- Я предлагаю вам провести исследование в группах.

- По каким признакам схожи местоимения с другими частями речи?

- У вас на столах лежат таблицы, которые вы по ходу наблюдений должны заполнить.

1 группа

2 группа

Определите морфологические признаки местоимения в данном предложении.

Время выполнения 5 минут.

12 слайд

Местоимения выделяют в особый класс слов-заменителей, которые, как “запасные игроки” на футбольном поле или “дублеры” в театре, выходят на поле, когда вынужденно “освобождают игру” знаменательные слова.

(А.А.Реформатский.)

Как называет местоимение Реформатский? Почему?

– Давайте проверим и подведем итог исследований о местоимении в виде схемы на доске.

13 слайд

Физминутка.

Сядьте ровно, выпрямите спину, расправьте плечи.

Любопытная Варвара

Смотрит влево, затем вправо,…

А потом опять вперёд –

Тут немного отдохнёт.

Теперь Варвара смотрит вверх!

Выше всех! Всё дальше вверх!

А теперь посмотрим вниз –

Мышцы шеи напряглись!

Возвращаемся обратно-

Расслабление приятно.

Всем хороши заместители, но могут ли они жить без начальников. Выразительно прочитайте текст и ответьте на вопрос: о ком или о чём этот текст?

Он бежал у самой моей ноги. Когда я остановился, он тоже остановился. Когда я шёл быстрее, он тоже бежал быстрее. Он не отставал от меня ни на шаг, но на телефонную станцию он не пошёл. Он остался ждать меня у дверей. Но когда я вышел, его уже не было.

Как вы думаете, почему у нас так много предположений?

(Местоимения не называют предметы, признаки и количество, а только указывают на них).

Начало текста: «Я только что ходил звонить в Москву, и от самых ворот нашего парка за мной увязался лист клёна».

Какой вывод мы можем сделать о связи местоимений с другими частями речи?

Местоимения непонятны без существительных, прилагательных и числительных, вместо которых употребляются.

- Сделайте вывод о роли местоимений в речи. Для чего же тогда нужны местоимения в речи?

Упр. 627 Но это и приём, употребляя местоимение в начале текста и конкретизируя его значение в последующем изложении, писатель вызывает интерес к чтению своего произведения.

14 слайд

- Давайте проведём лингвистический эксперимент.

Сейчас мы попробуем побывать редакторами.

В лесу жил заяц. Заяц был очень трусливым. Шкурка зайца зимой серая, а летом белая.

Что в этом тексте не так? (Неоправданное повторение слова «заяц», это речевая ошибка)

•      С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ МЕСТОИМЕНИЯ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ В НАШЕЙ РЕЧИ?

•      Местоимения позволяют избежать неоправданных повторов в речи.

•       Указывают на предмет, не называя его.

•       Местоимения делают нашу речь яркой, выразительной, красивой.

Местоимения представляют сравнительно небольшую группу слов (общее их количество около 70),

но по частоте употребления занимают третье место после существительных и глаголов.

И, возможно, из-за этой частотности употребления местоимения иногда бывают лишними, вносят двусмысленность в предложение.

Я вытащил рыбу из корзины и передал её отцу.

Почему возникает двусмысленность?

(в предложении использованы существительные одного рода, любое из них может быть заменено личным местоимением.) 

Как устранить двусмысленность?

(нужно заменить одно из существительных синонимом другого рода или оставить в предложении только одно существительное.)

Вывод:  Местоимения нужны в нашей речи, но надо уметь правильно их использовать, чтобы не создавались двусмысленности. И все же местоимения украшают нашу речь.

Выполним упражнение 629.

В доме у нас жил ёжик, ёжик был ручной. Когда ёжика гладили, ёжик прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы ёжика прозвали Пушком.

В доме у нас жил ёжик, он был ручной. Когда его гладили, он прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы его прозвали Пушком. (запись в тетради)

Итак, ребята, давайте вспомним, что мы узнали сегодня на уроке о местоимении? (Местоимения не называют предметы, признаки, количество, а только указывает на них.

О какой части речи мы сегодня говорили на уроке?

 Какие задачи, поставленные в начале урока нам удалось решить?

1. Какие части речи заменяет местоимение?
2.  Какова роль этой замены?
3. Какие ошибки можно допустить при использовании местоимения?
4.  Как правильно употреблять местоимения в своей речи?

- Довольны ли вы своей работой на уроке?

1.Понравился ли вам урок?

2.Довольны ли вы своей работой в течение урока?

3.Хотелось бы вам чаще проводить такие уроки?

4.Понравилась вам такая форма работы?

5.Что вызвало затруднения?