Конспект урока по русскому языку на тему "Однородные члены предложения"

Тема урока «Однородные члены предложения»

Прием Кластера-

 способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему

Используется на этапе вызова, как способ мотивации мыслительной деятельности до изучения темы и на этапе рефлексии для систематизации информации по итогам прохождения материала.

Ход урока

1. Организационный момент.Мотивация к учебной деятельности. 

- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Мы начинаем наш урок. Открыли тетради, записали число, оставили строчку для того, чтобы немного позже записать тему урока.

2. Актуализация знаний

- Я хочу рассказать сказку. Жил да был в русской деревне юноша, и звали его Михаилом. Выходил он каждое утро на крылечко, здоровался с солнышком, птичками и подставлял своё лицо свежему ветерку. И однажды он понял, что ветер живой, и в голове родились строки…

Осторожно ветер

Из калитки вышел,

Постучал в окошко,

Пробежал по крыше,

Поиграл немного

Ветками черёмух,

Пожурил за что-то

Воробьёв знакомых

И расправил бодро

Молодые крылья,

Полетел куда-то

Вперегонки с пылью.

                                                                                   ( Михаил Исаковский)

3. Работа с текстом.Проблемная ситуация

- Понравилось ли вам это стихотворение замечательного русского поэта Михаила Исаковского?

- Каким вы себе представили образ ветра?  (Весёлым, подвижным, радостным…)

- Кого напоминает ветер?  (Он напоминает юношу, которому не сидится дома в тепле и покое: ему нужно двигаться, играть, лететь на молодых крыльях…)

- Какая часть речи помогает поэту создать образ ветра? (Глагол)

- Молодцы, ребята. А теперь взгляните на это предложение глазами  человека, который изучает русский язык.

- Что необычного в этом стихотворении? (Стихотворение представляет собой одно предложение)

- Найдите и выпишите грамматическую основу предложения (подлежащее и сказуемое) (Ветер вышел, постучал, пробежал, поиграл, пожурил и расправил, полетел)

- Сколько в этом предложении сказуемых и сколько подлежащих они поясняют? (7 сказуемых и одно подлежащее)

- На какой вопрос отвечают сказуемые и какова грамматическая форма этих глаголов? (Что сделал? Прошедшего времени, мужского рода, единственного числа)

- С какой интонацией они читаются? (С перечислительной интонацией)

- Как называются подобные члены предложения?

– Какова же тема урока?  (ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.)

4. Формулирование темы и запись в тетради.

5. Составление кластера «Однородные члены предложения»

Давайте вспомним, что вы знаете про однородные члены предложения и запишем в кластере.

1.     Отвечают на один и тот же вопрос.

2.     Являются одним и тем же членом предложения.

3.     Относятся к одному и тому же слову.

4.     Выражены одной и той же частью речи.

5.     Произносятся с перечислительной интонацией

В конце урока мы к нему вернемся и дополним новыми знаниями, которые вы получите сегодня на уроке.

6. Организация первичного узнавания и нахождения. Сочетание групповой и индивидуальной работы с последующей проверкой.

- Давайте попытаемся наши знания и умения применить в работе с текстом, который называется «Осень» 

Осень.

Осень пришла и завладела садами, лесами, полями, птицами. Всё сразу стало осенним. В саду бегали синицы и искали еду. Они висели вниз головой на ветках и заглядывали в окно днём и ночью.

Начался листопад. Листья падали днём и ночью. Ветер бросал их на стол, на пол, на книги. Мы находили листья в карманах, в кепке, в волосах. На дорожках сада лежали жёлтые и красные листья. Мы ходили по листьям, как по глубокому снегу.

                                                                                                    К. Паустовский.

Работа с текстом.

-О чем текст?

-Какова главная мысль?

- Найдите в тексте предложения с однородными членами. Какие это однородные члены? (учащиеся зачитывают по одному предложению)

7. Организация самостоятельных выводов учащихся

 Каким членом предложения могут быть однородные члены? (любым членом предложения: подлежащим, сказуемым, дополнением, определением, обстоятельством)

Как мы их схематически изображаем ? (такие члены предложения заключаются в кружки)

ФизминуткаА теперь немного отдохнём. Встали, вышли из-за парт. Я вам читаю предложения с однородными членами предложения и без них. Если с однородными, вы поднимаете руки вверх, если нет-приседаете.

На клумбе растут цветы.

На клумбе растут астры, розы, лилии.

Зимой солнце светит редко.

Летом солнце светит и греет.

И берег, и море молчали

8.Закрепление

- А теперь, полученные знания применим на практике.

Задание. Найти однородные члены предложения, подчеркнуть их и расставить (если это нужно) знаки препинания. Начертить схему.

1) В голосе её звучали удивление нежность сострадание.

2) В октябре потускнели и цветы и травы и листья на деревьях.

3) Жук несколько раз падално камня из лапок свои не выпускал.

4) Неправдой свет пройдёшьа назад не воротишься.

5) Самоварчик уже был готов и стоял на столе.

6) Он мог поехать на собаках или на оленях.

8. Создание проблемной ситуации.

- Продолжаем работу. Выполняя это задание, вы расставляли знаки препинания.  На что вы обратили внимание? ( В одних ставится запятая, в других не ставится.) И у меня возникает вопрос: А почему так? Ответить на этот вопрос нам поможет учебник. Откройте на стр.102, рассмотрите схемы и расскажите, когда запятая ставится, а когда нет.

9. Организация самостоятельных выводов учащихся.

Сформулируйте правила постановки знаков препинания в простом предложении с однородными членами, используя для ответа примеры, которые мы записали.

10. Рефлексия

- Подведем итог: что мы знаем об однородных членах предложения? 

(дополняем кластер)

- А что мы умеем? (называют по одному)

1. Находить в тексте однородные члены предложения.

2. Правильно расставлять знаки препинания

3. Определять их синтаксическую роль

Домашнее задание: п 37-38, упр 205