Конспект урока по русскому языку на тему "Письменное изложение повествовательного деформированного текста." ( 4 класс)

Письменное изложение повествовательного деформированного текста.

Предмет: русский язык

Тип урока: задание открытия свежих познаний.

УМК «Русский язык. 2 класс»

Цели: уточнение представлений о значительных симптомах гласных и согласных звуков; становление умения следить за произношением текстов и проводить их звуковой тест классифицировать имеющиеся у ребят познания о звуках и буквах; дрессировать предопределять звуки, отыскивать и отличать их; развивать устную и письменную речь студентов, креативные возможности, формируя на уроке одобрительную атмосферу, развивать орфографическую зоркость; обогащать лексикографический припас ребят свежими текстами и выражениями;

 Задачки урока:

Образовательная: 

зафиксировать умение предопределять звуки и буковки.

Развивающая:

развивать мобильность и творческую самостоятельность студентов, соединяя игровую и обучающую формы деятельности; становление интереса, зрительной памяти, энергичности студентов на уроке; продолжить работу по формированию речевой работы студента.

Воспитательная:

прививать опрятность в ведении тетради; воспитывать ощущение сплоченности коллектива; внимание к предмету российского языка ; культуры общения, ощущения взаимовыручки; воспитывать прилежание, активность; воспитывать организованность, усидчивость, обязанность.

Технологии:

проблемно-ориентированного обучения; информационно-коммуникативные; разработка сотрудничества. 

Способы изучения:

исследовательский, частично-поисковый, способ проблемного изучения, дедуктивный, приятный, словесный, одобрение. 

Способы изучения: 

Демонстрация Power Point “Части речи”. Компьютер, проектор. Музыкальное аккомпанемент к физкультминутке. Карточки для персональной работы, листы с словами для работы студентов. Башковитый лексика Цветные карандаши.

Тема:  Письменное изложение повествовательного деформированного текста.

Цели: совершенствовать умения восстанавливать деформиро¬ванный текст, определять тему и тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Формируемые УУД: п. - осознанное и произвольное построе¬ние речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержа¬ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания  (Учащиеся по цепочке читают слова, объясняют их написание и предлагают варианты переноса.)

III. Актуализация знаний

Запись под диктовку

Солнце, указка, полоса, молодой, сумма, тростник, лошади, искус¬ство, голос, егерь, чувство, медовый, вагон, ушиб.

—  Подчеркните слова, в которых есть орфограммы, связан¬ные с обозначением гласных звуков, красным карандашом, а орфограммы, связанные с обозначением согласных зву¬ков, — синим.

—  Какое слово вы подчеркнули два раза? (Тростник.)

—  В каком слове есть другая орфограмма-буква? (Егерь.)

—  Обозначьте все орфограммы.

—  Разберите по составу слово указка.

—  Обведите слова, в которых букв больше, чем звуков.

IV. Работа по теме урока

1.                   Восстановление деформированного текста

Упр. 110 (с. 66).

—  Прочитайте части текста.

—  Прочитайте вводную часть текста. Как вы определили, что это первая часть? (Там описывается, где происходит действие рассказа. Первое предложение начинается со слова однажды.)

—  Прочитайте вторую часть текста. Что помогло вам опре¬делить вторую часть? (Последнее предложение первой части по смыслу связано с первым предложением второй части.)

— Прочитайте третью часть текста. Объясните свой выбор. (В ней рассказывается, как мальчики поступили.)

—  Прочитайте последнюю часть текста. Как вы поняли, что это заключение? (В этой части автор подводит итог всего рассказа.)

—  Прочитайте весь текст.

2. Беседа по содержанию

—  Определите тип текста. (Повествование.)

—  О чём говорится в тексте? Какова его тема?

—  Что вас особенно взволновало в этом повествовании?

—  О какой птице идёт речь?

—  Что вы знаете о дроздах?

—  Как вы поняли, почему птенчик оказался на земле? (При сильном испуге дроздята могут выскочить из гнезда.)

—  Что вы узнали о гнёздах дроздов? (Дрозды вьют гнёзда из су¬хой травы и тонких прутиков, изнутри вымазывают гнездо глиной.)

—  Как вы поняли, почему мальчики смогли «водворить» гнез¬до на место? (Дрозды сооружают их невысоко: на пнях, в ку¬стах, иногда даже на земле.)

—  Как кричат дрозды в случае опасности? (Они кричат очень громко, отпугивая врагов.)

3. Составление плана текста

—  На сколько частей можно разделить текст?

—  О чём говорится в каждой части?

—  Определите главную мысль частей, озаглавьте их.

Примерный план

1. Тревожные крики птиц.

2. Птенчик в беде.

3. Птенец снова дома.

4. Первое знакомство.

4. Лексическая работа

—  Как называет автор крики взрослых дроздов? (Громкие го¬лоса)

—  Прочитайте, как кричал птенец. (Из травы доносился то¬ненький писк.)

—  Опишите, каким был птенчик. Как вы понимаете значение слова головастый?

—  Что значит «водворили»? (Вернули на прежнее место.)

—  Какими словами автор подчёркивает, что дрозды перестали кричать мгновенно? (Сразу смолкли.)

—  Как автор заменяет в тексте слово птенцы, чтобы избежать повторов? (Птенчики, детишки.)

—  Как автор называет взрослых птиц? (Дрозды, родители.)

5. Пересказ текста по плану

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Орфографическая подготовка

—  Найдите в тексте группы однокоренных слов. (Птицы, птенцы, птенчик; писк, попискивал.)

—  Найдите в каждой группе проверяемое и проверочное слово.

—  Вставьте пропущенные буквы в слова.

тр..винки     птен..чик           р..здвинули        птенч..к

кр..ям          крошеч..ные        ..ткрывал           крош..чный

б..лыиой      круж..лись         п..пискивал        тон..нький

в..днелось                            водв..рили

в..дворили                           д..носился

нак..рмили

—  По какому признаку слова распределили по группам?

—  Назовите орфограммы корня.

—  Какие орфограммы вы видите в приставках?

—  Какие гласные пишутся в суффиксах?

2. Анализ предложений текста

—  Найдите в тексте предложения с однородными членами. Графически объясните постановку знаков препинания.  (Учащиеся по цепочке выходят к доске, читают предложения, составляют схемы.)

3. Работа над изложением  (Учащиеся самостоятельно готовятся к изложению, пользуясь памяткой 2, затем пишут изложение по плану. Самопроверка, ре¬дактирование текста.)

VII. Подведение итогов урока

—  Какие умения мы закрепляли при работе над изложением?

—  Какие орфограммы вы вспомнили?

—  Кто доволен своей работой?

—  Какие трудности вы испытывали?

Домашнее задание