Конспект урока по русскому языку на тему: "Правописание не с именами существительными" (5 класс)

Учебный предмет	Русский язык
Класс	5
Базовый учебник	Автор-составитель Е.А. Быстрова– М.: Русское слово, 2014. – 288 с.
Тема урока: Правописание не с именами существительными.
Место урока в теме: первый в теме
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Дата урока:
Образовательные ресурсы: презентация, учебник.
Цель урока: усвоить правило слитного и раздельного правописания не с существительными; научиться распознавать, когда не приставка, частица, часть корня.
Задачи урока: познакомить с условиями выбора слитного и раздельного написания не с существительными; научить применять правило написания слитного и раздельного написания не с существительными на практике. Метапредметные: Освоить следующие общеучебные умения на уровне применения: 1.14 Определять индивидуально и коллективно учебные задачи для индивидуальной и коллективной деятельности. 2.1.13 Грамотно списывать тексты. 1.12 Самостоятельно оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с деятельностью других учеников, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами.
Планируемые образовательные результаты: правильно писать не с именами существительными. Получат возможность научиться: определять учебные задачи, грамотно списывать тексты, самостоятельно оценивать свою учебную деятельность.

Метапредметная карта урока

Этапы урока	Осваиваемое УУД с указанием уровня	ОДД (ориентировочная основа действия) освоения УУД	Деятельность учащихся	Деятельность учителя
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся	1.14 Определять индивидуально и коллективно учебные задачи для индивидуальной и коллективной деятельности.	Умение планировать действия в соответствии с учебной целью.	Учащиеся формулируют цель урока.	Учитель просит сформулировать цель урока.
6. Первичное закрепление знаний	2.1.13 Грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты.	Разборчивое, связное письмо, в соответствии с утвержденными нормами.	Учащиеся переписывают текст упражнения (пословицы).	Учитель даёт задание списать предложения.
8. Рефлексия	1.12 Самостоятельно оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с деятельностью других учеников, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами.	Умение оценивать собственные знания и умения.	Учащиеся  оценивают свою деятельность на уроке.	Учитель подводит итог урока.

План урок

1) Организационный этап

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3) Актуализация знаний

4) Первичное усвоение новых знаний

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.     Оргмомент Добрый день, ребята. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня дружно и активно поработаем. Откройте тетради, запишите сегодняшнее число (29 февраля), классная работа. Давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке? Как определить, когда пишем суффикс      -ик-, а когда -ек-? Вспомнили! Хорошо! Скажите, какую часть речи мы изучали на предыдущих уроках? Хорошо! Чтобы определить, о чём пойдет речь на нашем сегодняшнем уроке, я предлагаю вам послушать следующее стихотворение С. М. Бондаренко «Страна без частицы не» (слушаем внимательно!) Побывал я однажды в стране, Где исчезла частица «НЕ». Посмотрел я вокруг с доумением: Что за нелепое положение? Но кругом было тихо-тихо, И во всем была разбериха. И на невзрачной клумбе у будки Голубые цвели забудки. И погода стояла ненастная, И гуляла собака несчастная. И, виляя хвостом неуклюже, Пробегала непролазные лужи. Мне навстречу без всякого страха Шел неумытый, непричесанный ряха. А за ряхой по травке свежей Шел несуразный дотепа и вежа. И навстречу всем утром рано Улыбалась Царевна Смеяна… Очень жаль, что только во сне Есть страна без частицы «НЕ» (слайд) Что не так в этом стихотворении? В какие слова необходимо вернуть частицу не? Почему? К каким частям речи они относятся? Хорошо! Сегодня мы познакомимся с правописанием не с именами существительными. Запишите тему урока: Правописание не с именами существительными. 2.     Постановка цели и задач урока Давайте сформулируем цель нашего урока. Ребята, сегодня нам нужно записать не только учебную цель, но и личностную. Выберите, пожалуйста, из предложенного перечня цель. (слайд)    Запишите выбранную вами цель в тетрадь. 3.     Актуализация знаний Интересно, когда же не пишется слитно с именами существительными, а когда раздельно?! Может, кто-то знает? С данным вопросом мы и попытаемся сегодня разобраться. Смотрим на схему (слайд) 4.     Первичное усвоение новых знаний При каких условиях не пишется слитно с существительными? В каких случаях не пишется раздельно с существительными? Хорошо! А теперь прочитайте правило на стр.89 учебника. Физкультминутка Руки «в замок»; потянулись вперёд, назад; повернулись вправо, влево.(1 раз) Руки на пояс. Повернуть голову направо, посмотреть на локоть правой руки. Повернуть голову налево, посмотреть на локоть левой руки. Вернуться в исходное положение. (3-4 раза) Рисуем глазами круг, затем треугольник, фокусируем взгляд на точке.(3-4 раза) 5.     Первичная проверка понимания Проверим, как мы усвоили новый материал!   Устно выполним упр. 132 (стр. 89). Образец рассуждения:  В предложении «1) Нужно любой ценой остановить неприятеля.» существительное «неприятеля» пишется слитно, т.к. можно заменить синонимом «враг». В предложении «2) Никакой он мне не приятель!» существительное «не приятель»  пишется раздельно, т.к. подразумевается противопоставление с союзом а (не приятель, а враг). А теперь объясните, пожалуйста, почему наличие противопоставления не всегда ведет к раздельному написанию не с существительными. 6.     Первичное закрепление знаний          Письменно выполним упражнение 137 (стр. 91). Прочитайте задание. Нужно списать пословицы, раскрывая скобки и объясняя выбор слитного или раздельного написания не с существительными. Образец рассуждения: В предложении (пословице) «Не всё ненастье – проглянет и красно солнышко.» слово «ненастье» пишется слитно, т.к. не употребляется без не (нет слова настье). Как вы понимаете смысл данной пословицы? (вопрос всему классу) Смысл данной пословицы таков: нужно с терпением относиться к неприятностям и надеяться, что будет всё хорошо. В предложении (пословице) «Не хлебом единым жив человек» не с именем существительным пишется раздельно, т.к. подразумевается противопоставление с союзом а. Цитата из Библии: «не хлебом единым жив человек, а всем исходящем из Уст Божьих живет человек». Так мы говорим, когда хотим напомнить себе или окружающим, что у человека есть не только материальные потребности (но и духовные). (аналогично разбираем и записываем все предложения) Молодцы, все справились! А теперь я предлагаю немного поиграть. Вам необходимо угадать, о чём идет речь (назвать одним словом, которое имеет в своем составе частицу не). (слайд) 7.     Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению                        Откройте дневники и запишите задание на дом: §18, упр.136 (письменно); подготовить с/д (стр.92); п/с (устно). (слайд) Откройте упражнение, посмотрите. Какие вопросы у вас вызвало домашнее задание?   8.     Рефлексия Подведем итоги нашего урока. Что нового вы узнали? Когда мы пишем не с существительными слитно, а когда раздельно? Хорошо! Как вы оцениваете свою работу на уроке? Достигли ли мы цели поставленной в начале урока? Выставление оценок.

Учащиеся садятся за парты. Учащиеся: На прошлом уроке мы изучали правописание суффиксов  -ик-, -ек-. Учащиеся отвечают. Учащиеся: Мы изучали имя существительное. Учащиеся не знают ответа на данный вопрос. Учащиеся про себя читают правило. Учащиеся комментируют по одному предложению. Учащиеся отвечают. Учащиеся записывают упражнение в тетрадь и комментируют по одному предложению. Учащиеся предлагают варианты ответов. Учащиеся записывают задание на дом. Учащиеся отвечают.